摘 要：兒童文化視角下的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅關(guān)注兒童的需求和興趣，還為兒童提供了一個(gè)多維度的學(xué)習(xí)和娛樂體驗(yàn)空間，有助于促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感和社交發(fā)展。本文在兒童文化視角下，重點(diǎn)探討主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義，以供參考。

關(guān)鍵詞：兒童文化；主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)；策略研究

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）22-0079-03

*本文為“晉江市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年研究課題《兒童文化視角下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究》”研究成果（立項(xiàng)號(hào)：JG1452-139）

兒童是社會(huì)的未來，其成長過程受到了廣泛的關(guān)注。在幼兒的教育和娛樂過程中，主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)重要而多功能的工作。然而，現(xiàn)有的研究往往忽視了兒童文化的獨(dú)特性，沒有充分考慮到兒童的需求和興趣。本研究旨在以兒童文化為基礎(chǔ)，探討主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)在兒童教育與娛樂中的關(guān)鍵作用。

一、兒童文化視角下主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義

首先，幼兒處于身體和認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們的需求不同于成年人，在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，需要特別考慮到這些需求。例如，一個(gè)以兒童文學(xué)作品為主題的圖書館或展覽館可以提供具有吸引力的色彩、互動(dòng)性強(qiáng)的展示和易于理解的信息，以吸引兒童的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)好奇心，培養(yǎng)閱讀興趣[1]。

其次，幼兒主題環(huán)境的設(shè)計(jì)提供了將教育和娛樂融合的契機(jī)。例如，一個(gè)科學(xué)主題的游樂園可以通過趣味的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲，激發(fā)他們的好奇心，同時(shí)向幼兒傳授科學(xué)知識(shí)。綜合性的體驗(yàn)可以幫助幼兒將學(xué)習(xí)與游戲聯(lián)系起來，提升他們的學(xué)習(xí)效果。

最后，兒童文化強(qiáng)調(diào)了社交互動(dòng)在兒童成長中的重要性。主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以促進(jìn)兒童之間的交流和互動(dòng)。例如，一個(gè)互動(dòng)式歷史博物館鼓勵(lì)幼兒與同齡人一起探索發(fā)現(xiàn)，分享自己的想法和觀點(diǎn)，有益的社交互動(dòng)不僅能培養(yǎng)幼兒社交技能，還有助于建立友誼和增進(jìn)共同體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒社交發(fā)展。

二、兒童文化視角下主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）幼兒參與主題環(huán)境設(shè)計(jì)

首先，想象力是幼兒認(rèn)知和創(chuàng)造性思維的基石。為了激發(fā)幼兒設(shè)計(jì)主題環(huán)境的想象力，教師可以提供各種各樣的材料和工具，如顏料、紙張、積木、沙子、泥土等，讓幼兒觸摸、感受、塑造和創(chuàng)造，以此激發(fā)幼兒的感官體驗(yàn)。另外，教師還可以創(chuàng)建一個(gè)專門的創(chuàng)意角落，其中放置一些圖書、玩具和角色扮演服裝，鼓勵(lì)幼兒模仿和創(chuàng)造自己的故事情節(jié)，自由的創(chuàng)作和表達(dá)環(huán)境能夠幫助幼兒培養(yǎng)創(chuàng)造力、問題解決和決策能力[2]。比如，在一個(gè)主題環(huán)境設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)建了一個(gè)創(chuàng)意繪畫工作坊，為幼兒提供了大量彩色畫筆、畫布和不同類型的顏料，幼兒可以自由地選擇顏色、創(chuàng)造自己的繪畫作品，并表達(dá)自己的想法和感情，同時(shí)為每位幼兒提供一個(gè)展示作品的空間，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和自信心。

其次，為了鼓勵(lì)幼兒參與主題環(huán)境設(shè)計(jì)的過程，可引入投票和表決的機(jī)制。如果在選擇主題顏色或主題材料時(shí)，存在多個(gè)選項(xiàng)，可以讓幼兒投票選擇自己最喜歡的，以此增強(qiáng)幼兒參與感，培養(yǎng)幼兒在民主決策中的參與和合作精神。投票和表決活動(dòng)可以通過簡單的方式實(shí)施，例如使用彩色貼紙或卡片，以符合幼兒的認(rèn)知水平，要確保各項(xiàng)決策具有實(shí)際性，即幼兒的選擇會(huì)在主題環(huán)境中得到體現(xiàn)。比如，在一個(gè)游樂園的主題環(huán)境設(shè)計(jì)中，教師決定選擇一個(gè)主題，如海洋世界或太空探險(xiǎn)，為了讓幼兒參與決策過程，教師安排了一次投票活動(dòng)。幼兒被分成兩組，每組支持一個(gè)主題，然后投票選擇自己最喜歡的主題，結(jié)果顯示，海洋世界獲得了更多的選票，因此游樂園的主題被確定為海洋世界，此過程充分尊重了幼兒的想法和意愿，提升了幼兒的自主性。

