摘"要：目前，我國(guó)獨(dú)立院校對(duì)金融學(xué)課程進(jìn)行了一系列改革，但效果欠佳。本文在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)獨(dú)立院校經(jīng)管類專業(yè)金融學(xué)課程教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出構(gòu)建金融時(shí)事課堂、搭建校企合作基地、打造師生互動(dòng)新途徑、創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)體系等措施，以期提高獨(dú)立院校教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校；經(jīng)管類專業(yè)；金融學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：F23"""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.22.049

0"引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)金融、大數(shù)據(jù)的發(fā)展，為培養(yǎng)一批與時(shí)俱進(jìn)的應(yīng)用型人才，金融學(xué)課程改革勢(shì)在必行。金融學(xué)是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的核心課程，通過(guò)學(xué)習(xí)金融市場(chǎng)、投資分析和金融工具等方面的理論知識(shí)，學(xué)生能更好地了解和掌握當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。正因?yàn)槿绱?，金融學(xué)教育受到高度重視。1998年，教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄新舊專業(yè)對(duì)照表》中，將金融學(xué)劃分為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)。2012年，教育部將金融學(xué)專業(yè)由經(jīng)濟(jì)學(xué)類（部分）調(diào)整為金融學(xué)類，作為國(guó)家控制布點(diǎn)專業(yè)。2020年，教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中寫明金融學(xué)專屬金融學(xué)類。這一變化對(duì)于培養(yǎng)具有金融學(xué)應(yīng)用能力的學(xué)生至關(guān)重要，同時(shí)對(duì)金融學(xué)人才管理提出了新的要求。為了滿足市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的應(yīng)用型人才，獨(dú)立學(xué)院迫切需要將金融學(xué)納入經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)的科學(xué)分析能力。但是目前，獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)金融學(xué)課程教學(xué)尚未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。針對(duì)此等現(xiàn)狀，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)并整理了一些教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出一系列改革措施，以期提高獨(dú)立院校教學(xué)質(zhì)量。

1"獨(dú)立院校經(jīng)管類專業(yè)金融學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1"教學(xué)內(nèi)容滯后，缺乏前沿性

隨著大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，金融學(xué)教學(xué)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。前沿性的金融學(xué)理論研究在教材內(nèi)容的體現(xiàn)上相對(duì)滯后，以至于金融學(xué)最新前沿知識(shí)和學(xué)科的新發(fā)展很少出現(xiàn)在金融學(xué)教材中。前沿知識(shí)更加需要教師在教學(xué)過(guò)程中補(bǔ)充和完善。由于目前獨(dú)立院校大多是缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的青年教師，他們畢業(yè)后從一個(gè)校園直接到另一個(gè)校園，在教學(xué)過(guò)程中相對(duì)缺乏與經(jīng)濟(jì)時(shí)事的融合，這對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)水平提出了更高的要求。

1.2"理論教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐性

金融學(xué)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生能否將理論應(yīng)用于實(shí)踐中尤為重要。但獨(dú)立院校人才培養(yǎng)方案中金融學(xué)課程只有理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。而且目前金融學(xué)課程的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)不夠，平均每周只有3個(gè)課時(shí)。因此，教師往往受到課時(shí)的限制，專注于理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程不夠重視，很少組織學(xué)生參與實(shí)踐，學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行的研究和實(shí)際操作也很少，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。這些原因在一定程度上也導(dǎo)致學(xué)生難以提高對(duì)金融學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

