摘 要：對小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)體系而言，科學(xué)地建構(gòu)讀寫結(jié)合的教學(xué)組織模式，能有效強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗，促進(jìn)學(xué)生寫作技能的高效化訓(xùn)練，從而使學(xué)生的閱讀與寫作能力得到同步提升。因此，本文從讀寫結(jié)合教學(xué)入手，針對小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)體系的科學(xué)建構(gòu)和實施進(jìn)行系統(tǒng)的探究，希望能逐漸對讀寫協(xié)同的教學(xué)指導(dǎo)模式進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，有效支撐小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語文教學(xué)；讀寫結(jié)合

【中圖分類號】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）22-0168-04

語文讀寫結(jié)合教學(xué)是指在語文教育中，將閱讀和寫作結(jié)合在一起的教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)語文的過程中，閱讀和寫作相互促進(jìn)、相得益彰，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文讀寫結(jié)合教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，包括聽、說、讀、寫四方面，其中讀和寫是重點。通過閱讀優(yōu)秀的文本，學(xué)生可以在知識積累的同時，培養(yǎng)自己的語感閱讀能力；通過寫作實踐，學(xué)生可以將所學(xué)知識運(yùn)用到寫作中，鞏固所學(xué)內(nèi)容的同時提高寫作能力。因此，語文教師應(yīng)該重視教學(xué)實踐中讀寫結(jié)合的有效應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)體系的科學(xué)設(shè)計和完善，保障讀寫結(jié)合教學(xué)活動的創(chuàng)新推進(jìn)和全面發(fā)展。

一、設(shè)計讀寫結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，兼顧學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練

讀寫結(jié)合教學(xué)的深度推進(jìn)需要正確教學(xué)目標(biāo)的指引，因此，語文教師在教學(xué)改革實踐中應(yīng)嘗試設(shè)計讀寫結(jié)合兼容的教學(xué)目標(biāo)，從目標(biāo)角度重視對學(xué)生實施綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，有效激發(fā)學(xué)生對閱讀與寫作學(xué)習(xí)的興趣，從而使讀寫結(jié)合在語文課堂教學(xué)指導(dǎo)活動中真正實現(xiàn)，全面系統(tǒng)地提高讀寫兼容教學(xué)指導(dǎo)的綜合有效性。

例如，在《海上日出》閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，教師就可以從讀寫結(jié)合兼容的視角設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容的探索和實踐。教師應(yīng)先對課文內(nèi)容進(jìn)行分析，了解在本課文中主要描寫了天氣晴好、烏云蔽日等不同狀態(tài)下海上日出的神奇景觀，文字簡潔，語言描寫相對傳神。根據(jù)這些方面的內(nèi)容，語文教師從讀寫結(jié)合視角設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的過程中，可以從不同的視角對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，即將知識目標(biāo)設(shè)定為“了解課文的主題和情節(jié)，掌握生詞和詞匯的意義和使用方法；學(xué)習(xí)正確閱讀的方法，提高閱讀理解和語言表達(dá)能力；了解海的自然特征和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化素養(yǎng)?！睂⒓寄苣繕?biāo)設(shè)定為“培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析和歸納的能力；提高學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力，為學(xué)生的作文寫作打下堅實基礎(chǔ)；讓學(xué)生能夠獨立閱讀、理解和分析課文。”將情感目標(biāo)設(shè)定為“培養(yǎng)學(xué)生愛好閱讀的興趣，提高文化素養(yǎng)和表達(dá)能力；讓學(xué)生體驗大海的壯美和神奇，增強(qiáng)學(xué)生生態(tài)保護(hù)的意識和責(zé)任感?！痹诳茖W(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，語文教師就可以組織學(xué)生對《海上日出》中的特色語言描寫進(jìn)行鑒賞，如感受“淺”字疊用，用“淺藍(lán)”到“紅霞”到“紅得很”等詞匯的變化描寫太陽躍出海面的變化，用一個“沖”字和一個“跳”字表現(xiàn)太陽頑強(qiáng)的生命力等。在語言鑒賞的基礎(chǔ)上，教師基于讀寫結(jié)合教學(xué)的需求，鼓勵學(xué)生參與到寫作訓(xùn)練中，描寫自己印象中的日出或者其他的自然景觀，如“萬籟俱靜，一線曙光從山谷間的縫隙透過，照亮大地”“黃昏已去，紅日初升，灑下一片金色，在清晨的大地上靜靜蔓延”，鍛煉學(xué)生的語言能力和寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的高效化培養(yǎng)。

二、整合線上線下教學(xué)資源，豐富語文教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容

對語文教學(xué)活動而言，閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)整合需要豐富資源的支持，教師在探索讀寫結(jié)合教學(xué)資源整合開發(fā)和應(yīng)用的過程中，可以整合影音資料方面的資源，即播放視頻和音頻，以豐富學(xué)生的閱讀體驗和語言表達(dá)技巧，也可以選擇與教材相關(guān)的圖書，鼓勵學(xué)生在閱讀課外書籍的同時，提高閱讀與寫作能力，還可以基于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的應(yīng)用，開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)的在線資源，如優(yōu)質(zhì)的教育博客、專業(yè)的文章閱讀網(wǎng)等，讓學(xué)生得以擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，獲取更多的知識。這樣在小學(xué)語文課程的閱讀與寫作教學(xué)中，整合不同形式的教學(xué)資源，既有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，《夜間飛行的秘密》是小學(xué)語文課本中的一篇課文，教師可以通過整合線上線下教學(xué)資源，豐富讀寫結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。在線下資源的整合中，教師可以準(zhǔn)備一些實物模型，如蝙蝠、雷達(dá)等，讓學(xué)生通過觀察學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。同時，教師可以通過實驗操作，讓學(xué)生自己制作一個簡單的聲吶裝置，用于觀察周圍環(huán)境中的聲音，并體驗蝙蝠夜間飛行過程中準(zhǔn)確定位的方式。這樣可以讓學(xué)生更加深入地理解蝙蝠的生存環(huán)境與生存習(xí)性。在線上資源的整合中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和需求對多種類型的資源進(jìn)行匯總和提煉，如從相關(guān)動畫、紀(jì)錄片、科普視頻中提煉教學(xué)資源，讓學(xué)生了解更多的相關(guān)知識和科學(xué)理論。同時，教師可以通過在線學(xué)習(xí)平臺，設(shè)置一些深入思考或者互動問答的習(xí)題及討論題目，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，加強(qiáng)學(xué)生的自主思考和交流。在資源整合的基礎(chǔ)上，教師一方面可以組織學(xué)生參與深度閱讀實踐，使學(xué)生能在有效的閱讀中了解課程中涉及到的仿生學(xué)原理，能對課程知識形成深度閱讀，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)體驗。然后從寫作訓(xùn)練的視角，教師基于豐富線上線下教學(xué)資源的應(yīng)用，可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能結(jié)合課文中的科學(xué)探索思路，發(fā)揮想象和聯(lián)想，從觀察自然和分析線上線下資源的視角，探索自然界中的生物狀態(tài)與科學(xué)研發(fā)之間的關(guān)系，以大膽的想象支持作文的創(chuàng)作，從而使學(xué)生能在有效閱讀的基礎(chǔ)上參與到寫作訓(xùn)練中，將自己的想象在文章中表現(xiàn)出來，如“鳥類有著輕盈、優(yōu)美的身形，它們的羽毛密度非常小，讓它們能夠輕盈地飛翔。我在認(rèn)真觀察后發(fā)現(xiàn)，如果將這種原理應(yīng)用到書包的設(shè)計上，會使書包更輕便、舒適。于是，我嘗試想象設(shè)計了一種采用仿生學(xué)原理制造的‘鳥類書包’……這種書包采用輕盈、無線材料，外形設(shè)計也很特別，仿照鳥類的身形而設(shè)計。由于材料輕盈，書包的重量明顯降低，在背負(fù)上更加舒適，也更加符合人體工程學(xué)原理”。這樣就能在教學(xué)指導(dǎo)中有效提高學(xué)生的寫作能力，使讀寫結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)活動的價值和效能得到充分彰顯。

三、創(chuàng)新讀寫結(jié)合訓(xùn)練方法，強(qiáng)化學(xué)生語言運(yùn)用體驗

讀寫結(jié)合教學(xué)在語文課堂上的應(yīng)用需要全新教學(xué)方法的支撐，特別是在信息技術(shù)環(huán)境下，教師應(yīng)該探索新教學(xué)方法的開發(fā)和應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生對閱讀與寫作內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能強(qiáng)化閱讀學(xué)習(xí)體驗和感悟。在具體教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以嘗試對任務(wù)驅(qū)動方面的教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計和開發(fā)，形成任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)指導(dǎo)體系，有效促進(jìn)學(xué)生對語文語言知識的深度學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)和理解更加全面。

以《牛郎織女》閱讀教學(xué)為例，教師在閱讀指導(dǎo)中就可以借助有趣生動的故事情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解故事的情節(jié)、人物和主題，加深學(xué)生對故事的理解和感受。比如，教師可以使用幻燈片、繪畫或動畫等形式，展示故事中的情節(jié)和情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀教學(xué)之后，教師可以安排續(xù)編寫作任務(wù)，要求學(xué)生在原故事情節(jié)基礎(chǔ)上，續(xù)編自己的情節(jié)和結(jié)局，加強(qiáng)學(xué)生的故事邏輯思維和創(chuàng)作能力。同時，需安排寫作指導(dǎo)和寫作目標(biāo)，幫助學(xué)生完成任務(wù)的同時提高寫作水平。按照任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的需求，語文教師可以設(shè)計多元化的教學(xué)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行續(xù)編和寫作訓(xùn)練，并要求學(xué)生將自己的閱讀感悟和體驗融入故事續(xù)編寫作訓(xùn)練中，具體讀寫融合訓(xùn)練任務(wù)如下：任務(wù)一：請以“月老之恩”為主題，以散文或詩歌形式，描述牛郎織女得到月老庇佑后的幸福生活和感激之情（任務(wù)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)和轉(zhuǎn)述的能力）。任務(wù)二：請以“牛郎織女再會”為主題，以對話形式，描述兩位主角再次相遇的情境和對話內(nèi)容（任務(wù)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)能力）。任務(wù)三：請以“牛郎織女的分別”為主題，以故事形式，描述牛郎織女分別的前因后果和兩人的思念之情（任務(wù)目標(biāo)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生編寫故事的邏輯性和連貫性）。

借助教師發(fā)布的一系列讀寫結(jié)合綜合性訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生就能從不同的視角參與到《牛郎織女》課文續(xù)編實踐中，并且學(xué)生在續(xù)編的同時能將自己的閱讀感悟與寫作內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的讀寫融合體驗和語言文字的應(yīng)用體驗，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升。

四、引入閱讀鑒賞分析教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀審美素養(yǎng)

基于讀寫結(jié)合思想對語文閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，按照新課標(biāo)的要求，教師可以通過群文閱讀的方式引入閱讀鑒賞分析教學(xué)活動，讓學(xué)生對課文中、對群文中的語言文字應(yīng)用進(jìn)行鑒賞和分析，從而形成閱讀鑒賞教學(xué)指導(dǎo)的綜合效果，促進(jìn)學(xué)生對語文閱讀內(nèi)容的深度探索和學(xué)習(xí)。在教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力和審美表達(dá)能力的視角，引導(dǎo)學(xué)生接觸不同類型和風(fēng)格的文學(xué)作品，如童話故事、詩歌、寓言、小說等，通過多樣性的閱讀材料，學(xué)生可以拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生對不同文學(xué)形式和風(fēng)格的興趣。同時，教師在閱讀指導(dǎo)活動中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的情感表達(dá)和情感共鳴。通過引導(dǎo)學(xué)生思考作品中的情感細(xì)節(jié)、人物形象和情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的情感體驗和情感表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生審美表達(dá)能力的提升，使學(xué)生的寫作能力得到逐步優(yōu)化。具體分析，在群文閱讀中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞文學(xué)作品中的美學(xué)特點，如修辭手法、意象、節(jié)奏等，讓學(xué)生通過解讀文學(xué)語言的特點，體會其中的美感和藝術(shù)價值。

