摘"要：校企合作、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育的本質(zhì)特征。深化產(chǎn)教融合，提升服務(wù)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，是建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)的根本生命力和競(jìng)爭(zhēng)力之所在。推進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作”是發(fā)展我國(guó)職業(yè)教育的重要途徑，如今我國(guó)已將其提升到國(guó)家戰(zhàn)略層面。本文是對(duì)山東管理學(xué)院建立職業(yè)教育“校企雙主體育人”新模式的研究。

關(guān)鍵詞：校企合作；產(chǎn)教融合；職業(yè)教育；校企雙主體育人

中圖分類號(hào)：F24"""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.22.031

1"研究現(xiàn)狀

1.1"國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

近年來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視高等教育發(fā)展，針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定了一系列倡導(dǎo)產(chǎn)教融合、校企合作的政策，大力推動(dòng)高等教育與行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊密對(duì)接，以構(gòu)建具有中國(guó)特色的現(xiàn)代高等教育體系。

2011年，“產(chǎn)教深度合作”一詞首次出現(xiàn)在國(guó)家的文件《教育部等九部門關(guān)于加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育意見(jiàn)》（教職成〔2011〕13號(hào)）中：“按照以服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為目標(biāo)……等方面開(kāi)展合作，促進(jìn)產(chǎn)教深度合作，共同推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提高為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率?！?013年，教育部文件《教育部關(guān)于2013年深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見(jiàn)》（教改〔2013〕1號(hào)）提出“完善職業(yè)教育產(chǎn)教融合制度”，產(chǎn)教融合的概念首次出現(xiàn)在政府文件當(dāng)中。2015年，教育部文件《教育部關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教職成〔2015〕6號(hào)）提出“推進(jìn)產(chǎn)教深度融合”，并且在文件中明確提出：要做好深化校企協(xié)同育人、強(qiáng)化行業(yè)對(duì)教育教學(xué)的指導(dǎo)、推進(jìn)專業(yè)教學(xué)緊貼技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)實(shí)際、有效開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)等工作。以上國(guó)家文件以及教育部文件的頒布，為深度推進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合工作提供了強(qiáng)有力的制度保障。在此基礎(chǔ)上，2017年12月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào)）。意見(jiàn)提出：用10年左右時(shí)間，教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動(dòng)的發(fā)展格局總體形成，需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式健全完善，人才教育供給與產(chǎn)業(yè)需求重大結(jié)構(gòu)性矛盾基本解決，顯著增強(qiáng)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的貢獻(xiàn)。2019年10月，經(jīng)國(guó)務(wù)院同意，國(guó)家發(fā)展改革委、教育部等6部門印發(fā)《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》。方案指出：深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是推動(dòng)教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)發(fā)展相互貫通、相互協(xié)同、相互促進(jìn)的戰(zhàn)略性舉措。

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，德國(guó)不僅有較為成熟的高等教育體系，其教育制度和教育理念等也有很多值得我們借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。德國(guó)高等教育“雙元制”是高等學(xué)校應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)與企業(yè)合作，通過(guò)高等學(xué)校校內(nèi)教育與企業(yè)職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，系統(tǒng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)幾十年的探索和發(fā)展，德國(guó)的“雙元制”大學(xué)教育模式已經(jīng)具備相當(dāng)規(guī)模，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。這種模式加強(qiáng)了職業(yè)教育與高等教育之間的融通性，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的新型人才培養(yǎng)模式。德國(guó)的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的“雙元制”教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生以適應(yīng)職業(yè)能力強(qiáng)和帶薪學(xué)習(xí)等特點(diǎn)受到學(xué)生和用人單位的歡迎。美國(guó)的職業(yè)教育模式主要就是合作教育，已成功運(yùn)行了百余年，包含有“學(xué)徒制合作訓(xùn)練”“底特律契約”等多種實(shí)施形式。比如契約合作，學(xué)生一旦簽約，可以獲得暑期工作推薦、實(shí)習(xí)訓(xùn)練崗位推薦、未來(lái)就業(yè)推薦、獎(jiǎng)學(xué)金等方方面面的機(jī)會(huì)和待遇。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理，保證培養(yǎng)質(zhì)量，契約對(duì)簽署學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)都制定了完整的實(shí)施細(xì)則，詳細(xì)規(guī)定了各環(huán)節(jié)的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)及考核標(biāo)準(zhǔn)。日本的“產(chǎn)學(xué)研”合作教育也是卓有成效的，其顯著特點(diǎn)是政府為其制定了一系列的法律法規(guī)，從法律上保障了學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生的多方共贏。瑞士多年來(lái)始終居于全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的榜首位置，其卓越的創(chuàng)新能力得益于瑞士職業(yè)教育構(gòu)建的“三元”協(xié)作運(yùn)行機(jī)制。澳大利亞職業(yè)教育堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向，將產(chǎn)業(yè)需求置于教育與培訓(xùn)中心，通過(guò)商業(yè)化撥款形式以及靈活的發(fā)放教育券等政策，促使各職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)展開(kāi)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，以確保辦學(xué)始終是面向市場(chǎng)并滿足市場(chǎng)需求的。

