摘"要：成本會(huì)計(jì)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與會(huì)計(jì)中的一個(gè)重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)與會(huì)計(jì)的發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。然而，目前傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式和方法卻面臨著許多困境。如何突破傳統(tǒng)教學(xué)的困境，是本文研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。文章從成本會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)的教學(xué)困境進(jìn)行了分析，最后從政府、學(xué)校、教師、學(xué)生4個(gè)主體的角度提出相應(yīng)的改革建議。

關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì)；教學(xué)困境；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：F23"""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.22.046

0"引言

成本會(huì)計(jì)課程是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)里的重要內(nèi)容，也是如今大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課。但從最新的文獻(xiàn)資料反映的高校在該門課程的教授情況看，該門課程如今在國內(nèi)的教學(xué)情況普遍表現(xiàn)得不理想。

一方面，在傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)課程中，成本會(huì)計(jì)理論知識(shí)較為枯燥乏味，課程的實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)，教學(xué)時(shí)常存在學(xué)生不認(rèn)真聽課、曠課率較高等現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣較低。另一方面，近年來隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，會(huì)計(jì)人員往往更多采用計(jì)算機(jī)等智能方式進(jìn)行成本管理，傳統(tǒng)的以成本核算知識(shí)為中心的教學(xué)模式已經(jīng)落后于時(shí)代的發(fā)展，該課程有著迫切的與時(shí)俱進(jìn)的改革需要。

所以，本文主要通過文獻(xiàn)收集的研究方法探究成本會(huì)計(jì)課程存在的問題，進(jìn)而全面分析這門課程普遍存在的教學(xué)困境，由此對(duì)成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)困境提出針對(duì)性的對(duì)策與建議，幫助高校以及師生在未來更好地、更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)課程。

1"成本會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)

成本會(huì)計(jì)課程主要包括對(duì)成本會(huì)計(jì)的基本介紹、成本核算要求與內(nèi)容的概述、生產(chǎn)成本與產(chǎn)品成本的核算、成本費(fèi)用的歸集與分配、成本的計(jì)算等章節(jié)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這門課的時(shí)候，學(xué)生既要重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還必須重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因?yàn)槌杀緯?huì)計(jì)現(xiàn)實(shí)情況的問題往往復(fù)雜精密得多。所以，成本會(huì)計(jì)其實(shí)是一門實(shí)用性和理論性結(jié)合得非常緊密的學(xué)科，這門課程涵蓋的內(nèi)容多、涉及的知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)，因此成本會(huì)計(jì)課程在教學(xué)上也體現(xiàn)出以下特點(diǎn)。

1.1"課程本身的成本會(huì)計(jì)相關(guān)的概念較為枯燥乏味

成本會(huì)計(jì)課程作為大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)主修課程，課程中的大部分知識(shí)側(cè)重于基礎(chǔ)的理論知識(shí)，主要要求學(xué)生掌握的是成本會(huì)計(jì)理論當(dāng)中的理論體系與方法。所以，這門課中的許多知識(shí)都是概念性的，知識(shí)的難度并不大，但是需要去慢慢學(xué)習(xí)、理解并記憶，理論性強(qiáng)的知識(shí)會(huì)顯得較為枯燥乏味。

1.2"課程中的公式繁多，涉及到計(jì)算的知識(shí)較多

成本會(huì)計(jì)課程中的基礎(chǔ)理論知識(shí)很多會(huì)涉及到各類成本核算的方式以及不同費(fèi)用的歸集與分配。不同的企業(yè)的情況又有所不同，所用到的核算方法及計(jì)算方式又會(huì)不一樣。

例如，企業(yè)核算輔助生產(chǎn)費(fèi)用能使用的辦法就有直接分配法、一次交互分配法、計(jì)劃成本分配法等方式，各個(gè)分配法在政策規(guī)定上都是合理的但又有各自適用情況。所以，在學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)課程時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)總的知識(shí)框架不大，但每一個(gè)成本核算的環(huán)節(jié)都有許多方法需要去記憶，都會(huì)有不同的公式要掌握，非常容易混淆。這也是這門課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

1.3"課程本身內(nèi)容較為細(xì)致，課堂內(nèi)教學(xué)內(nèi)容有限

成本會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是圍繞成本核算這一關(guān)鍵要點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，分支出來有生產(chǎn)費(fèi)用要素的歸集與分配、產(chǎn)品成本的核算、期間費(fèi)用的核算等內(nèi)容。課程大體框架中的知識(shí)不多，但實(shí)際上每個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)都有非常細(xì)致的內(nèi)容。教師逐一講授細(xì)微知識(shí)點(diǎn)時(shí)有一定的重復(fù)性以及枯燥性，這也導(dǎo)致很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

成本會(huì)計(jì)課程細(xì)致的學(xué)習(xí)內(nèi)容上還導(dǎo)致的一個(gè)問題是許多高校這門課程的內(nèi)容會(huì)講不全，在一個(gè)學(xué)期內(nèi)可能一整本成本會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容最終因?yàn)閷W(xué)習(xí)課時(shí)的限制而學(xué)不完。這也讓教師在設(shè)置成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)有很大的限制。

2"傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)困境

2.1"成本會(huì)計(jì)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)務(wù)的脫節(jié)

在實(shí)際成本會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，一方面我們會(huì)發(fā)現(xiàn)成本會(huì)計(jì)課程教師普遍認(rèn)為該課程主要任務(wù)是讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)核算方法、步驟和制度等。這也就導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于注重理論知識(shí)的傳授，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了大量的如“填鴨式”的知識(shí)灌輸，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)課的積極性較低，學(xué)習(xí)興趣不足。另一方面，教師過于注重理論知識(shí)的傳授導(dǎo)致更嚴(yán)重的問題是學(xué)生只是單純地理解這個(gè)理論，知道如何做題，而無法在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用。教師成本會(huì)計(jì)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)務(wù)的脫節(jié)，也就是常說的理論和實(shí)際無法結(jié)合。

總結(jié)而言，傳統(tǒng)的注重理論知識(shí)的教學(xué)模式會(huì)引發(fā)出兩個(gè)問題：一方面是過分枯燥的理論知識(shí)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)時(shí)產(chǎn)生畏難情緒；另一方面是這樣的教學(xué)過程中學(xué)生不僅沒有掌握所學(xué)知識(shí)和技能，而且也沒有培養(yǎng)相關(guān)實(shí)踐能力。

2.2"成本會(huì)計(jì)教學(xué)師資力量薄弱，教學(xué)模式單一

成本會(huì)計(jì)這門課程對(duì)教師教學(xué)水平的要求比較高，教師首先得具備應(yīng)有的科研能力和專業(yè)知識(shí)；其次還得具備良好的教學(xué)能力，有成熟的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生也有良好的指導(dǎo)能力；最后還得有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成本會(huì)計(jì)要求教師還必須具備一定的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)及能力以實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用成本會(huì)計(jì)知識(shí)。

從國內(nèi)整體情況來看，國內(nèi)高校的成本會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍仍十分薄弱。多數(shù)教師都是本科畢業(yè)并取得了高級(jí)職稱，或者是由一些從事財(cái)經(jīng)類職業(yè)的專業(yè)人員轉(zhuǎn)化過來的，也就是說很多教師本身都無法同時(shí)滿足上述的3個(gè)條件。這樣培養(yǎng)出來的教師也多是圍繞教材而展開理論知識(shí)講解，教授的方式也非常的模板化，由此自然不利于學(xué)生掌握成本會(huì)計(jì)的理論和實(shí)務(wù)知識(shí)。

2.3"成本會(huì)計(jì)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不達(dá)標(biāo)

國內(nèi)許多高校由于經(jīng)費(fèi)控制以及師資條件不足，成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)設(shè)施陳舊，甚至有些高校沒有對(duì)應(yīng)的成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備。如今數(shù)字化背景下會(huì)計(jì)行業(yè)中很多計(jì)算的工作也逐漸被計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)取代，也有許多軟件的出現(xiàn)如沙盤模擬輔助教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，也有一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)課程。

這樣缺乏實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備支持的成本會(huì)計(jì)的教學(xué)模式很難讓學(xué)生真正理解企業(yè)實(shí)際的成本會(huì)計(jì)流程和方法，僅停留在理論知識(shí)層面的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來說是存在不足的。

2.4"課程考核方式單一落后

在查證過大部分資料后可以發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)大部分含財(cái)經(jīng)類專業(yè)的大學(xué)在設(shè)置這門成本會(huì)計(jì)課程的考核方式幾乎都是相同的。大部分教師選擇的課程考核方式就是由30%～40%的平時(shí)成績和60%～70%的期末考試組成。平時(shí)成績主要是由考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)3個(gè)部分組成；期末就是采用閉卷考核方式，考試的內(nèi)容大部分是成本會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