最后，幼兒參與主題環(huán)境設(shè)計(jì)的觀察和反饋環(huán)節(jié)必不可少。教師通過觀察幼兒的游戲行為、聽取對話、記錄喜好等方式來定期觀察幼兒在現(xiàn)有環(huán)境中的行為、互動(dòng)和興趣，或者組織小組討論或采訪，以聽取幼兒對主題環(huán)境的反饋和建議。該反饋過程可以幫助教師更好地了解幼兒的需求，明確可能需要改進(jìn)的方面，并確保環(huán)境與幼兒興趣保持一致。比如，在繪畫區(qū)域的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師在不打擾幼兒創(chuàng)作過程的前提下，定期進(jìn)行觀察，記錄幼兒選擇的繪畫材料、顏色和主題，以及在繪畫過程中表現(xiàn)出的情感。觀察過程中注意到，一些幼兒傾向與其他人合作，共同繪制大型畫布，而另一些幼兒更喜歡獨(dú)自創(chuàng)作?；谟^察和反饋，教師可采取一些改進(jìn)措施，增加不同類型和尺寸的畫布，以滿足幼兒的多樣性需求，同時(shí)引入新的繪畫工具和材料，如彩色粉筆和水彩顏料，拓寬創(chuàng)作的更多可能性。

（二）以故事為基礎(chǔ)的主題環(huán)境設(shè)計(jì)

首先，確保主題環(huán)境不僅能令幼兒感到愉悅，還能夠?yàn)槠涮峁┯袃r(jià)值的教育體驗(yàn)。講故事是一種高效生動(dòng)的教育方法，可以傳遞知識(shí)、價(jià)值觀和情感，通過選擇富有教育性的故事，教師能夠在娛樂活動(dòng)中潛移默化地教育兒童，幫助幼兒學(xué)習(xí)新事物，培養(yǎng)好奇心。比如，選擇富有教育價(jià)值的經(jīng)典童話故事《小紅帽》，然后將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)有趣的主題環(huán)境。在此環(huán)境中，幼兒可以探索小紅帽的森林冒險(xiǎn)情境，學(xué)習(xí)關(guān)于森林生態(tài)系統(tǒng)和野生動(dòng)物的知識(shí)，同時(shí)享受與角色互動(dòng)的樂趣。

其次，沉浸式環(huán)境的意義在于提供讓兒童與故事互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使其能夠身臨其境，深入了解故事世界，該環(huán)境設(shè)計(jì)有助于激發(fā)幼兒想象力和探索欲望，進(jìn)而更深入地理解故事情節(jié)、角色和背景。此外，沉浸式環(huán)境也能夠提高兒童的參與感和投入感，更加積極地參與主題環(huán)境中的活動(dòng)和互動(dòng)。比如，在童話《愛麗絲夢游仙境》的主題環(huán)境中，設(shè)計(jì)者可以創(chuàng)建一個(gè)具有吸引力的奇幻世界，通過逼真的裝飾、炫酷的光影效果和動(dòng)聽的音樂來激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。

最后，通過提供角色扮演和互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓幼兒融入主題環(huán)境設(shè)計(jì)，體驗(yàn)成為故事的主人公的感覺，而不僅僅是觀眾。互動(dòng)性的主題環(huán)境設(shè)計(jì)有助于幼兒更深入地理解故事情節(jié)和角色，并培養(yǎng)其社交技能、創(chuàng)造力和表演能力[3]。此外，幼兒通過在互動(dòng)中與其他幼兒共同合作，可以建立更緊密的聯(lián)系，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。以《匹諾曹》為例，主題環(huán)境需要模擬玩偶工坊，幼兒可以扮演匹諾曹或故事中的其他角色，制作自己的木偶，并參與小劇場表演，主題互動(dòng)機(jī)會(huì)不僅讓幼兒親身體驗(yàn)故事情節(jié)，還培養(yǎng)了創(chuàng)造力和表演技能。

（三）主題環(huán)境融入感官體驗(yàn)

