摘 要：“雙減”政策的提出再一次讓學校教育進入改革行列，小學階段是學生性格、行為、習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，教育工作者要積極踐行“雙減”政策的要求，減輕學生的學習負擔，并與家庭有效溝通，加強互動，為學生構(gòu)建輕松愉悅的學習氛圍。本文首先分析了“雙減”背景下的小學生家校共育的現(xiàn)狀以及意義，在此基礎上提出建立家校合作機制、明確制定雙方責任等策略，并進行了深刻闡述。

關(guān)鍵詞：雙減；小學生；家校共育；策略研究

【中圖分類號】G626 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）22-0069-03

*本文系平?jīng)鍪薪逃茖W“十四五”規(guī)劃2022年度集團化辦學等專項課題《“雙減”背景下家校共育策略研究》課題成果，課題立項批號：PL〔2022〕SJGZ2893。

促進學生的成長與成才不僅僅是學校的職責，更離不開家長的監(jiān)督和配合。做好家校共育能夠使家長認可學校的教育理念，使學校了解家長的教育期望，促進彼此之間的交流和合作，為學生提供更有利的成長支持。但在具體實踐中，受到各種主觀因素以及客觀因素的影響，小學生的家校共育仍然存在一些問題需要解決。

一、“雙減”背景下的小學生家校共育現(xiàn)狀

（一）家校共育意識有待提升

受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，一些家長的教育觀念仍然停留在以分數(shù)為導向上，忽視家庭教育在培養(yǎng)孩子人格、情感、社交等方面的重要性[1]。部分教師也只是專注于課堂教學，對學生家庭教育的重要性認識不足，或者缺乏與家長溝通和合作的意識和方式。這些導致家長與學校之間信息不對稱，雙方對彼此的期望和責任有所誤解。

家長和教師之間的溝通與信任非常重要，如果家長和教師之間缺乏必要的信任，會讓家庭與學校的合作無法有效開展。除此之外，不同地區(qū)對教育政策的實施有所差異，地區(qū)文化和教育的差異也會導致對家校合作認識和落實存在差距，影響家校共育的推進。

（二）家校共育職責有待明確

“雙減”政策讓家長和教師開始更加關(guān)注自身的教育職責。家長教育意識的不同會影響到家長履行家庭教育的效果，部分家長可能對自己在孩子教育中的職責認識不全，過分依賴學校，或者過度干預學校教育，有時會質(zhì)疑教師的教育模式、不配合學校完成教育任務或不積極參與學校組織的教育活動等。而另一方面，一些教師對與家長的溝通和合作也缺乏明確的方向和目的，不知如何與家長協(xié)同教育孩子，導致家庭和學校在教育目標和價值觀上存在差異，共育過程中難以達成共識[2]?？偟膩碚f，家長和教師對彼此的角色和職責存在不同的理解，加上家長和教師對孩子的成長和發(fā)展有不同的期望，不明確家校共育過程中各自的職責，使得共育職責有時難以協(xié)調(diào)。

（三）家校共育內(nèi)容有待完善

家校共育內(nèi)容要根據(jù)社會發(fā)展保持與時俱進，按照“雙減”政策的要求，要關(guān)注學生的全面發(fā)展。如果關(guān)注力集中在學科知識上，忽視學生的人格培養(yǎng)、情感陶冶、社交技能等方面，家校共育就會缺少長期的發(fā)展規(guī)劃，不利于學生的長遠發(fā)展。家校共育內(nèi)容存在與學生需求不匹配的問題，沒有充分考慮到學生的年齡、性格、興趣等個體差異，或者與學生的現(xiàn)實需求和挑戰(zhàn)脫節(jié)，如未涵蓋網(wǎng)絡素養(yǎng)、心理健康等當代議題，導致共育效果不佳。家長和教師在教育目標、教育方法等方面也會存在不同的觀點和偏好，缺乏共同參與共育內(nèi)容設計的機會和渠道，共育內(nèi)容難以統(tǒng)一，無法充分反映雙方的需求和期望。

（四）家校共育形式有待豐富

許多學校依然主要通過家長會等傳統(tǒng)方式來開展家校溝通，缺乏創(chuàng)新和靈活性，一些家長可能因工作、居住地等原因無法及時參與這種傳統(tǒng)的共育活動，導致家長和教師在共育形式和內(nèi)容上存在不同的理解和預期，共育效果受限。一些現(xiàn)代的快捷、高效的溝通和合作方式，如日常交流、社交媒體互動等被忽視，會限制了家校溝通的效率和效果。還有一些學?，F(xiàn)有的家校共育形式?jīng)]有針對不同年齡段、性格、興趣的學生進行差異化設計，如特殊教育、心理支持等方面難以通過現(xiàn)有的共育形式得到滿足。