這種考核方式的特點(diǎn)重心就是最后的期末閉卷考試，而平時(shí)成績教師往往也不會(huì)過多嚴(yán)格要求。這樣的考核方式在一定程度上既忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，沒有給到學(xué)生要平時(shí)學(xué)習(xí)的考核要求，也無法考核學(xué)生在實(shí)際當(dāng)中解決成本會(huì)計(jì)問題的能力。整個(gè)課程的考核方式的設(shè)計(jì)只是在形式上符合考核的要求，而在內(nèi)容上忽視了這門課程的特點(diǎn)和內(nèi)在需要，存在明顯的問題，過于單一落后。

3"成本會(huì)計(jì)課程改革建議

3.1"政府層面

規(guī)范成本會(huì)計(jì)的新制度，促進(jìn)會(huì)計(jì)行業(yè)的新發(fā)展。隨著國內(nèi)會(huì)計(jì)行業(yè)的迅猛發(fā)展，我國會(huì)計(jì)行業(yè)逐漸與國際接軌，但目前國內(nèi)會(huì)計(jì)制度相比于國外許多發(fā)達(dá)國家并不完善，國內(nèi)如今面臨著高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才的缺口。所以，為改善傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)方式，可以考慮借鑒其他國家的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合中國特色來創(chuàng)新教學(xué)方式。例如，可以參考我國教育行業(yè)，把職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書分離、學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)分離等方式創(chuàng)新國內(nèi)的教學(xué)方法。

同時(shí)，政府也需要積極去建立和完善相關(guān)的會(huì)計(jì)新制度，如建立合理、完善和有效監(jiān)督培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才計(jì)劃的機(jī)制；鼓勵(lì)高校在成本會(huì)計(jì)課程中加入會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書及國家職業(yè)資格認(rèn)證體系作為補(bǔ)充等。

3.2"學(xué)校層面

3.2.1"加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐的基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)當(dāng)中，實(shí)訓(xùn)的占比其實(shí)是非常大的，成本會(huì)計(jì)理論最終也是為實(shí)際在企業(yè)中運(yùn)用而服務(wù)，而實(shí)訓(xùn)則是學(xué)生初步嘗試?yán)斫鈱?shí)踐案例的良好橋梁，對(duì)提升教師的教學(xué)效果有著非常積極的幫助。高校必須籌集并分配足夠的資金，購買或更新必要的成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)設(shè)備，以滿足當(dāng)今信息化時(shí)代成本會(huì)計(jì)的教學(xué)需要。

3.2.2"加強(qiáng)校內(nèi)成本會(huì)計(jì)的師資隊(duì)伍的力量建設(shè)

成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的關(guān)鍵在于成本會(huì)計(jì)方面的師資隊(duì)伍的力量建設(shè)。一方面，在教師招聘考核時(shí)，高校的人力資源部門要注重對(duì)成本會(huì)計(jì)教師教學(xué)能力的考核和實(shí)踐能力的考核。另一方面，還要不斷對(duì)成本會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍進(jìn)行定期的培養(yǎng)與考核。既要加強(qiáng)對(duì)高校中成本會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的培養(yǎng)，提高教師實(shí)訓(xùn)的能力；也要引導(dǎo)教師把精力投入到教學(xué)育人當(dāng)中。努力建設(shè)一支把教學(xué)、研究、實(shí)踐有機(jī)融為一體的成本會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍。

3.2.3"積極與企業(yè)合作，強(qiáng)化師生的實(shí)踐能力

許多教師其自身理論知識(shí)基礎(chǔ)很強(qiáng)，但也因?yàn)榻虒W(xué)等原因缺乏一定的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)。此時(shí)，高校也應(yīng)該負(fù)有培養(yǎng)、考核教師教學(xué)實(shí)力的義務(wù)。高校要多通過校企合作的模式，加強(qiáng)對(duì)師資力量的培養(yǎng)，使教師與企業(yè)之間有更深入的了解。一方面這也為企業(yè)帶來良好的人才資源，幫助企業(yè)分析其經(jīng)營狀況，為企業(yè)總結(jié)科學(xué)的研究報(bào)告；另一方面也促進(jìn)教師將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，收集和整理不同企業(yè)的成本會(huì)計(jì)的案例，從而在課堂教學(xué)中更多地去引用一些高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)案例，由此提高自身教學(xué)的實(shí)踐性。