1.2"校企雙主體育人實(shí)施現(xiàn)狀

山東管理學(xué)院信息工程學(xué)院的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)從2012年開(kāi)始與濟(jì)南華恒興通信科技有限公司開(kāi)展校企合作辦學(xué)，采用“2+1”人才培養(yǎng)模式，旨在對(duì)應(yīng)智能電子、信息工程等崗位領(lǐng)域，培養(yǎng)智能傳感網(wǎng)絡(luò)、嵌入式智能設(shè)備、智能機(jī)器人開(kāi)發(fā)等技術(shù)技能人才。

濟(jì)南華恒興通信科技有限公司隸屬于山東華興教育集團(tuán)，是一家以科技服務(wù)為核心、多元化發(fā)展的技術(shù)型公司。公司以山東華興教育科技有限公司（神州數(shù)碼參股）為母公司，下設(shè)全資及控股公司有：濟(jì)南市長(zhǎng)清華興教育培訓(xùn)學(xué)校、濟(jì)南市市中華興教育培訓(xùn)中心、濟(jì)南華恒興通信科技有限公司、濟(jì)南創(chuàng)客空間科技服務(wù)中心、山東聚翕人力資源有限公司（聘客平臺(tái)）、山東百創(chuàng)數(shù)據(jù)科技有限公司[百度（濟(jì)南）創(chuàng)新中心]、山東新智聯(lián)華信息服務(wù)有限公司。作為一家技術(shù)型教育公司，業(yè)務(wù)范圍覆蓋計(jì)算機(jī)軟硬件開(kāi)發(fā)、通訊技術(shù)、無(wú)人機(jī)飛控系統(tǒng)研發(fā)、衛(wèi)星應(yīng)用開(kāi)發(fā)、機(jī)器人智能應(yīng)用、智能電子與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研發(fā)、校企合作、企業(yè)內(nèi)培、人才教育及人才服務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域，打造產(chǎn)學(xué)研一體化運(yùn)作模式。公司旗下“華興教育”品牌創(chuàng)辦12年以來(lái)，秉承創(chuàng)新發(fā)展的理念，是國(guó)內(nèi)創(chuàng)新型科教行業(yè)的先行者，陸續(xù)成為百度、華為、新華三、新浪商學(xué)院、神州數(shù)碼、360"奇安信、山東神思、濟(jì)南人力資本研究院及山大醫(yī)療大數(shù)據(jù)研究院的戰(zhàn)略合作伙伴。公司被山東省辦公廳認(rèn)定為山東省省級(jí)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、人社局定點(diǎn)培訓(xùn)單位、商務(wù)局服務(wù)外包培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、電子商務(wù)協(xié)會(huì)指定培訓(xùn)中心、AOPO"無(wú)人機(jī)認(rèn)證培訓(xùn)中心和山東省教育廳第一批校企合作準(zhǔn)入企業(yè)。公司擁有"6500"平企業(yè)代訓(xùn)基地及創(chuàng)新中心，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入近千萬(wàn)元，為國(guó)內(nèi)高校提供專業(yè)的校企合作、產(chǎn)業(yè)學(xué)院共建、人工智能實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)及實(shí)施等全套解決方案以及科創(chuàng)大賽組織、創(chuàng)新項(xiàng)目孵化等服務(wù)，是高教司批準(zhǔn)的協(xié)同育人項(xiàng)目的實(shí)施單位。