二、“雙減”背景下的小學生家校共育意義

（一）有效提升學生學習能力

隨著“雙減”政策的實施，家校共育的重要性愈加突出。教師和家長通過定期溝通和合作，能夠共同關(guān)注學生的學習進展，幫助學生發(fā)現(xiàn)和解決學習中的困難和挑戰(zhàn)。教師和家長的緊密合作還能使學生得到更加個性化的支持和指導，從而促進其學習能力的提高。家校共育有助于教師和家長共同培養(yǎng)學生的自主學習習慣和自我管理能力，讓學生更主動地參與學習過程，例如通過創(chuàng)造積極、支持性的學習環(huán)境，有助于學生在心理和情感上獲得支持，提高學習積極性。

（二）有效改善家長教育意識

家校共育有助于家長明確自己在孩子教育中的角色和責任，認識到教育不僅是學校的事務，也是家庭的重要職責。通過與學校的合作和交流，家長可以更好地了解教育方法和技巧，增強自身參與孩子教育的興趣和信心。家校共育也為家長提供了學習和成長的平臺，使家長能夠接觸和掌握更多有關(guān)教育和教學的專業(yè)知識和方法，從而了解更有效的親子溝通技巧，進而與孩子之間構(gòu)建良好的親子關(guān)系。在家校共育中，家長會摒棄過度競爭的心態(tài)，更好地理解和接受平衡教育的理念，重視孩子的全面發(fā)展，如培養(yǎng)孩子的品德、興趣和創(chuàng)造力，而非僅關(guān)注學科成績[3]。

（三）有效提高教育工作效果

家校共育有助于教師和家長全方位關(guān)注學生的學習和生活，以學生為中心，實現(xiàn)個體化的關(guān)心和指導，教師和家長的合作會及時發(fā)現(xiàn)并解決學生在學習、心理等方面的問題，防止問題的惡化。另外，家校共育能夠推動家庭和學校共享教育資源，如教學材料、活動場地等，使資源得到更合理、有效的利用。通過家校合作，還可以將社區(qū)的教育資源也納入教育體系，豐富教育內(nèi)容，提高教育效果。學校和家長通過定期溝通和協(xié)作，構(gòu)建良好的合作機制，確保教育工作的順暢進行，既有助于學校了解家長的需求和期望，調(diào)整教育策略，增強家長的滿意度，也能激發(fā)家長的參與積極性，更主動地參與孩子的教育過程。

（四）有效培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

“雙減”背景下的小學生家校共育將教育的目標從單一的學科知識擴展到了學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，學校和家庭的有機結(jié)合為學生提供更加豐富和多元的成長空間。學校提供的教育不僅局限于課堂教學，也會通過課外活動、社團等多樣化的途徑讓學生有機會嘗試和發(fā)掘自己的興趣和特長，促進學生的全面發(fā)展。家庭作為孩子成長的第一環(huán)境，也會借助日常互動、共同閱讀、參與家務等方式培養(yǎng)孩子的社交、生活等多方面能力。通過家校共同努力，培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)、興趣特長、社交能力、創(chuàng)造力等多方面能力，為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

三、“雙減”背景下的小學生家校共育路徑

（一）建立家校合作機制，提升家校共育意識

在“雙減”政策背景下，小學家校共育意識的提升成為教育改革的重要方向。學校可以采用多種方法構(gòu)建家校合作機制，進一步增強家校共育的意識和效果。例如，設立家校合作委員會，由校方管理人員、教師、家長代表等組成，通過定期會議、小組討論、共同合作等形式參與學校教育計劃、活動組織、政策制定等?；蛘邔W校可以建設家校溝通平臺，如家?；覣pp、學校官方網(wǎng)站等，及時發(fā)布學校動態(tài)、通知，方便家長反饋。傳統(tǒng)的家長會、家長開放日等也要進行延續(xù)，通過面對面溝通增進理解。學校還可以開設家長志愿者項目，讓家長參與學校的課堂助教、校園環(huán)境美化、節(jié)日活動策劃等，并制定明確的參與計劃、流程、評價標準，確保項目順利進行，這樣可以讓家長增強參與意識。為了解決家長教育意識較弱的問題，學習要重視構(gòu)建家庭教育資源庫，包括家庭教育指導書籍、視頻、線上課程等，讓家長根據(jù)孩子的年齡和需要選擇合適的資源進行學習和指導。除了關(guān)注學生學習成績之外，學校也要通過講座、工作坊、線上課程等多種形式，引導家長積極關(guān)注學生成長的各個方面，如性格培養(yǎng)、安全教育、心理健康等。按照“雙減”政策的要求，教師可以設計一些需要家長參與的作業(yè)，讓學生在家長的幫助和指導下高效完成，一來讓家長了解學生的學習狀態(tài)，二來為家校溝通提供更多機會。

