摘"要：在創(chuàng)新型人才強國戰(zhàn)略背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地不僅可以幫助大學(xué)生樹立科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，深化市場認(rèn)知，還能提高學(xué)生綜合素質(zhì)，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)質(zhì)平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地的不斷發(fā)展建設(shè)，取得了較好的效果，但也有待進(jìn)一步深入高質(zhì)量發(fā)展，和進(jìn)一步強化差異性教育。為深化建設(shè)更有成效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，本研究從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地環(huán)境建設(shè)、精細(xì)化管理、教師建設(shè)三個方面，分別就教育定位、組織職責(zé)、基礎(chǔ)條件、實訓(xùn)基地，學(xué)生市場認(rèn)知、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生培養(yǎng)領(lǐng)域，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化、導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)、教師獎評展開探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知

中圖分類號：F2"""""文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.22.008

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（以下簡稱《實施意見》）鼓勵各高校充分利用各種資源建設(shè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等。在《實施意見》的指導(dǎo)下，我國各高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育極為重視，掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)的熱潮，有效促進(jìn)了大學(xué)課堂與社會實踐的融合，有助于大學(xué)生開拓精神的培養(yǎng)和綜合能力的提升。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育火熱進(jìn)行的同時，依然存在一些問題。部分學(xué)校存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與專業(yè)融合度不夠，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量存在不足的情況。如何深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)？在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上深挖教育的廣度和深度，對于形成支撐學(xué)?！半p創(chuàng)”長效發(fā)展機制具有積極借鑒意義。

1"大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)的意義

1.1"幫助大學(xué)生樹立科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往伴隨著意想不到的困難，如果大學(xué)生僅憑一腔熱血去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，很容易一遇到困難就想退縮或者否定自己創(chuàng)新初心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法，在創(chuàng)新之初科學(xué)分析創(chuàng)新難點和可解決的途徑，積極面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的挑戰(zhàn)，鼓勵大學(xué)生具備持之以恒、堅忍不拔的攻堅克難的精神。高校學(xué)生通過教育基地的教育引導(dǎo)，正確樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，科學(xué)規(guī)劃實現(xiàn)路徑，理性面對挑戰(zhàn)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效。

1.2"加深大學(xué)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的認(rèn)知

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐也是熟悉社會、市場、就業(yè)環(huán)境的過程。通過社會調(diào)研，大學(xué)生對未來就業(yè)需求有所認(rèn)知。在結(jié)合就業(yè)環(huán)境的認(rèn)知的基礎(chǔ)上，大學(xué)生會有針對性地選擇學(xué)習(xí)方向和提升專業(yè)技能，對未來職業(yè)也有一個初步的規(guī)劃，促進(jìn)大學(xué)生畢業(yè)后更好創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。

1.3"提升大學(xué)生綜合素質(zhì)能力

大學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)，具備較高的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)，但在三個方面存在短板：

一是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識大多停留在理論層面，實踐操作能力較弱。

二是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識往往具有高概括性，遇到具體情況分析能力偏弱。

三是學(xué)生對于專業(yè)外知識了解較少。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地是為學(xué)生提供一個綜合知識運用、理論實踐融合的環(huán)境，通過學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提升其綜合素質(zhì)。

1.4"搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了長效穩(wěn)定的平臺，開展各級各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的申報、管理、選拔和培育工作；開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識課，并通過課上教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，全過程對參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)部之間、各級各類政策和資源，成為有效整合教育力量的紐帶，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企育人等目標(biāo)。

2"大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)現(xiàn)狀

2.1"大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地高質(zhì)量內(nèi)涵發(fā)展有待提高

近年來，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地有效助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對學(xué)生實施了全覆蓋式培養(yǎng)，課程教育體系愈發(fā)健全，實踐支撐愈發(fā)完善。高質(zhì)量創(chuàng)新教育平臺，以及專業(yè)且經(jīng)驗豐富指導(dǎo)教師團(tuán)隊的建立，需要學(xué)校以高素質(zhì)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以大學(xué)生高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為抓手，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度體系為支撐，以多維度高效的整合資源為支撐。當(dāng)前，部分高校面臨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗不足、教育平臺服務(wù)面窄、師資力量不足、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間轉(zhuǎn)化難度大、創(chuàng)業(yè)長效鼓勵機制欠缺等難題。“如何深化”與“怎樣深化”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地的建設(shè)，突破深化發(fā)展瓶頸，達(dá)到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)預(yù)期，成為高校進(jìn)一步教育探索的深水區(qū)。