1.3"教學(xué)方法陳舊，缺乏多樣性

當(dāng)前獨(dú)立院校經(jīng)管類課程絕大多數(shù)教師的教學(xué)方法比較單一，缺乏多樣性。首先，由于大多數(shù)教師習(xí)慣于課堂理論灌輸式教學(xué)，注重理論知識(shí)的傳授，而不是解決實(shí)際問(wèn)題，無(wú)法與金融時(shí)事相結(jié)合，學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到課程的重要性，參與感不強(qiáng)，往往導(dǎo)致教學(xué)效果較差。其次，目前獨(dú)立院校的大多經(jīng)管類教師沒(méi)有經(jīng)濟(jì)和管理方面的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)實(shí)際工作的感性認(rèn)識(shí)，而金融學(xué)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，這就導(dǎo)致這些教師從事金融學(xué)教學(xué)的先天不足。最后，大學(xué)對(duì)教師的績(jī)效和職稱的考核評(píng)價(jià)導(dǎo)向也不利于金融學(xué)教學(xué)的發(fā)展。目前，許多大學(xué)都很關(guān)注教師績(jī)效和職稱評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教師偏重學(xué)術(shù)研究，相對(duì)忽視教學(xué)。教學(xué)缺乏足夠的動(dòng)力也是制約教學(xué)水平提高的重要因素。

1.4"教學(xué)評(píng)價(jià)注重期末成績(jī)，缺乏過(guò)程性

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的主要考核方法是閉卷考試，考核形式比較單一，不適應(yīng)課程教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。老師評(píng)價(jià)學(xué)生的期末成績(jī)時(shí)，通常只是根據(jù)他們的日常表現(xiàn)和考試成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)分，一般來(lái)說(shuō)，期末考試成績(jī)占比70%，平時(shí)成績(jī)占比30%。其中，平時(shí)成績(jī)主要包括課堂表現(xiàn)成績(jī)、考勤等。期末考試通常在學(xué)期期末舉行，以評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。期末考試的試卷通常是由任課老師出題，一般來(lái)說(shuō)有AB兩套試卷，教務(wù)處會(huì)從中任意選擇一套試題作為考試試卷。常見的考試題目的主要類型有單選題、多選題、判斷題、名詞解釋、計(jì)算題、簡(jiǎn)答題、論述題等。但這種評(píng)價(jià)方法存在一定的局限性，只能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以標(biāo)準(zhǔn)化的形式衡量，不能客觀、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

2"獨(dú)立院校經(jīng)管類專業(yè)金融學(xué)課程改革措施

2.1"更新教學(xué)案例，構(gòu)建金融時(shí)事課堂

長(zhǎng)期以來(lái)，金融學(xué)課程一直是傳統(tǒng)式教學(xué)方法，不符合獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的理論知識(shí)只有和經(jīng)濟(jì)時(shí)事相結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。案例法作為經(jīng)管類課程常用的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)。案例法是在教學(xué)環(huán)節(jié)中引入典型案例，讓學(xué)生根據(jù)案例所提供的背景資料對(duì)案例進(jìn)行分析和討論，提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的教學(xué)方法。金融學(xué)教學(xué)案例應(yīng)以金融時(shí)事為基礎(chǔ)，學(xué)生在討論和分析案例的過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)的金融學(xué)理論和方法去觀察、分析和解決金融學(xué)相關(guān)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合教材中相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)、典型的案例加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，拓展學(xué)生知識(shí)面，提高自身的教學(xué)水平。然而，這只是傳統(tǒng)的案例教學(xué)法，對(duì)于金融學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，除了常規(guī)的案例分析，還應(yīng)當(dāng)增加金融時(shí)事的案例分析，比如講授股票市場(chǎng)的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生模擬股票的交易，幫助學(xué)生更好地理解資本市場(chǎng)的功能和作用。

2.2"理論聯(lián)系實(shí)際，搭建校企合作基地

金融學(xué)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)教師和學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力要求都很高。為了更好地提高教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，通過(guò)學(xué)校教師去金融機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的方式，教師可以深入學(xué)習(xí)金融學(xué)實(shí)踐知識(shí)，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，以提高自身的金融時(shí)事分析能力，從而在課堂上與學(xué)生分享金融學(xué)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)案例資源。其次，學(xué)校也可以邀請(qǐng)金融機(jī)構(gòu)資深顧問(wèn)或者金融分析師進(jìn)入課堂講課，與學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，并組織學(xué)生討論分析，通過(guò)多種方式進(jìn)行互動(dòng)交流和教學(xué)。最后，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，金融學(xué)的很多內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于有些內(nèi)容很難深入理解。學(xué)校可以組織學(xué)生到具體的金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)，與金融機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，搭建校企合作基地，讓學(xué)生深入企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)金融熱點(diǎn)問(wèn)題的調(diào)研，指導(dǎo)學(xué)生收集資料、撰寫調(diào)研報(bào)告，激發(fā)學(xué)生對(duì)金融學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立或合作從事項(xiàng)目實(shí)踐的能力?！白叱鋈ァ迸c“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的方式，使金融學(xué)的教學(xué)更具實(shí)踐性。

