摘 要：觀察能力是小學(xué)生認(rèn)知世界以及認(rèn)知事物的基礎(chǔ)能力，學(xué)生們只有擁有了一定的觀察能力，才可以對(duì)世界有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，可以自己對(duì)身邊事物進(jìn)行觀察，進(jìn)而了解。在此過(guò)程中豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及情感體驗(yàn)。而小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生自身觀察能力的有效途徑，也是為今后深入學(xué)習(xí)做好鋪墊，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)明確培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要性，積極在閱讀課堂上培養(yǎng)其閱讀興趣和習(xí)慣，要在好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍中有效培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，推動(dòng)小學(xué)生成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；觀察能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）22-0208-03

在小學(xué)教育教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的觀察能力，既可以打開(kāi)學(xué)生的思維，又能開(kāi)發(fā)其智力，這對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)具有很大幫助。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科新課標(biāo)表示要在重視學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí)，對(duì)學(xué)生思維邏輯的提升也要更加重視。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)重視學(xué)生個(gè)人觀察能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中養(yǎng)成善于觀察、喜歡觀察的好習(xí)慣，以此激發(fā)學(xué)生的思維，助力其推開(kāi)想象空間的那扇大門(mén)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要性

語(yǔ)文教師務(wù)必要認(rèn)識(shí)到觀察能力對(duì)小學(xué)生的重要性，要通過(guò)積極引導(dǎo)教學(xué)，不斷培養(yǎng)其觀察能力，促進(jìn)學(xué)生觀察水平的提高。也要引導(dǎo)小學(xué)生們了解觀察能力對(duì)自己的重要性以及觀察能力帶給自己的作用，以此激起小學(xué)生觀察事物的興趣，從而在培養(yǎng)觀察能力期間激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們自覺(jué)進(jìn)行閱讀，最終愛(ài)上閱讀。以教學(xué)《桂林山水》這一課為例，文中作者通過(guò)巧妙生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)漓江的山水景色帶來(lái)的震撼進(jìn)行了描繪，對(duì)整篇文章進(jìn)行通讀后學(xué)生們猶如身臨其境。教師在教學(xué)期間可先要求小學(xué)生們低聲進(jìn)行默讀，仔細(xì)去感受字里行間透漏出的對(duì)蕩舟漓江的憧憬，歸納桂林山之奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，于腦海里形成漓江江水之靜、清、綠的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。接著，教師再引導(dǎo)小學(xué)生們積極進(jìn)行討論，對(duì)文中作者在寫(xiě)作文章內(nèi)容時(shí)的感情進(jìn)行分析，產(chǎn)生相關(guān)共鳴。學(xué)生在觀察文章內(nèi)容期間通過(guò)交流討論表達(dá)出自己的所想，知曉對(duì)一個(gè)壯麗場(chǎng)景的精彩描述來(lái)自文中作者的用心觀察的道理。以小見(jiàn)大，學(xué)生們也將明白只有細(xì)心觀察，才可以寫(xiě)出優(yōu)美的好文章。通過(guò)長(zhǎng)期觀察，個(gè)人的表達(dá)能力會(huì)隨之增強(qiáng)，并且還會(huì)產(chǎn)生觀察的興趣，這也從無(wú)形當(dāng)中有效培養(yǎng)了小學(xué)生自身觀察能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力期間存在的問(wèn)題

小學(xué)生年齡小，天性愛(ài)玩，對(duì)身邊任何事物都非常好奇，對(duì)一些吸引自己注意力的新鮮事物都有很強(qiáng)的好奇心。小學(xué)階段的學(xué)生的認(rèn)知以及發(fā)展規(guī)律導(dǎo)致難以集中精力對(duì)某樣事物進(jìn)行觀察。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)在授課環(huán)節(jié)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，牢抓學(xué)生在課堂上的注意力，采取手段集中其注意力。另外，小學(xué)生在進(jìn)行觀察時(shí)，往往是沒(méi)有目的和章法的，語(yǔ)文教師要在引導(dǎo)學(xué)生觀察期間將觀察方法教給學(xué)生們，或是在教學(xué)期間積極引導(dǎo)小學(xué)生們帶有目的性的開(kāi)始觀察。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的可行策略