2.2"大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地差異性教育有待加強

高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地在規(guī)?；逃耐瑫r，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全覆蓋，但結(jié)合大學(xué)生個體的差異化教育模式缺乏，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在無效供給和重復(fù)供給的情況。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地作為學(xué)校教育的有機體，協(xié)同學(xué)校各部門培養(yǎng)優(yōu)秀人才。人才的培養(yǎng)與差異性教育密切相關(guān)，因材施教是補齊學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)短板，有效挖掘個體潛能的重要影響因素。如何結(jié)合學(xué)生個體特點、將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，如何結(jié)合大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律制定差異性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案，是今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地教育規(guī)劃的重點。

3"大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地環(huán)境建設(shè)

3.1"提升教育定位

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)定位上要堅持開放共享、專業(yè)緊密結(jié)合及高技術(shù)含量。開放共享是指共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺、經(jīng)驗、流程。學(xué)校通過對全校學(xué)生開放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地的方式，為每一位學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會和平臺；通過對已經(jīng)產(chǎn)生較好社會效益的項目宣傳，分享成功的經(jīng)驗，為其他學(xué)生提供可借鑒的模式、經(jīng)驗。專業(yè)緊密結(jié)合是指依托學(xué)科、面向應(yīng)用，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)深度融合項目，促進(jìn)學(xué)生運用所學(xué)、提升能力，對所學(xué)專業(yè)教育有效補充，圍繞學(xué)校專業(yè)群形成專業(yè)產(chǎn)業(yè)體系。高技術(shù)含量是指選擇具有競爭優(yōu)勢、市場準(zhǔn)入門檻高的項目。通過把準(zhǔn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)成為開放協(xié)同、具有專業(yè)特色、聚力創(chuàng)新、集教育與服務(wù)于一體的高水平雙創(chuàng)教育平臺。

3.2"明確組織職責(zé)

雙創(chuàng)教育貫穿于學(xué)生培養(yǎng)全過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地是學(xué)校育人體系的重要一環(huán)，需要學(xué)校各部門、企業(yè)通力協(xié)作深度融合，才能真正發(fā)揮作用，松散的粗放型管理方式不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高水平、高質(zhì)量發(fā)展。學(xué)校要從頂層設(shè)計出發(fā)，通過制度強化各部門之間的聯(lián)系，制定總體職責(zé)和工作細(xì)則，對每個部門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制定參與和參與效果的職責(zé)要求。學(xué)校和企業(yè)要形成共建模式，通過簽訂合同，制定合約，明確規(guī)定學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量要求以及企業(yè)配合學(xué)校培養(yǎng)需要承擔(dān)的職責(zé)。在政策、制度、合同等強力保障下，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

3.3"優(yōu)化基礎(chǔ)條件

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)要積極整合資源，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目發(fā)揮最大效益。對于可整合資源盡量整合，如將實驗平臺納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地中來，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)、科研、產(chǎn)出的綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)渠道。對于無法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地中整合的項目，可通過協(xié)調(diào)的方式，如在學(xué)校內(nèi)協(xié)調(diào)其他學(xué)院資源，在學(xué)校外協(xié)調(diào)醫(yī)療系統(tǒng)和相關(guān)企業(yè)資源等，通過耦合的方式，面向社會需求，打造產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，搭建實踐、實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)立體式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺。

3.4"建設(shè)實訓(xùn)基地

借助校企共建，將企業(yè)工作人員引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地的同時，建立企業(yè)實訓(xùn)基地，定期組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀、實踐，通過技術(shù)人員講解、指導(dǎo)，學(xué)生實踐，拓展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，積攢企業(yè)運營經(jīng)驗，提高學(xué)生實踐能力。

4"大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地精細(xì)化管理

4.1"細(xì)化學(xué)生對創(chuàng)業(yè)市場的認(rèn)知

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地需要引入相關(guān)政策、市場需求等內(nèi)容，使學(xué)生代入市場需求視角，了解市場真正需求和市場規(guī)律，做好學(xué)校教育與學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有效銜接，幫助學(xué)生把握創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使學(xué)生在對當(dāng)前產(chǎn)業(yè)市場有深入認(rèn)知的基礎(chǔ)上，做好長期目標(biāo)與短期目標(biāo)。只有洞悉產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，通過不斷創(chuàng)新，才有可能在市場上立足。

