摘 要：在新課程標準理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育正朝著信息化的方向邁進。信息化教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間和更多元化的學(xué)習(xí)方式。在信息化課堂中，教師不再是傳統(tǒng)的知識傳授者，而變成了學(xué)生的引導(dǎo)者和合作伙伴，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。本文就新課程標準理念下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂構(gòu)建策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：新課程標準；小學(xué)數(shù)學(xué)；信息化課堂；構(gòu)建策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）22-0134-03

在小學(xué)教育體系中，數(shù)學(xué)是十分關(guān)鍵的一門課程，它可以引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)量之間的關(guān)系及空間形成關(guān)系進行研究。新課程標準明確提出了推動數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)融合的新方向，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)朝著素質(zhì)化方向發(fā)展的必然要求。在新課程標準理念下，利用信息技術(shù)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是關(guān)鍵任務(wù)。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師與時俱進，在信息技術(shù)的幫助下，與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂中，在探索數(shù)學(xué)知識的同時，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、掌握各類軟件，輔助教學(xué)開展

將信息技術(shù)融合到數(shù)學(xué)課堂中，要求教師熟練使用教學(xué)設(shè)備和教學(xué)軟件，將線下與線上資源有機融合，拓展學(xué)生的探索空間，創(chuàng)新課上課后的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。用于日常教學(xué)的信息技術(shù)軟件有多種，如Flash、Camtasia、PowerPoint、暢言智慧教室等。其中，F(xiàn)lash是一種常用的動畫制作軟件，它能增加學(xué)生的興趣，減少學(xué)生的抽象思考。而Camtasia經(jīng)常被應(yīng)用在錄音和編輯微課短片中，對拓寬學(xué)生的眼界起到了積極的作用，同時還能以一種非常形象、生動的方式，介紹新知識，總結(jié)已有的知識?；脽羝悄壳白畛Ｓ玫亩嗝襟w教學(xué)輔助工具，其制作是當下教師必須具備的基本能力。暢言智能課堂是一款將云備課、云教研和云互動融為一體的軟件，能在備課的同時，將國內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源進行整合，還能在課堂上進行智能互動、批改和反饋。

此外，教師也可以將百度地圖、VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)等引入課堂，從而有效地提升課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的動手能力。教室里最常用的設(shè)備還有具有高度交互作用的交互白板以及操作型筆記本，將筆記本的搜索探索、反饋、交互等功能融為一體，不僅可以讓學(xué)生在更大的資源空間中對新知識進行探索，還可以幫助教師及時、高效地掌握課堂上的學(xué)情數(shù)據(jù)，更適于師生互動和生生交流。

二、運用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

成功的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的好開始，既能調(diào)動學(xué)生對新課的興趣，又能為新課的探究做好準備。教師可運用信息技術(shù)，設(shè)計出新穎、有趣、貼近生活的課堂導(dǎo)入，打開學(xué)生探索的大門。

（一）制作flash動畫

在教學(xué)一年級下冊“元、角、分”時，教學(xué)內(nèi)容與實際生活密切相關(guān)，但趣味性不足。教師可以借助flash將教學(xué)內(nèi)容進行趣味化設(shè)計，如小動物去商場購物的小動畫。使用flash軟件制作出一段學(xué)生喜愛的動畫視頻，再從中引出對應(yīng)的知識點，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心。當他們的學(xué)習(xí)興趣達到了頂點，思維變得活躍起來，教師就可以開展對猜想進行驗證的活動。

（二）互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系生活

在教學(xué)二年級下冊“認識方向”一課中，要求學(xué)生能準確描述東、西、南、北、東南、東北、西南、西北八個方向，用方向描述路線，并且準確判斷方向，確定位置。為了使教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，同時也能有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達與動手能力，教師可以將“百度地圖”與實際生活中的地圖相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生對道路進行描述。教師可先在“百度地圖”中將地址做好標記，然后讓學(xué)生回想自己的實際經(jīng)驗，描述正確的方向和地點，從而讓學(xué)生感受信息技術(shù)對學(xué)習(xí)帶來的幫助。

三、借助信息技術(shù)，開展課堂探究

新課程標準所倡導(dǎo)的“有效學(xué)習(xí)”指的是以學(xué)生為主體，以自主探究和合作探索為主的教學(xué)方式，充分地調(diào)動學(xué)生的主體性。在新課的關(guān)鍵階段，教師可以運用信息技術(shù)實施多樣化教學(xué)，讓學(xué)生積極地探索新的知識，并從中獲得一些數(shù)學(xué)的思想和方法。