首先，主題環(huán)境融入感官體驗(yàn)的關(guān)鍵是通過多感官的互動(dòng)元素來豐富幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師創(chuàng)設(shè)科學(xué)博物館的主題環(huán)境，以模擬深海探險(xiǎn)為主題，在此環(huán)境中采用精心制作的裝飾來豐富視覺效果，展示逼真的水下景觀如珊瑚礁、海底洞穴和各種海洋生物，通過使用高清晰度屏幕和3D效果，幼兒可以身臨其境般欣賞到海底景觀。同時(shí)，為了創(chuàng)造全面的感官體驗(yàn)，聽覺元素也要融入，可在整個(gè)環(huán)境中播放深海音效如鯨魚的聲音、海底的氣泡聲和海浪聲等，讓幼兒不僅“看”到深海，還能“聽”到深海，增加了主題環(huán)境的真實(shí)感?？茖W(xué)博物館的主題環(huán)境設(shè)計(jì)通過多感官互動(dòng)元素，使幼兒完全沉浸在深海探險(xiǎn)的體驗(yàn)中，同時(shí)激發(fā)了科學(xué)探索的好奇心，促進(jìn)了知識(shí)的積累。

其次，沉浸式音樂和聲音效果在幼兒主題環(huán)境中發(fā)揮了重要作用。創(chuàng)設(shè)以動(dòng)物為主題的環(huán)境，通過音樂和聲音效果來營造逼真的動(dòng)物園氛圍。比如，當(dāng)幼兒步入草原區(qū)域時(shí)，幼兒會(huì)聽到遠(yuǎn)處羚羊群奔跑的聲音、草原上的風(fēng)聲以及獅子的咆哮，使幼兒仿佛置身于野生動(dòng)物的棲息地，激發(fā)對大自然和野生動(dòng)物的興趣；而在“叢林探險(xiǎn)”區(qū)域，聲音效果包括鳥類的叫聲、猩猩的吼叫和樹葉摩擦的聲音，體現(xiàn)出叢林的生動(dòng)和多樣性。沉浸式聲音環(huán)境設(shè)計(jì)不僅為幼兒提供了生動(dòng)的感官體驗(yàn)，還可以增加幼兒有關(guān)野生動(dòng)物、生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境的知識(shí)積累。

最后，嗅覺和味覺體驗(yàn)也是將幼兒帶入主題環(huán)境的有效工具，可以創(chuàng)造更加真實(shí)的情感鏈接。例如，創(chuàng)設(shè)農(nóng)場主題的環(huán)境，其目標(biāo)是教育幼兒有關(guān)農(nóng)村生活和食物生產(chǎn)的重要性，可利用嗅覺和味覺體驗(yàn)激發(fā)幼兒的感官。教師可以先選擇幾種具有代表性的農(nóng)場氣味，如土壤、成熟的水果、新鮮的奶制品等，通過使用真實(shí)物料或者香氛，幫助幼兒感受農(nóng)場的真實(shí)氛圍，當(dāng)幼兒走進(jìn)果園區(qū)域時(shí)，空氣中會(huì)彌漫著水果的芬芳?xì)馕?，使其感覺仿佛置身于果園中。在農(nóng)場主題的食物區(qū)域，教師提供了新鮮制作的農(nóng)場食物，如純牛奶、玉米和新鮮出爐的面包，幼兒可以品嘗到這些美食，了解食物的原料來源，同時(shí)享受美味的味覺體驗(yàn)，激發(fā)幼兒對健康飲食和農(nóng)村生活的興趣。

（四）豐富區(qū)域活動(dòng)材料

首先，要通過結(jié)合幼兒的年齡、興趣和發(fā)展階段特點(diǎn)選擇區(qū)域材料。對于3—5歲年齡段的幼兒，可以提供豐富的美術(shù)用品，如彩色紙張、蠟筆、黏土等，以此激發(fā)其藝術(shù)創(chuàng)造力，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力，并通過創(chuàng)作藝術(shù)作品來表達(dá)自己的想法和情感。此外，提供科學(xué)實(shí)驗(yàn)工具，如放大鏡、天文望遠(yuǎn)鏡和水文工具，激發(fā)幼兒的好奇心和探索精神，幫助幼兒探索周圍世界。對于更年幼的嬰幼兒，例如1—2歲的幼兒，應(yīng)該提供更適合其年齡段的大體積玩具如柔軟的大玩偶以及簡單的感官刺激玩具，以促進(jìn)其感知和運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展。