2.3"靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，打造師生互動(dòng)新途徑

“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和熱情至關(guān)重要。教師在開始上課時(shí)就應(yīng)當(dāng)明確金融學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生切身感受到金融學(xué)課程的重要性，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)金融學(xué)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)理論的熱情。教師必須改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法，要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，比如案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法等，并利用線上和線下相結(jié)合的方式，課前在學(xué)習(xí)通上發(fā)布思考題、課堂通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的講解引導(dǎo)學(xué)生討論并解決問(wèn)題、課后發(fā)布作業(yè)加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。以學(xué)生為中心的案例討論的方式，加強(qiáng)了學(xué)生之間相互交流，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且培養(yǎng)了其金融學(xué)思維方式。

2.4"提高過(guò)程性評(píng)價(jià)比重，創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)體系

課程評(píng)價(jià)的目的是了解學(xué)生是否能夠應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，而傳統(tǒng)的閉卷考試模式無(wú)法對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。因此，考核方式需要多樣化，從重視期末考試成績(jī)到注重考核學(xué)期總過(guò)程表現(xiàn)轉(zhuǎn)變，從理論知識(shí)考核到知識(shí)運(yùn)用能力考核轉(zhuǎn)變，著眼全方位考核，注重運(yùn)用能力考核，強(qiáng)化學(xué)期過(guò)程考核。

金融學(xué)課程重點(diǎn)考核學(xué)生獲取知識(shí)能力、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力等。成績(jī)?cè)u(píng)定由平時(shí)成績(jī)（出勤率、章節(jié)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、小組課題匯報(bào)）和期末考試兩部分構(gòu)成，包括過(guò)程性評(píng)價(jià)占比60%，結(jié)果性評(píng)價(jià)占比40%，具體計(jì)分方式如下表1所示。平時(shí)成績(jī)包括出勤率、章節(jié)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、小組課題匯報(bào)等四部分，章節(jié)作業(yè)根據(jù)學(xué)習(xí)通各章節(jié)總成績(jī)?cè)u(píng)定，而且必須監(jiān)督學(xué)生在不查閱資料及有效時(shí)間內(nèi)完成；課堂表現(xiàn)則根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、回答問(wèn)題的積極性、課堂參與度情況等方面衡量；小組課題匯報(bào)是重點(diǎn)，由教師和班級(jí)委員會(huì)一同評(píng)閱，其中，教師和班級(jí)委員會(huì)各占比50%，分別從主講人匯報(bào)質(zhì)量、PPT精美度、匯報(bào)內(nèi)容與課程貼合度等多方面綜合評(píng)價(jià)；期末成績(jī)占比40%，由3～4位教師每人負(fù)責(zé)一種題型，共同完成12套試卷交至教務(wù)處，期末由教務(wù)處隨機(jī)抽取1套試卷。

3"結(jié)論

課程建設(shè)是獨(dú)立院校素質(zhì)建設(shè)的重要組成部分。在教育理念、教學(xué)方法和信息技術(shù)的輔助下，綜合考慮金融學(xué)課程建設(shè)體系和內(nèi)容，并將其與行業(yè)的人才需求相結(jié)合。金融學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索新方法，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等時(shí)代背景，才能真正培養(yǎng)出符合社會(huì)和企業(yè)需要的人才。目前，金融學(xué)在課程建設(shè)和教學(xué)改革方面取得了初步成效，但獨(dú)立院校的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要教師具備扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)踐基礎(chǔ)，需要不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的改革與創(chuàng)新。

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