山東管理學(xué)院信息工程學(xué)院的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)和濟(jì)南華恒興通信科技有限公司實(shí)施校企合作辦學(xué)，經(jīng)過(guò)充分調(diào)研市場(chǎng)需求，校企加大合作力度，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的共建、課程體系的共建以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共建。以“雙師”素質(zhì)和“雙師”結(jié)構(gòu)為核心，借力合作企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，改善師資結(jié)構(gòu)，提升隊(duì)伍素質(zhì)，培育真正符合社會(huì)和企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。目前采取企業(yè)教育逐步滲透的模式，學(xué)生一至四學(xué)期在學(xué)校學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)際應(yīng)用和生產(chǎn)一線密切結(jié)合的選題70%以上，企業(yè)不僅安排具有豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的工程師入校授課，而且定期為學(xué)生開(kāi)展“校園企業(yè)大講堂”活動(dòng)和基地參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，校企、校地雙導(dǎo)師規(guī)模占比"60%以上。教學(xué)管理以學(xué)校為主、企業(yè)為輔的形式；第五、六學(xué)期學(xué)生集中由企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，在校內(nèi)搭建教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，教學(xué)管理以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的形式；畢業(yè)設(shè)計(jì)采用“1+N”式雙導(dǎo)師模式，由企業(yè)工程師和學(xué)校教師共同指導(dǎo)，多智融合，多年的打磨，本專業(yè)構(gòu)建出一支校企、校地"40"人左右相對(duì)穩(wěn)定的應(yīng)用型師資隊(duì)伍，17"個(gè)穩(wěn)固的“五合一基地”，可同時(shí)兼?zhèn)鋵?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生雙導(dǎo)師來(lái)源基地、學(xué)生就業(yè)基地、教師科研基地、教師企業(yè)研修基地這5個(gè)功能。通過(guò)3年的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在理論和實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上獲得扎實(shí)的實(shí)用技術(shù)和專業(yè)技能。

2"“校企雙主體育人”新模式研究設(shè)計(jì)

2.1"總體框架

更加深化校企合作，充分考慮市場(chǎng)需求，結(jié)合企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的規(guī)格和素質(zhì)的要求，校企雙方共同研討制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)施共同招生和共同培養(yǎng)，以及定向企業(yè)就業(yè)。這種模式充分解決了學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生的專業(yè)能力與企業(yè)需求的員工的職業(yè)能力嚴(yán)重脫節(jié)的矛盾，能夠?qū)崿F(xiàn)“校企雙主體育人”，企業(yè)參與培養(yǎng)學(xué)生的完整過(guò)程，在學(xué)校上課期間加入企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)課程，大大縮短了學(xué)生入職企業(yè)后的適應(yīng)期，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，又達(dá)到了企業(yè)對(duì)員工的需求。學(xué)校根據(jù)企業(yè)對(duì)新員工的需求標(biāo)準(zhǔn)合理配置相關(guān)教學(xué)資源，實(shí)施有效合理的教學(xué)過(guò)程，這不僅改變了學(xué)校中專業(yè)教學(xué)的盲目性和封閉性，而且培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠?qū)悠髽I(yè)的需求，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)，而且實(shí)現(xiàn)了校企雙方共同開(kāi)發(fā)對(duì)口適用的專業(yè)課程、共同培養(yǎng)師資力量，擴(kuò)大雙師型教師比例，對(duì)專業(yè)建設(shè)起到良好的推動(dòng)作用。

2.2"研究目標(biāo)

在校企雙方通過(guò)多年密切合作已經(jīng)形成的比較成熟的“2+1”人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，更加深化校企合作，擴(kuò)大產(chǎn)教融合，建立職業(yè)教育“校企雙主體育人”新模式。研究行業(yè)發(fā)展與崗位設(shè)置，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，共同招生，共同培養(yǎng)，企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，培養(yǎng)所需人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