（一）活用交互白板，實現(xiàn)操作探究

在課堂教學(xué)過程中，交互式電子白板起到了很大的作用，從傳統(tǒng)的、非操作的教學(xué)環(huán)境，向交互性教學(xué)環(huán)境發(fā)展。交互式電子白板是一種為教師和學(xué)生提供方便快捷的電子教具、學(xué)習(xí)工具，是學(xué)生進行研究與探索的主要工具。例如，在教學(xué)三年級上冊“千克和克”一課時，教師可以借助交互白板，引導(dǎo)學(xué)生開展如下探究：

1.將生活中常見的物品與對應(yīng)的單位搭配起來。

2.用白板展示物品的圖片以及對應(yīng)的數(shù)量，借助其拖拽功能進行正確合理的搭配。

3.將設(shè)計好的內(nèi)容發(fā)送到學(xué)生的pad上，讓學(xué)生一邊思考，一邊搭配。

4.學(xué)生搭配完畢，教師將正確的結(jié)果展示在白板上，讓學(xué)生觀察并思考搭配的根據(jù)，反思錯誤點。

通過引導(dǎo)學(xué)生運用pad進行自主探究，教師可將探究結(jié)果展示在白板上，引導(dǎo)學(xué)生從彼此的報告和交流中，總結(jié)經(jīng)驗和做法。這樣具有趣味性的探究可以極大地吸引學(xué)生的注意力，讓他們主動參與到學(xué)習(xí)中來。與此同時，教師可對學(xué)生的作品進行指導(dǎo)，這種課堂上的生生交流、師生互動更容易激發(fā)思維碰撞的火花，使課堂生成的資源變得更好。

此外，借助交互白板的“存儲”和“調(diào)用”功能，在與屏幕進行比較的過程中，學(xué)生可以很輕松地歸納出問題的共性，并構(gòu)建出問題的數(shù)學(xué)模型。在信息技術(shù)的介入下，對數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建起到很好的幫助作用，讓原本抽象而又枯燥的數(shù)學(xué)，變得更加形象、直觀和容易理解。

（二）借助動畫教學(xué)，激發(fā)空間想象

空間觀念是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的核心素養(yǎng)之一?？臻g觀念有助于學(xué)生理解現(xiàn)實生活中空間物體的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，是形成空間想象力的經(jīng)驗基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)實踐中，教師需注重學(xué)生空間想象的激發(fā)，幫助學(xué)生建立良好的空間觀念，提升空間想象力。動畫作為一種新穎而有趣的教學(xué)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的空間想象，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教師可以借助該教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和想象力，提高他們的學(xué)習(xí)動力和熱情。

例如，在教學(xué)三年級上冊“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”一課時，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師往往會通過黑板上的圖形來進行講解，學(xué)生們需要通過自己的想象力來理解平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的概念。然而，部分學(xué)生并不是那么容易培養(yǎng)和發(fā)展空間想象力。而借助動畫教學(xué)，他們通過生動的圖像和動作可以直觀感受到平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的過程，從而更好地理解和掌握相關(guān)知識。

具體來說，教師可以通過借助電子白板或者投影儀來展示動畫教學(xué)資源。當學(xué)生進入課堂時，會被色彩鮮艷、生動有趣的動畫所吸引。在動畫中，學(xué)生們可以看到各種形狀的圖形在平面上進行平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的操作，這些操作被放大并以生動的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。學(xué)生們可以通過觀察和思考，逐漸理解這些操作背后的數(shù)學(xué)原理，并在實踐中加以運用。

在動畫教學(xué)中，學(xué)生可以主動參與到課堂中，通過操作白板上的觸摸屏或者鍵盤，自己進行平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的操作。這種互動式的學(xué)習(xí)方式，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)動手能力和思維能力。學(xué)生們可以根據(jù)自己的想法，進行各種各樣的實驗和探索，從而更加深入地理解數(shù)學(xué)知識。

四、活用信息技術(shù)，拓展探究深度

通常情況下，在課程的結(jié)束階段，教師會對整個課程的知識進行提煉。在該階段，教師可以加入擴展性的綜合練習(xí)，并對其進行設(shè)計，使其具有一定的難度。在擴展訓(xùn)練中，往往會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答不出來、理解錯誤、看待問題的視角偏頗，還有些學(xué)生在理解問題時會掉進“思維陷阱”。若在此階段充分運用信息技術(shù)，就能讓原本艱深的延伸問題簡單易行，并激發(fā)學(xué)生的思考能力。