（一）在閱讀教學(xué)期間激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要正確引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立明確觀察在閱讀學(xué)習(xí)中的重要性，帶動(dòng)學(xué)生的觀察興趣，強(qiáng)化學(xué)生的自主觀察性。以小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材中《觀潮》一課為例來(lái)說(shuō)，這一課的教學(xué)就能很好激起小學(xué)生個(gè)人的觀察興趣。課文內(nèi)容所描寫(xiě)的錢(qián)塘江大潮這一壯觀景象是精彩至極，自然而然讓人感受到身臨其境。結(jié)合本課文內(nèi)容教學(xué)期間，當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行課文熟讀后對(duì)于課文中的壯觀景象會(huì)有初步的感知，教師可以就此鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行討論：課文中作者為什么要如此精彩的去描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮？作者的描寫(xiě)為什么可以做到精彩震撼感染力極強(qiáng)？通過(guò)分析討論，學(xué)生能夠真正走進(jìn)文章，用心觀察領(lǐng)悟后更加容易對(duì)事物的各種變化和特點(diǎn)進(jìn)行掌握，提升寫(xiě)作能力。實(shí)際上，用眼睛去看，用腦想，用耳朵傾聽(tīng)，用心進(jìn)行體會(huì)，人們會(huì)察覺(jué)，日常生活中的精彩處處都有，你如若可以將這部分精彩用心進(jìn)行記錄，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)人的觀察能力在不斷提高，同時(shí)還增強(qiáng)了自己的表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)漸漸對(duì)觀察產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，接著教師再安排一部分觀察任務(wù)，要求學(xué)生們寫(xiě)觀察日記，將寫(xiě)得好的日記進(jìn)行分享并予以加分。小學(xué)生們都很喜歡被教師肯定，被給予獎(jiǎng)勵(lì)的，在無(wú)形中培養(yǎng)和提升了學(xué)生自身的觀察能力和觀察興趣。

（二）對(duì)正確的觀察順序進(jìn)行指導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂授課期間，想要提升學(xué)生的觀察能力，需要保證學(xué)生能夠掌握較為正確的觀察順序，使學(xué)生有一個(gè)更清楚的表達(dá)，更順暢的邏輯。小學(xué)語(yǔ)文教材中能夠進(jìn)行觀察教學(xué)的內(nèi)容有很多，這部分課文實(shí)際上就是作者在日常生活里仔細(xì)進(jìn)行觀察后的結(jié)果。而觀察順序中涵蓋的有時(shí)間順序、空間順序、方位順序、事物由靜到動(dòng)的順序、由景到人或者由人到景的順序等，這些觀察順序均體現(xiàn)在語(yǔ)文教材中。以《記金華的雙龍洞》這一課為例，作者對(duì)游覽金華雙龍洞的情景進(jìn)行了細(xì)致的描述，讓大家對(duì)雙龍洞的空間特點(diǎn)與美妙景色有一個(gè)深入了解。而借課文內(nèi)容，我們也知道，作者通過(guò)描寫(xiě)家鄉(xiāng)石榴的生長(zhǎng)和成熟過(guò)程，表達(dá)了他對(duì)家鄉(xiāng)的驕傲和祖國(guó)山川美好景色的熱愛(ài)。學(xué)生在閱讀此課內(nèi)容期間，教師可對(duì)正確的觀察順序展開(kāi)指導(dǎo)及講解，使學(xué)生們了解作者在創(chuàng)作期間是結(jié)合空間順序?qū)Χ磧?nèi)石柱進(jìn)行觀察的，同時(shí)要求學(xué)生們對(duì)課文中的按順序觀察進(jìn)行描寫(xiě)的作用進(jìn)行分析。在課后學(xué)習(xí)期間，再讓學(xué)生們結(jié)合教師講的方法觀察學(xué)校景象或自己在路上看到的景象，同時(shí)仿照文中作者的寫(xiě)作手法一邊進(jìn)行觀察一邊進(jìn)行表達(dá)，在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的教學(xué)目的。

（三）加強(qiáng)把握文章細(xì)節(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教師要改變現(xiàn)有的教學(xué)思想和教學(xué)方法，要引導(dǎo)學(xué)生們從被動(dòng)地理解閱讀文章到主動(dòng)對(duì)文章進(jìn)行探索。語(yǔ)文教師應(yīng)先讓學(xué)生們了解細(xì)節(jié)決定成敗這一學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生們明確觀察力能力培養(yǎng)過(guò)程的重要性和觀察能力為自己帶來(lái)的作用，以此激發(fā)其主動(dòng)探究文章和仔細(xì)對(duì)文章進(jìn)行分析的積極性。教師更要把細(xì)節(jié)決定成敗這一思想觀念落實(shí)在語(yǔ)文閱讀課堂授課環(huán)節(jié)中，小學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)文閱讀期間就可以抓住關(guān)鍵內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容。另外，語(yǔ)文教師個(gè)人也要加強(qiáng)掌握文章內(nèi)容的細(xì)節(jié)，同時(shí)將挖掘文章內(nèi)容以及分析課文內(nèi)容細(xì)節(jié)的方法教授給學(xué)生們，使學(xué)生可以在閱讀文章期間漸漸培養(yǎng)細(xì)節(jié)觀念，促進(jìn)觀察能力的有效培養(yǎng)。例如，在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教材中《慈母情深》《父愛(ài)之舟》這兩篇課文閱讀教學(xué)期間，語(yