摘 要：近年來(lái)，家庭教育的重要性逐漸凸顯出來(lái)，將家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，基于協(xié)同效應(yīng)構(gòu)建“家校協(xié)同教育”模式，使雙方緊密地聯(lián)系起來(lái)，相互滲透、互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)一致，提供多元化學(xué)習(xí)資源，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)有效提升。文章以中學(xué)生物教學(xué)為例，先分析家校共育在教學(xué)實(shí)踐中的重要價(jià)值，然后針對(duì)具體的教學(xué)策略展開詳細(xì)探討。

關(guān)鍵詞：家校共育；中學(xué)生物；策略

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）22-0223-03

伴隨課程改革的不斷深入，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式成為當(dāng)前教育任務(wù)的重中之重。在開展教學(xué)工作的時(shí)候，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)條件，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)校無(wú)疑發(fā)揮著重要作用，是聯(lián)系社會(huì)、提發(fā)展學(xué)生認(rèn)知的主要場(chǎng)所，而家長(zhǎng)同樣肩負(fù)著育人職責(zé)，構(gòu)建全新的教育模式一直是課程改革背景下的重要課題，重視家庭教育，并加強(qiáng)家長(zhǎng)和教師的交流和互動(dòng)，最大限度開發(fā)教育資源，可以滿足學(xué)生發(fā)展的需求，提升教育水平。

一、家校共育的重要性

（一）有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

家校合作是新課程改革背景下的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，其強(qiáng)調(diào)了家庭教育的重要性，要求家長(zhǎng)和教師通過(guò)溝通與交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，得到更高效率的教學(xué)活動(dòng)。家庭教育與學(xué)校教育都是小學(xué)教學(xué)中不可分割的一部分，家長(zhǎng)和學(xué)校同樣都是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的監(jiān)護(hù)人和引路人，只有彼此之間加強(qiáng)聯(lián)系促進(jìn)合作才能共同完成小學(xué)教育工作任務(wù)。而小學(xué)生恰好處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，家庭環(huán)境與校園生活是其主要生活空間，在集體生活和家庭教育中，學(xué)生們能力、技能、觀念、意識(shí)都能夠得到飛速的成長(zhǎng)與發(fā)展。家校合作整合了家庭及學(xué)校的教育資源，班主任和家長(zhǎng)通過(guò)溝通互動(dòng)的方式，共同確定學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)程，針對(duì)具體問(wèn)題制定教育計(jì)劃，達(dá)成雙方教育一致化的特點(diǎn)，為學(xué)生打造全面和諧健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

（二）有利于培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)代社會(huì)需要的是兼具學(xué)識(shí)和優(yōu)秀品行的高質(zhì)量人才，初中生正處于思想觀念意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，受到更多外界環(huán)境的影響，習(xí)慣養(yǎng)成教育是學(xué)校教育和家庭教育的一部分，俗話說(shuō)，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)，具備良好習(xí)慣的人往往會(huì)取得成功，習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性不言而喻，良好行為習(xí)慣能夠使人終身受益?？紤]到初中生還不具備自主意識(shí)，按部就班地聽講、機(jī)械式地完成教師布置的任務(wù)是常態(tài)，再加上教師本身工作量繁重，因此就需要將家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合起來(lái)，作為家長(zhǎng)和學(xué)校方面的監(jiān)護(hù)人，以身作則，嚴(yán)格要求自己，遵守紀(jì)律，保持積極向上的心態(tài)，潛移默化感染著學(xué)生，以此發(fā)揮家校共育協(xié)同效應(yīng)，優(yōu)化對(duì)學(xué)生的管理，使其逐漸具備優(yōu)良的作風(fēng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）有利于創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以帶給人良好的課堂體驗(yàn)，使學(xué)生更愿意與教師互動(dòng)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，拉近彼此的關(guān)系，積極完成布置的各項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生在良好的氛圍中能夠感到愉悅和舒適，放松身心，享受學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，然后積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在開展教學(xué)工作的時(shí)候，必須注重良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，致力于打造更具時(shí)效性和針對(duì)性的教育模式。家校共育下的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)有所不同，通過(guò)合作可以搭建溝通的橋梁，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的信息交流，充分利用多方資源打造專業(yè)的教育平臺(tái)，更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，使他們?cè)诳茖W(xué)的幫助和指導(dǎo)下獲得自身素質(zhì)的全面提升。