2.3"研究計(jì)劃

首先進(jìn)行資料搜集和分析統(tǒng)計(jì)。學(xué)習(xí)近幾年國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的政策文件，收集并整理相關(guān)典型案例，查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，調(diào)研物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及專業(yè)人才需求情況，形成專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研報(bào)告，夯實(shí)研究基礎(chǔ)。

其次進(jìn)行“校企雙主體育人”培養(yǎng)模式的研究。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)目前校企合作的現(xiàn)狀，進(jìn)行“校企雙主體育人”培養(yǎng)模式的研究，建立“校企雙主體育人”的人才培養(yǎng)體系，建立并且實(shí)施基于“企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)”的人才培養(yǎng)方案，建立實(shí)施“理論+實(shí)踐”師資培養(yǎng)方案、“項(xiàng)目融合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案、“以賽促教、學(xué)賽結(jié)合”教學(xué)模式、“校企深度融合”產(chǎn)學(xué)研合作方案等。

最后完善研究成果，形成研究報(bào)告。

3"“校企雙主體育人”新模式研究?jī)?nèi)容

3.1"研究重點(diǎn)、難點(diǎn)及主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

研究的重點(diǎn)在于建立“校企雙主體育人”人才培養(yǎng)體系，建立并且實(shí)施基于“企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)”的人才培養(yǎng)方案，建立實(shí)施“理論+實(shí)踐”師資培養(yǎng)方案、“項(xiàng)目融合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案、“以賽促教、學(xué)賽結(jié)合”教學(xué)模式、“校企深度融合”產(chǎn)學(xué)研合作方案等。

難點(diǎn)是“項(xiàng)目融合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案、“校企深度融合”產(chǎn)學(xué)研合作方案的建立及實(shí)施。這都需要校企真正深度融合、組建一體化團(tuán)隊(duì)才能真正實(shí)現(xiàn)，而且需要充分結(jié)合校企雙方的資源進(jìn)行整合，需要大量的人力、物力和時(shí)間，所以這兩點(diǎn)是本研究的難點(diǎn)。

主要?jiǎng)?chuàng)新之處就是“項(xiàng)目融合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案、“以賽促教、學(xué)賽結(jié)合”教學(xué)模式、“校企深度融合”產(chǎn)學(xué)研合作方案的建立及實(shí)施。

3.2"主要研究?jī)?nèi)容

實(shí)現(xiàn)專業(yè)與崗位對(duì)接：首先進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，找到能夠代表行業(yè)發(fā)展的典型企業(yè)，對(duì)于典型企業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)相關(guān)的崗位設(shè)置、崗位任職要求等進(jìn)行深入分析，與國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，進(jìn)一步明確崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；然后調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。

校企共同制定人才培養(yǎng)方案：集合校企雙方力量，共同成立專業(yè)合作團(tuán)隊(duì)，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，基于崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，共同討論確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定校企合作專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，形成專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

校企共同招生：在校企充分溝通的基礎(chǔ)上，校企共同參與招生工作。招生專業(yè)冠名為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)（校企合作）專業(yè)，校企合作，共同組建招生宣傳團(tuán)隊(duì)，利用媒體、網(wǎng)絡(luò)資源、進(jìn)學(xué)校與學(xué)生面對(duì)面、參加高考宣傳咨詢會(huì)與家長(zhǎng)面對(duì)面等渠道方式大力宣傳，確保合作專業(yè)的填報(bào)率和學(xué)生的報(bào)到率。這種校企聯(lián)合招生的方式，實(shí)質(zhì)是學(xué)生與企業(yè)的“雙向選擇”，能實(shí)現(xiàn)“企業(yè)招工與學(xué)校招生同步”的目標(biāo)。