4.2"細(xì)分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

在尊重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿基礎(chǔ)上，不同的學(xué)生選擇不同。部分學(xué)生選擇公益性項目，希望研究成果可以回饋社會。部分學(xué)生選擇經(jīng)濟效益預(yù)期高的項目，希望通過研究成果獲得較高的經(jīng)濟效益。針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機、目標(biāo)、創(chuàng)新點、可行性、面向群體、性質(zhì)等，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地要注意在統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)下的個體差異性，支持并引領(lǐng)大學(xué)生差異化發(fā)展。通過分析其團(tuán)隊人員組成、具體分工、已有基礎(chǔ)等，針對每一個創(chuàng)業(yè)團(tuán)體或個人就具體創(chuàng)業(yè)行業(yè)前景、存在的技術(shù)難題、可能遇到的難題及解決策略等方面進(jìn)行指導(dǎo)，并做好心理建設(shè)，鼓勵學(xué)生具備持之以恒、堅忍不拔的攻堅克難精神。

4.3"細(xì)查創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)領(lǐng)域

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地要主動做好大學(xué)生能力培養(yǎng)測試工作，通過測試了解大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的弱項，有針對性地進(jìn)行實訓(xùn)。如學(xué)生團(tuán)隊開展藥食兩用食物研發(fā)項目，對藥食兩用中藥材、藥劑提取、用量配比、療效效果知識儲備充分，然而對食物制作、包裝等知識儲備欠缺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，有側(cè)重地對學(xué)生制作和包裝食物進(jìn)行訓(xùn)練，在實踐的同時予以指導(dǎo)和評價，注重學(xué)生關(guān)鍵技術(shù)的補充和整體能力的提升。學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不同領(lǐng)域的實踐，實現(xiàn)理論知識與實踐的融合，研究和應(yīng)用的統(tǒng)一。

5"大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地師資建設(shè)

5.1"營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

深厚的教育師資力量是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，優(yōu)秀人才的培養(yǎng)首先要加強教師的科研能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、設(shè)計能力、創(chuàng)業(yè)能力等復(fù)合能力。高校要強調(diào)教師創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與教學(xué)、科研同樣重要，支持教師進(jìn)行科研轉(zhuǎn)化；強調(diào)結(jié)合專業(yè)的有效成果轉(zhuǎn)化，激發(fā)高校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力。在科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)對接的實踐過程中，教師積累相關(guān)經(jīng)驗，成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引領(lǐng)者。

5.2"打造多元導(dǎo)師團(tuán)隊

高校教師在科學(xué)研究上更為專業(yè)，企業(yè)人員在管理運營方面經(jīng)驗更為豐富，通過引進(jìn)兼職導(dǎo)師形成創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)合力，打造“學(xué)科專業(yè)教師+創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師”導(dǎo)師團(tuán)隊。導(dǎo)師團(tuán)隊通過論壇講座和對學(xué)生不同階段的指導(dǎo)，為大學(xué)生提供技術(shù)和市場運營等專業(yè)知識，拓展其視野和提升其實踐能力，實現(xiàn)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不同階段的全過程支持。同時通過導(dǎo)師團(tuán)隊合作建設(shè)，也加強了高校和企業(yè)之間的溝通，學(xué)生的細(xì)節(jié)問題得以有效解決，也為其他項目導(dǎo)師提供借鑒，形成專業(yè)輔導(dǎo)與經(jīng)驗借鑒團(tuán)隊模式，提高雙創(chuàng)教育專業(yè)性和實效性。

5.3"構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師獎評體系

在學(xué)校層面建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師獎評體系，對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生實踐等方面表現(xiàn)優(yōu)異的教師，給予支持和鼓勵；對取得成果并推動學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的教師予以獎勵。在獎勵的同時也要加強考核評價，對教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)成效等方面進(jìn)行考核，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與績效掛鉤的管理模式，促進(jìn)教師增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力，提高教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中的責(zé)任心。

6"結(jié)語

黨的二十大報告提出，必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)要把培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技含量、強化實踐成果轉(zhuǎn)化更好地結(jié)合起來，為國家培養(yǎng)具有團(tuán)隊精神、開拓精神、創(chuàng)新精神的人才。面向社會需求，探索形成符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展、有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人實效的體系，并建立健全評價機制，使學(xué)生綜合能力評定和人才教育質(zhì)量衡量有所依據(jù)。

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