二、家校共育面臨的主要問(wèn)題

（一）彼此之間缺乏溝通

家校共育的實(shí)質(zhì)是通過(guò)家庭教育和學(xué)校教育來(lái)共同培育學(xué)生，然而實(shí)際了解之后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的初中生物教學(xué)，仍然以教師講課、學(xué)生聽講占據(jù)主流，家長(zhǎng)根本沒有真正發(fā)揮自身的育人作用。部分家長(zhǎng)責(zé)任心不強(qiáng)，不太關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)，平時(shí)多忙于工作，很少理會(huì)他們是否在學(xué)習(xí)中遇到困難；還有一些家長(zhǎng)存在初中生物知識(shí)匱乏的現(xiàn)象，在輔導(dǎo)孩子的時(shí)候會(huì)感到力不從心，不能及時(shí)給孩子答疑解惑，無(wú)法給予孩子幫助和指導(dǎo)，這也阻礙家校共育的落實(shí)；除此之外，家長(zhǎng)與教師溝通不及時(shí)也是導(dǎo)致家校共育無(wú)法順利展開的關(guān)鍵因素，生物教師每節(jié)課結(jié)束之后都會(huì)給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)、家庭作業(yè)，要求家長(zhǎng)監(jiān)督并協(xié)助孩子完成，然而由于缺少溝通，指示傳達(dá)不到位，家長(zhǎng)沒能領(lǐng)會(huì)教師的意圖，因此配合的效果不是很好。

（二）交流途徑比較單一

溝通是人與人之間進(jìn)行信息傳遞與反饋的過(guò)程，想要達(dá)成合作，就必須充分認(rèn)識(shí)到溝通的必要性，并且掌握溝通的方法跟技巧。家校共育的前提和基礎(chǔ)是有效的溝通，然而溝通并非那么簡(jiǎn)單，不僅要有明確的溝通目標(biāo)和有效的溝通技巧，還要有實(shí)現(xiàn)溝通的平臺(tái)。雖然伴隨科學(xué)技術(shù)水平的日益提高，人們的生活變得更加便利，多媒體、微課等現(xiàn)代科技產(chǎn)物也被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，但是當(dāng)前教師與家長(zhǎng)交流的方式并未發(fā)生太大改變。目前來(lái)看，家長(zhǎng)會(huì)仍然是教師與家長(zhǎng)互動(dòng)的主要方式，然而，很多家長(zhǎng)工作繁忙，有時(shí)會(huì)加班，無(wú)法參加孩子的家長(zhǎng)會(huì)，這種情況下，教師就只能通過(guò)微信、qq等方式來(lái)聯(lián)系家長(zhǎng)，簡(jiǎn)單交代孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，雙方之間的溝通遇到較大的阻礙，存在一定的局限性，很多信息無(wú)法及時(shí)、準(zhǔn)確傳達(dá)給對(duì)方。

（三）雙方都只關(guān)注成績(jī)

雖然素質(zhì)教育階段，育人模式已經(jīng)發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，但是傳統(tǒng)觀念依然根深蒂固，關(guān)注成績(jī)、忽略其他方面的發(fā)展普遍存在，受到升學(xué)的影響，課程設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)統(tǒng)指向?qū)W生學(xué)科成績(jī)的提升，家長(zhǎng)似乎也更關(guān)心孩子的考試成績(jī)。初中生正處于青春期，情緒不穩(wěn)定、易怒易煩躁，且內(nèi)心情感不愿意向外流露，遇到困難經(jīng)常獨(dú)自面對(duì)，不跟家長(zhǎng)和教師溝通，這就需要監(jiān)護(hù)人們注意觀察他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)，同時(shí)分享彼此的教育經(jīng)驗(yàn)，而由于對(duì)成績(jī)的過(guò)度關(guān)注，往往會(huì)忽視孩子的心理健康問(wèn)題，孩子負(fù)擔(dān)過(guò)重，對(duì)自己的要求越高，極易陷入一種惡性循環(huán)當(dāng)中，嚴(yán)重影響身心健康成長(zhǎng)。