其次，多樣化的材料選擇是為了滿足不同幼兒的興趣。在美術(shù)和工藝區(qū)域，可以提供各種顏料、畫筆、各種各樣的顏色、紋理和形狀的紙張、紐扣和珠子等，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維；科學(xué)和探索區(qū)域應(yīng)提供放大鏡、植物標(biāo)本、科普讀物等，以滿足對自然和科學(xué)感興趣的幼兒的需求；閱讀角應(yīng)提供形式豐富的書籍等。角色表演區(qū)域可以提供包括各種服裝、角色扮演道具和舞臺(tái)布景材料等，引導(dǎo)幼兒積極參與角色扮演活動(dòng)。

最后，引入可持續(xù)性和自然材料能夠幫助幼兒樹立保護(hù)環(huán)境、與自然和諧共生的意識(shí)。例如，用木塊、枝條、石頭和玻璃瓶可以用于建筑、藝術(shù)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒在游戲和學(xué)習(xí)中使用可重復(fù)利用的材料，使用可回收和環(huán)保材料如廢紙、舊布料和廢舊物品等，減少浪費(fèi)，注重環(huán)境資源的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。幼兒園需提供多元化、個(gè)性化且有趣的材料，幫助幼兒積極參與各種活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)技能和自信心。

（五）提升主題環(huán)境的安全性

首先，主題環(huán)境的設(shè)計(jì)不僅要防止幼兒受到意外傷害，還要考慮為其創(chuàng)造一個(gè)有利于其發(fā)展和探索的環(huán)境。在一個(gè)主題環(huán)境內(nèi)，家具和裝飾應(yīng)該符合幼兒的身高和日常習(xí)慣，以提高幼兒的自主性和安全感，桌子和椅子的高度應(yīng)適合幼兒身高，使其有能力自行參與各種活動(dòng)。例如，繪畫、手工制作和小組游戲中的家具和裝飾物的邊角應(yīng)該是圓滑的，減少跌倒時(shí)的受傷害風(fēng)險(xiǎn)，材料選擇應(yīng)該不含有害物質(zhì)，以保障師生健康。此外，教師還應(yīng)考慮到顏色和形狀的選擇，明亮而引人注目的顏色能夠吸引幼兒的注意力，但同時(shí)也要避免使用刺眼或過于強(qiáng)烈的顏色。

其次，安全游戲裝置的選擇和維護(hù)至關(guān)重要。游戲設(shè)施應(yīng)該定期檢查、維護(hù)，以最大程度地降低意外傷害發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)。例如，滑梯應(yīng)有扶手和欄桿，防止幼兒摔落；攀爬設(shè)施應(yīng)該有平穩(wěn)的表面，防止扭傷或摔倒；秋千座椅應(yīng)堅(jiān)固并有適當(dāng)?shù)陌踩珟Щ蛑挝?。定期檢查和維護(hù)是確保這些裝置安全性的關(guān)鍵，設(shè)施管理者和工作人員要定期檢查和維修游戲和裝置，以確保沒有破損或松動(dòng)的零件或部位，任何有安全隱患的裝置應(yīng)該立即修復(fù)或停止使用，直到隱患解除。

最后，在幼兒主題環(huán)境中提供監(jiān)督和指導(dǎo)對于確保幼兒的安全至關(guān)重要。教育工作人員和監(jiān)護(hù)人應(yīng)該時(shí)刻留意幼兒活動(dòng)，特別是在玩?；騾⑴c體育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注，及時(shí)干預(yù)，以防止危險(xiǎn)行為和沖突的發(fā)生。除了監(jiān)督，教師還應(yīng)該向幼兒傳授安全知識(shí)和技能，包括如何正確使用游戲設(shè)備、遵守安全規(guī)則和在緊急情況下如何采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng)，通過安全教育和引導(dǎo)，幼兒可以更好地理解安全概念，并在需要時(shí)配合監(jiān)護(hù)人和教師采取適當(dāng)?shù)拇胧?/p>

三、結(jié)束語

本文強(qiáng)調(diào)了兒童文化視角下兒童主題環(huán)境設(shè)計(jì)的重要性，重視發(fā)揮幼兒參與和體驗(yàn)的作用，通過各種兒童文化和兒童友好策略的綜合實(shí)施，教師可以為幼兒創(chuàng)造更豐富和深入的教學(xué)體驗(yàn)，同時(shí)促進(jìn)其學(xué)習(xí)技能、社交技能和情感發(fā)展。

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