以現(xiàn)代詩歌《秋晚的江上》閱讀教學(xué)為例，教師在組織學(xué)生閱讀的過程中，可以先讓學(xué)生想象詩歌中所描繪的歸巢鳥兒在夕陽氛圍下行動的場景，體會秋天黃昏江上的美麗畫面，感受詩人對大自然的熱愛情感。然后教師可以為學(xué)生推薦與現(xiàn)代詩歌《秋晚的江上》相關(guān)的閱讀素材，形成課外群文閱讀的效果，讓學(xué)生對描寫秋天的詩歌語言形成全新的理解和認(rèn)識，加深學(xué)生審美鑒賞能力的高效化訓(xùn)練。在學(xué)生能對《秋晚的江上》詩歌的語言特色形成初步認(rèn)識和審美鑒賞后，語文教師在教學(xué)實踐中就可以適當(dāng)?shù)鼗谧x寫結(jié)合教學(xué)，鼓勵學(xué)生圍繞晚秋江上的景色進(jìn)行審美創(chuàng)作，用自己的語言表達(dá)對晚秋江上景色語言的理解和認(rèn)識。如一個學(xué)生選擇晚秋江上的夕陽作為主題思想，嘗試參與到現(xiàn)代詩歌的創(chuàng)作中，具體創(chuàng)作如“江水靜靜流淌去，夕陽余暉漸消失。晚秋江上的夕陽，留下美麗的回憶”“晚秋江上夕陽紅，金色余暉灑滿空中。江水波光閃爍著，那是如詩如畫的美景”。也有學(xué)生基于晚秋江上的月亮參與現(xiàn)代詩的創(chuàng)作，如“遠(yuǎn)山靜默，依稀可見，月光灑下，如柔絲縷縷。云彩輕盈，飄逸如煙，與明月共舞，相映生輝”“夜色靜謐，如詩如夢，月亮高懸，照耀蒼穹。晚秋江上的月亮，美麗而神秘，如詩如歌”。在學(xué)生完成審美創(chuàng)作后，教師可以讓學(xué)生將自己的創(chuàng)作與課文創(chuàng)作進(jìn)行對比，分析不同修辭手法、表現(xiàn)形式在現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作中的應(yīng)用，進(jìn)而加深學(xué)生對閱讀審美鑒賞的理解，使學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和創(chuàng)作能力得到高效化的訓(xùn)練。

五、開展讀寫結(jié)合討論交流，引導(dǎo)學(xué)生分享讀寫經(jīng)驗

在系統(tǒng)化地組織開展讀寫結(jié)合教學(xué)活動過程中，教師按照教學(xué)活動的現(xiàn)實需求發(fā)布相應(yīng)的讀寫結(jié)合訓(xùn)練任務(wù)，鼓勵學(xué)生在讀寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)上參與綜合學(xué)習(xí)活動，能夠強(qiáng)化學(xué)生的讀寫結(jié)合體驗和感悟，使學(xué)生能在語文學(xué)習(xí)實踐中提高綜合學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)實踐中，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合讀寫結(jié)合的交流體驗分享自己的感悟和理解，有效促進(jìn)學(xué)生在相互交流中總結(jié)讀寫經(jīng)驗，強(qiáng)化讀寫感悟，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的不斷提升，保障語文讀寫結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)呈現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展趨勢。

例如，教師在“筆尖流出的故事”讀寫結(jié)合教學(xué)中，由于本單元的幾篇課文都是虛構(gòu)的故事，教師可以讓學(xué)生在閱讀的過程中總結(jié)經(jīng)驗，然后參與到寫作訓(xùn)練中，在寫作中表達(dá)自己的看法，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作能力的不斷優(yōu)化。在教學(xué)指導(dǎo)活動中，教師要先指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中模仿環(huán)境描寫、人物描寫以及故事情節(jié)塑造的特點、規(guī)律和技巧等，然后對學(xué)生實施針對性的教學(xué)指導(dǎo)和系統(tǒng)性的訓(xùn)練，即要求學(xué)生模仿寫作內(nèi)容，發(fā)揮想象和聯(lián)想創(chuàng)編屬于自己的故事。如一個學(xué)生模仿課文中《窮人》的創(chuàng)作手法和自己的生活經(jīng)歷，就創(chuàng)編了關(guān)于表現(xiàn)“窮人”美好品質(zhì)的小說，即“在一個偏遠(yuǎn)的小山村里，住著一個很窮的家庭。他們幾乎每天都只有簡單的米飯和蔬菜為食。但是，這個家庭的孩子們卻非常懂得珍惜家里的每一份食物，有時候甚至?xí)咽Ｏ碌囊稽c點米飯分成幾次來吃?！幸惶欤遄永锱e行了一次擂鼓比賽，所有孩子們都興奮地參加了。這個家庭的孩子們也來到了比賽現(xiàn)場。其他孩子們都圍在臺下，開心地欣賞著別人的表演。……這個家庭的孩子們雖然窮，但是他們非常勤奮、聰明，懂得珍惜和分享。通過努力，他們不僅贏得了別人的尊重和友誼，也展示了窮人身上的好品質(zhì)?！痹谕瓿晒适碌膭?chuàng)作后，教師鼓勵學(xué)生分享故事并交流自己的寫作經(jīng)驗，學(xué)生之間會根據(jù)自己的小說創(chuàng)作思想和體驗分享自己的看法，如：“選擇一個好的主題。好的主題能夠帶給你靈感，并且讓你寫起來更加有動力?？梢詮纳磉叺氖虑椤⒆约旱捏w驗，或者愛好等方面尋找靈感?！薄皹?gòu)思好故事情節(jié)。故事情節(jié)需要有開始、發(fā)展和結(jié)局，要讓讀者明白故事的發(fā)展過程?？梢杂盟季S導(dǎo)圖、樹狀圖等方式將自己所想的情節(jié)用清晰的方式表達(dá)出來?！薄岸嘧x多寫。閱讀經(jīng)典的小說，可以讓你了解各種寫作技巧，也可以開闊你的思路；多寫可以讓你不斷地積累經(jīng)驗，提高自己的寫作能力?！边@樣學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上創(chuàng)作，在創(chuàng)作的基礎(chǔ)上分享自己的創(chuàng)作經(jīng)驗，就能營造良好的語文教學(xué)指導(dǎo)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對語文課程知識的深度探索和實踐，從而保障學(xué)生的閱讀分析能力和寫作能力得到不斷提升。