（二）明確制訂雙方責任，促進共育持續(xù)發(fā)展

在“雙減”背景下，小學家校共育中需要學校和家庭共同明確教育目標，確保雙方在教育方向和理念上的一致性?？赏ㄟ^共同研討、研修、制定教育憲章等方式達成共識。然后針對學生的年齡特點和需求，將共同的教育目標分解為具體的教育任務[4]。例如，家庭主要承擔情感培養(yǎng)、生活習慣培育等任務，學校主要負責知識技能教育、社交能力培養(yǎng)等。家長要認識到自己的教育職責包括積極配合學校的教育工作，遵循學校的教育方針；關(guān)注孩子的學習和生活，提供必要的支持和引導；及時與學校溝通反饋家庭教育中的問題和需求等等。而學校的教育職責主要包括提供高質(zhì)量的教育資源和教學服務；定期與家長溝通學生的學習和發(fā)展狀況；鼓勵和支持家長參與學校教育活動等。學校和家長還要建立協(xié)同工作機制，通過簽訂家校合作協(xié)議，明確各自的職責和承諾，并按季度或?qū)W期制定合作計劃，確保合作的具體執(zhí)行。必要的時候，可以設立定期評估機制，檢查雙方責任的履行情況，及時調(diào)整和改進，雙方也要積極提供反饋意見，持續(xù)優(yōu)化合作的效果和質(zhì)量。這樣一來，學校和家庭才能形成真正的合作伙伴關(guān)系，共同推動學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)教育的持續(xù)、健康發(fā)展。

（三）拓展家校共育內(nèi)容，強化深度合作效果

家校共育內(nèi)容會隨著學生年齡的不斷增長以及學校教育的不斷改革而變化，“雙減”政策下，家校合作要關(guān)注學生在校學習質(zhì)量和課后時間的高效安排，共育內(nèi)容也要不斷更新。

首先，強化學生全面素質(zhì)教育的共育內(nèi)容。學?？梢蕴峁┘议L教育講座，引導家長了解和參與孩子的情感教育，并邀請家長共同參與社會公益活動，培養(yǎng)孩子的社會責任感。例如，學校和家庭共同策劃藝術(shù)和體育活動，如家庭運動會、親子繪畫等，或者家長與學生共同參與校外藝術(shù)和體育社團。其次，加強生活技能和習慣教育的合作。學?？山M織生活技能培訓課程，如烹飪、縫紉等，家長和孩子共同參與學習，并設立良好習慣培育計劃，確保學生在學校和家庭環(huán)境中形成良好習慣。再次，推動家庭教育與學校教育的無縫對接。學校可以為家長提供學科輔導培訓，使家長能夠更有效地支持孩子的學科學習，如共同推廣課外閱讀活動，激發(fā)學生的閱讀興趣和習慣。最后，促進家庭教育的科學化和規(guī)范化。學?？梢远ㄆ跒榧议L提供家庭教育指導服務，確保家庭教育的科學性和有效性。如組織家長、教師、學者共同研討家庭教育話題，促進家庭教育理論與實踐的交流和提升，這種全方位的合作將使學生在家庭和學校的共同關(guān)愛和指導下，更健康、更自信地成長。

（四）豐富家校合作形式，構(gòu)建良好教育氛圍

家校合作形式要從單一的傳統(tǒng)家長會形式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下結(jié)合的形式，只有拓寬家校合作形式，才能保證雙方教育理念和教育行為的一致性[5]。學校要定期召開家長會議，介紹學生的學習進展、課程安排等，并組織家長、教師、專家共同參與教育研討會，共同探討教育問題。通過建立聯(lián)絡冊和在線平臺，實時分享學生的學習和生活情況，增進了解。為了讓家長對學校教育更加了解，學?？梢栽O計藝術(shù)、科學、體育等的親子課程，鼓勵家長與孩子共同參與，并通過項目式的家庭作業(yè)，讓家長與孩子共同探索，增強合作與交流。家長可以志愿者的身份參與到學校的某些活動中，如教育和管理活動、圖書館值班、組織文體活動等。學校還需要與地方相關(guān)機構(gòu)以及社區(qū)構(gòu)建合作關(guān)系，組織家長、教師和學生共同參與社區(qū)服務活動，培養(yǎng)社會責任感。

多種家校合作形式對于減輕學生的學業(yè)負擔，增進家庭與學校的理解與信任，培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)都具有重要意義。通過不斷創(chuàng)新和拓展合作形式，可以使家校共育成為推動教育均衡發(fā)展、促進學生健康成長的強有力支撐。

四、結(jié)語

綜上所述，成長在新時代下的教育工作者以及家長首先應當意識到自身在學生全面發(fā)展中所扮演的重要角色，并通過積極更新教育理念、創(chuàng)新教育模式、提升教育水平等形式，及時發(fā)現(xiàn)家校共育中的問題，并采取科學合理的方法將其解決，從而助推小學教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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[5]夏麗珍.貫徹“雙減”精神，創(chuàng)建“合力”環(huán)境——“雙減”政策背景下小學家校共育的優(yōu)化策略思考[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊），2022（10）：22-24+137.