校企合作共同培養(yǎng)：校企合作共同構(gòu)建開(kāi)放完整的教學(xué)體系，做到學(xué)校專業(yè)與企業(yè)崗位的對(duì)接，學(xué)校專業(yè)課程的內(nèi)容與企業(yè)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，學(xué)校的教師與企業(yè)的工程師工作對(duì)接，學(xué)校的教室與企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)接，學(xué)校的校園文化與企業(yè)的員工文化對(duì)接。校企共同實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)方案，定期引進(jìn)企業(yè)行業(yè)專家進(jìn)課堂講課，引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝及企業(yè)培訓(xùn)課程，以彌補(bǔ)學(xué)校專業(yè)課程和專業(yè)師資的不足，實(shí)現(xiàn)發(fā)揮校企合作力量共同開(kāi)發(fā)專業(yè)培訓(xùn)課程和教學(xué)資源的目標(biāo)；根據(jù)教學(xué)需要，校企雙方合作力量共同開(kāi)發(fā)具有企業(yè)和行業(yè)特色的專業(yè)課程教材，突出體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性、職業(yè)性和開(kāi)放性。專業(yè)課程的實(shí)施，由學(xué)校的專任教師和企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)工程師分工協(xié)作進(jìn)行，在學(xué)校的多媒體教室和實(shí)驗(yàn)室里加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，在企業(yè)的專業(yè)崗位上則著重進(jìn)行專業(yè)的核心技能訓(xùn)練強(qiáng)化以及高階應(yīng)用能力的提升。整合校企資源，實(shí)現(xiàn)共享，校企共同構(gòu)建“項(xiàng)目融合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)解決方案。這樣一來(lái)，學(xué)生剛?cè)胄＞湍芡ㄟ^(guò)專業(yè)介紹及早明確培養(yǎng)目標(biāo)，并選擇職業(yè)方向。通過(guò)校企雙方交替實(shí)施的在校課程學(xué)習(xí)與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生既能快速提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，又能及早深入了解企業(yè)，并及早產(chǎn)生企業(yè)歸屬感，進(jìn)而在參加校企工學(xué)交替過(guò)程中能夠受到身邊優(yōu)秀員工的帶動(dòng)，自覺(jué)增強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)和敬業(yè)樂(lè)業(yè)精神，加強(qiáng)吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，提升質(zhì)量發(fā)展意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，自然而然地，有利于學(xué)生逐步制定以及修訂合理完善的個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

校企合作就業(yè)：通過(guò)校企共同培養(yǎng)，共同考核，達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、具備崗位任職能力、獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書和畢業(yè)證書的學(xué)生，按照定向培養(yǎng)協(xié)議，由企業(yè)安排對(duì)口崗位就業(yè)，并簽訂就業(yè)協(xié)議和勞動(dòng)合同。對(duì)未通過(guò)企業(yè)考核或自主創(chuàng)業(yè)的個(gè)別學(xué)生，可以推薦至其他同類企業(yè)就業(yè)或?qū)W生自主創(chuàng)業(yè)。在就業(yè)市場(chǎng)拓展、實(shí)訓(xùn)技能培訓(xùn)、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等方面積極開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，切實(shí)提高畢業(yè)生就業(yè)能力。實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程的全覆蓋，形成以課程教學(xué)為主，以咨詢服務(wù)為輔，企業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)講壇、畢業(yè)生座談和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)互為補(bǔ)充的多渠道就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)、微信公眾平臺(tái)等方式，全天候?yàn)楫厴I(yè)生提供政策咨詢與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

［1］樊麗娜，劉海燕，胡京博，等.產(chǎn)教融合背景下區(qū)域性印刷技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式探析[J].數(shù)字印刷，2021，（04）：2834.

[2]丁文利.深化產(chǎn)教融合是建設(shè)山東職教高地的關(guān)鍵[J].現(xiàn)代教育，2020，（01）：5153.

[3]謝志平，應(yīng)建明.近十年我國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)教融合研究綜述[J].高等職業(yè)教育探索，2018，17（03）：610+28.

[4]劉芹，袁科新.踐行校企合作、深化產(chǎn)教融合——以山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中國(guó)成人教育，2015，（18）：110111.

[5]劉雪霞.校企合作人才培養(yǎng)模式淺談——以高校會(huì)展專業(yè)為例[J].人民論壇，2012，（35）：158159.