六、開展讀寫兼容教學(xué)評價，引發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)反思

小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫兼容的教學(xué)評價是一個很重要的教學(xué)策略，可以使學(xué)生避免死板機(jī)械地掌握語文知識，進(jìn)而能夠自由自在地運(yùn)用語言的特性進(jìn)行表達(dá)。在教學(xué)評價中，教師可以通過個別評價，了解學(xué)生的閱讀和寫作能力的表現(xiàn)，包括閱讀速度、理解程度、文稿的語言表達(dá)、語法、邏輯、結(jié)構(gòu)等方面。針對不同的學(xué)生評價方法可以略有區(qū)別，對閱讀能力較弱的學(xué)生，教師可以幫助他們解決閱讀難題，如通過閱讀指導(dǎo)、朗讀及模仿等方式進(jìn)行輔導(dǎo)；對寫作能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)該重點關(guān)注他們的寫作思路和邏輯，幫助他們提高寫作素質(zhì)。同時，教師可以引入小組評價的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，具體可以設(shè)置相互檢查、相互評價的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享自己的閱讀和寫作經(jīng)驗，并對對方的作品進(jìn)行輔導(dǎo)和評價，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

例如，在小學(xué)語文古詩詞讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師就可以從讀寫結(jié)合的角度設(shè)計教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教學(xué)評價的全面創(chuàng)新。如從理解能力評價視角，可以評估學(xué)生對古詩詞內(nèi)容、意境、情感等方面的理解，主要通過提問、討論、寫作等方式進(jìn)行評價；在寫作能力評價中，應(yīng)評估學(xué)生寫作技巧、用詞準(zhǔn)確性、表達(dá)能力等，主要通過作文、填詞、改編等方式進(jìn)行評價；在合作愉快創(chuàng)新評價中，應(yīng)評估學(xué)生在小組合作和個人創(chuàng)新中的表現(xiàn)，包括與他人合作完成古詩詞創(chuàng)作、演繹等活動時的參與度、創(chuàng)新性和合作精神，主要通過觀察、記錄、評分等方式進(jìn)行評價。這樣借助評價體系的創(chuàng)新，就能帶動教學(xué)模式的改革和優(yōu)化，使小學(xué)語文教學(xué)評價指導(dǎo)的價值和作用得到進(jìn)一步優(yōu)化。

七、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)實踐中，教師針對讀寫結(jié)合的教學(xué)技巧和方法進(jìn)行系統(tǒng)創(chuàng)新，不斷對讀寫結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)體系進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，能夠促進(jìn)閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)融合，以閱讀輔助學(xué)生對課程知識的探究，在寫作訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)興趣和能力，從而提高教學(xué)指導(dǎo)的綜合效果。因此，教師應(yīng)深化對讀寫結(jié)合教學(xué)的重視，在閱讀課堂中，引導(dǎo)學(xué)生分析文本結(jié)構(gòu)和語言特點，然后通過練習(xí)寫作，將所學(xué)知識應(yīng)用到自己的作文中。在寫作過程中，學(xué)生會深入思考所要表達(dá)的內(nèi)容和構(gòu)思結(jié)構(gòu)，從而加深對閱讀內(nèi)容的理解和記憶。這樣才能真正發(fā)揮讀寫結(jié)合教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生語言綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能體驗到語文閱讀與寫作學(xué)習(xí)的快樂。

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