三、家校共育下優(yōu)化中學(xué)生物教學(xué)的策略

（一）提高合作意識(shí)，履行教育職責(zé)

家校共育能夠?qū)W(xué)生構(gòu)成全方位、多角度的監(jiān)督管理，改善家校合作的現(xiàn)狀，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育深度融合，為學(xué)生創(chuàng)建主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境，是當(dāng)前新課程改革的重要課題之一，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都必須充分認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)所在，自覺履行自身的義務(wù)。初中階段，課程增加，知識(shí)難度有了很大的提升，單憑學(xué)校教育顯然是不夠的，長(zhǎng)期以來(lái)，家庭教育都是教育的主要陣地，為扮演好作為監(jiān)護(hù)人和引導(dǎo)者的角色，就必須增強(qiáng)合作意識(shí)，糾正錯(cuò)誤的觀念，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升盡一份力。初中生物以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，是一門研究生物形態(tài)、生理、生命規(guī)律以及生命現(xiàn)象的自然科學(xué)，在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，通過(guò)滲透家校合作共育，有助于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)家長(zhǎng)和教師的幫助下逐漸受到正面影響，從而更深層次地研究從而理解生物知識(shí)，因此，必須在初中生物教學(xué)過(guò)程中引入家校共育機(jī)制。首先，增強(qiáng)合作意識(shí)，將生本理念全方位地滲透到日常教學(xué)當(dāng)中，尊重學(xué)生的主體地位。尊重和理解是溝通的前提，家校共育背景下，雙方必須做到設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，給予他們足夠的關(guān)懷和愛護(hù)，實(shí)施人性化教育。交流是合作的有效手段，家校共育下，交流是雙向的，雖然學(xué)校是活動(dòng)的組織者和帶頭人，但是家長(zhǎng)也要發(fā)揮主導(dǎo)作用，了解對(duì)方的想法和需求，主動(dòng)分享經(jīng)驗(yàn)，真正做到相互滲透、彼此作用，實(shí)現(xiàn)有效溝通。很多家長(zhǎng)將孩子成績(jī)不好的原因歸結(jié)于學(xué)校，這種想法是錯(cuò)誤的，作為家長(zhǎng)，不應(yīng)該站在學(xué)校的對(duì)立面，而是理解并幫助學(xué)校，提供有效的建議，使學(xué)校教育的質(zhì)量不斷提升。

（二）搭建交流平臺(tái)，提高教育成效

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域都得到了現(xiàn)代化手段的支持，大數(shù)據(jù)、人工智能逐漸走進(jìn)了人們的生產(chǎn)生活，為提高教育成效，就必須開發(fā)身邊的教育資源，為家校共育的順利開展提供保障。以往教師與家長(zhǎng)溝通的主要方式是家長(zhǎng)會(huì)和手機(jī)通信軟件，由于時(shí)間和空間的限制，無(wú)法及時(shí)交流和互動(dòng)，基于此，可以采用微課的教學(xué)模式，制作微視頻、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料，每節(jié)課結(jié)束之后上傳到學(xué)校網(wǎng)站或者公眾號(hào)上，家長(zhǎng)便能通過(guò)電腦瀏覽和學(xué)習(xí)，不僅提高了家長(zhǎng)的知識(shí)水平，還能使更多的家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。以新人教版初一上冊(cè)生物教材第一章《生物的特征》一課為例，在開始講課之前，先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生一起瀏覽教材，上網(wǎng)搜集并整理相關(guān)資料，了解生物的概念，然后聯(lián)系實(shí)際，列舉具體例子，通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)的好處在于可以提前了解下節(jié)課的主題，初步確定學(xué)習(xí)方向，以便跟上教師講課的進(jìn)度。與家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)更容易喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，在全新的學(xué)習(xí)模式下，逐步感受到學(xué)習(xí)的快樂與充實(shí)，享受學(xué)習(xí)生物的過(guò)程，產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還要巧用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，構(gòu)建線上教學(xué)平臺(tái)，利用周末休息時(shí)間邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生一起互動(dòng)，同時(shí)，教師通過(guò)線上平臺(tái)將重要信息反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)向教師請(qǐng)教生物學(xué)科方面的問(wèn)題，豐富自身的學(xué)識(shí)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