（一）制作Camtasia微課，培養(yǎng)邏輯思維

Camtasia是一款錄制微課的軟件，它制作的微課具有時長短的特點，既直觀又生動，還具有趣味性和知識量。教師可以將拓展型微課與課堂拓展部分有效地融合在一起，鍛煉學(xué)生的邏輯思維。

例如，在教學(xué)四年級上冊“可能性”一課中，教師可設(shè)計拓展性微課，以一個引人入勝的故事為開端，將學(xué)生帶入充滿想象力的世界。在這個世界里，學(xué)生會遇到各種各樣的可能性問題，他們需要運用邏輯思維，通過觀察、推理和實踐，尋找解決問題的方法。微課中，教師可通過清晰的講解和實例演示，引導(dǎo)學(xué)生理解“可能性”一課中的關(guān)鍵概念，學(xué)會如何通過列舉可能的結(jié)果，計算事件發(fā)生的概率。同時，教師還可以融入趣味性的問題和游戲，讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識。

除了傳授知識，教師還可借助微課鼓勵學(xué)生積極參與互動。比如，通過Camtasia的功能，教師可設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在觀看微課的同時，進行思考和回答問題。這樣的互動方式，不僅能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還有助于激發(fā)他們的思考能力和創(chuàng)造力。學(xué)生不再將數(shù)學(xué)視為一門枯燥的功課，而將其與生活相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)其中的樂趣和實用性。微課的設(shè)計，使學(xué)生主動思考問題，有利于培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。

（二）運用VR技術(shù)，拓展空間思維

VR也就是虛擬現(xiàn)實技術(shù)。VR具有現(xiàn)場參與和互動的能力，它能將靜止的藝術(shù)轉(zhuǎn)變成動態(tài)的藝術(shù)，幫助學(xué)生更好地打開他們的思維，并對他們的空間想象力進行鍛煉。

例如，在二年級下冊“認識方向”一課教學(xué)中，教師可先使用百度地圖，創(chuàng)建一個真實的路徑場景，使學(xué)生將本課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識實際應(yīng)用于現(xiàn)實生活。接著再與VR操作相結(jié)合，實現(xiàn)靜止與立體之間的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生將所學(xué)的知識與VR圖聯(lián)系起來，既可提高學(xué)生的觀察力，又使他們體會到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

五、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，其信息化課堂的建設(shè)和實施，為學(xué)生提供了更加便捷、豐富的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)課堂的構(gòu)建成了一種重要的手段，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

以教學(xué)三年級上冊“長方形和正方形”一課為例。首先，教師可在網(wǎng)絡(luò)課堂中為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以隨時隨地訪問各種與課程相關(guān)的資料、視頻和練習(xí)題，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和興趣，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。比如，學(xué)生可以通過觀看生動有趣的動畫視頻，了解長方形和正方形的定義、性質(zhì)和應(yīng)用場景，從而更好地理解概念。

其次，教師可借助網(wǎng)絡(luò)課堂，為學(xué)生提供互動交流的機會。在這樣的課堂中，學(xué)生可以針對“長方形和正方形”的相關(guān)問題，通過在線討論、問題解答等方式，與老師和同學(xué)進行互動交流。這種互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能激發(fā)學(xué)生的思維活力和創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力不斷提高。

此外，教師還可依托網(wǎng)絡(luò)課堂的構(gòu)建，為學(xué)生提供生動直觀的學(xué)習(xí)體驗。比如，通過使用數(shù)學(xué)軟件和模擬實驗，在虛擬的環(huán)境中進行數(shù)學(xué)探索和實踐操作。學(xué)生可以通過拖拽、旋轉(zhuǎn)等操作，直觀地感受長方形和正方形的特性和變化規(guī)律。這種直觀的學(xué)習(xí)方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們對數(shù)學(xué)的理解和記憶。學(xué)生還可以通過使用幾何軟件，自己設(shè)計和繪制長方形和正方形，體驗數(shù)學(xué)的樂趣和創(chuàng)造力。

新課程標準理念的推行，對教學(xué)內(nèi)容及渠道進行了擴展和豐富。而利用信息技術(shù)，可以讓學(xué)生得到多種多樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幫助他們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。因此，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該借助信息技術(shù)優(yōu)勢，對課堂導(dǎo)入、課堂探究等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，并始終貫徹新課程標準理念，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值，從而吸引學(xué)生主動參與對數(shù)學(xué)知識的探索，推動他們的整體發(fā)展，為未來更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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