3.3"教師層面

3.3.1"提高教師自身的教學(xué)水平和科研能力

作為大學(xué)教師，本身就應(yīng)該具備相當(dāng)強(qiáng)的教學(xué)能力和科研水平，自身的實(shí)力首先就要過硬。對(duì)于教師來說，他們有積極參與到教學(xué)能力鍛煉和科學(xué)研究當(dāng)中的職業(yè)要求，了解最新的會(huì)計(jì)發(fā)展情況以及研究動(dòng)態(tài)，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行必要的更新，使教師的教學(xué)和科研水平不斷提高。

3.3.2"靈活采取多種教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容

在成本會(huì)計(jì)的課程教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，將許多抽象復(fù)雜的理論與方法應(yīng)用到實(shí)踐過程中，使原本抽象、枯燥無味的理論知識(shí)變得生動(dòng)、有趣。例如，可以采用案例教學(xué)的方法，通過真實(shí)客觀的案例以激發(fā)學(xué)生的興趣；或者可以采用討論式教學(xué)法，教師提出問題讓學(xué)生們分組自行討論，開展頭腦風(fēng)暴；適時(shí)引入網(wǎng)絡(luò)視頻來講解一些成本會(huì)計(jì)的案例等。

教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，還要注意教學(xué)目標(biāo)和本課程學(xué)習(xí)進(jìn)度情況，適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的深度與內(nèi)容廣度，采用合適的教學(xué)模式，在教學(xué)時(shí)還應(yīng)考慮增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)學(xué)時(shí)，而不是簡單地安排為理論課指導(dǎo)，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力。

3.3.3"設(shè)置多元化的考核方式

在設(shè)置成本會(huì)計(jì)這一主修課程的考核時(shí)，應(yīng)考慮采取更加多元化的考核方式，可以從以下方面嘗試：第一是可以設(shè)置階段性的小測(cè)試，通過多個(gè)成績的指標(biāo)來考核學(xué)生；第二是要考慮課堂考勤、課堂討論的參與度的深淺情況，要考慮學(xué)生是否真正在參與課堂或者是在思考問題；第三是要考核成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐能力?？梢钥紤]在設(shè)置作業(yè)與考試題目時(shí)加入實(shí)際的案例研究，通過一種開放式的題目考驗(yàn)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用成本會(huì)計(jì)知識(shí)的能力。

通過多元化的考核來強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，這樣才能提高教學(xué)的效果，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)課程的過程感，使教與學(xué)相互促進(jìn)，學(xué)生才能真正有所收獲。

3.4"學(xué)生層面

3.4.1"明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為學(xué)生最基本的就要做到努力學(xué)習(xí)，面對(duì)成本會(huì)計(jì)這種較為枯燥的課程，也不能輕易言棄而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。嘗試建立一個(gè)個(gè)小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)過程逐步分解，不急不躁，耐心學(xué)習(xí)每一個(gè)概念，每一個(gè)公式，找到合適的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅對(duì)這門課程，對(duì)其他所有課程都會(huì)有很大的幫助。

3.4.2"結(jié)合信息化的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)自身對(duì)成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣

在如今信息化的時(shí)代，除了常規(guī)地通過教師線下課堂的學(xué)習(xí)外，還可以通過大學(xué)慕課平臺(tái)等網(wǎng)課視頻的平臺(tái)自行輔助學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)視頻的方式相比于傳統(tǒng)的教師授課往往會(huì)增加一定的趣味性。通過這樣一些比較直觀的學(xué)習(xí)資料，既方便學(xué)生自行進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的任務(wù)達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的效果，也能在一定程度上激發(fā)自身對(duì)成本會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣。

3.4.3"及時(shí)向老師作出反饋，做好教學(xué)評(píng)價(jià)

通過教學(xué)評(píng)價(jià)，教師才能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的教學(xué)反饋適時(shí)改善自己的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)的效果。同時(shí)學(xué)生也通過及時(shí)向老師反饋，解決自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。通過學(xué)生與教師之間積極密切的交流，既提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，也讓教師了解學(xué)生的需求，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高的良性循環(huán)。

4"結(jié)語

如今社會(huì)對(duì)成本會(huì)計(jì)人才的需求以及相應(yīng)的要求都在不斷提高。對(duì)于高校學(xué)生來說，成本會(huì)計(jì)課程是一門專業(yè)性較強(qiáng)且較為枯燥乏味的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求。在這種情況下，只有不斷探索新型的教學(xué)方式與手段，才能更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)的成本會(huì)計(jì)人才。因此本文也針對(duì)我國傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)目前的困境，從4個(gè)角度提出改革建議，以期為國內(nèi)的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)方式與新型教學(xué)形式之間實(shí)現(xiàn)更好地融合提供借鑒。

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