（三）構(gòu)建和諧關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

和諧、融洽的關(guān)系能夠營(yíng)造良好的氣氛，帶給學(xué)生愉悅的體驗(yàn)，增強(qiáng)師生互動(dòng)。然而以往教師講課時(shí)，通常掌握著絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生產(chǎn)生服從心理，課堂主體地位得不到充分體現(xiàn)，不利于思維的進(jìn)一步發(fā)展，構(gòu)建和諧的關(guān)系需要教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生的共同努力。師生關(guān)系、家長(zhǎng)與子女的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是平等的，在初中生物課堂上，教師要處理好與學(xué)生的關(guān)系，一視同仁，尊重個(gè)體差異，使所有學(xué)生都能得到合適的教育。由于每個(gè)學(xué)生的生物基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)有弱，不管是教師還是家長(zhǎng)都要深入了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣予以針對(duì)性指導(dǎo)。分層教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，體現(xiàn)了因材施教的理念，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以將生物教材進(jìn)行全面的梳理，明確教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)內(nèi)容的梯度。以新人教版初一上冊(cè)生物教材為例，在第二單元《植物細(xì)胞》一課上，首先要求學(xué)生認(rèn)識(shí)玻片標(biāo)本的基本類型，認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，然后掌握制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的方法，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)地理解知識(shí)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)和家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，也要按照層次劃分為不同的難度，確保所有學(xué)生能達(dá)成目標(biāo)。學(xué)生在課堂上有所收獲，成就感和滿足感更深，因此會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣就能發(fā)揮主體作用，在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，不斷探索知識(shí)，逐步了解生物的本質(zhì)。家長(zhǎng)方面，也要正視孩子的差距，善于挖掘他們的長(zhǎng)處，一旦孩子在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中遇到麻煩，首先帶領(lǐng)他們一起尋找根源所在，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己哪些地方?jīng)]有弄懂，哪些問(wèn)題有待解決，強(qiáng)化認(rèn)知的同時(shí)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

（四）走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，提升思維能力

生活即教育，知識(shí)與生活有著緊密的聯(lián)系，尤其是生物學(xué)科，更是與生活有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，課堂資源有限，學(xué)生很難通過(guò)大自然將理論知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，因此家長(zhǎng)就要承擔(dān)起責(zé)任，利用平時(shí)休息的時(shí)間帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)生活，通過(guò)生活現(xiàn)象來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物，從對(duì)知識(shí)的理解過(guò)渡到靈活地運(yùn)用知識(shí)。比如在學(xué)完《生物與環(huán)境的關(guān)系》一課之后，便可以引入生活案例，通過(guò)魚兒離不開水、熱帶植物長(zhǎng)期生長(zhǎng)在溫?zé)岬牡胤絹?lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的關(guān)系，仔細(xì)觀察大自然列舉更多反映生物與環(huán)境關(guān)系的例子。除了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)跟技能，還要啟發(fā)思維，培養(yǎng)思考和解決問(wèn)題的能力，在學(xué)完新人教版初一上冊(cè)生物教材《動(dòng)物細(xì)胞》之后，帶領(lǐng)學(xué)生畫出動(dòng)物細(xì)胞的構(gòu)造，或者用橡皮泥捏出組成細(xì)胞的物質(zhì)，通過(guò)這種方式不僅增加了彼此之間的交流和互動(dòng)，還豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶給學(xué)生新奇的體驗(yàn)，從而激發(fā)他們對(duì)生物的興趣。因此，教師和家長(zhǎng)在實(shí)際教學(xué)時(shí)，必須提供多元化的學(xué)習(xí)資源，借助學(xué)習(xí)資源建立知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建生物模型的實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)校和家庭課程資源的有效開發(fā)與利用，很大程度上促進(jìn)中學(xué)生物教學(xué)工作質(zhì)量的提升。因此，有必要深度融合學(xué)校教育與家庭教育，將家校合作共育落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，致力于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，積極配合，相互學(xué)習(xí)和借鑒教育經(jīng)驗(yàn)，逐步完善中學(xué)生物教學(xué)體系，為學(xué)生的發(fā)展提供有利條件。

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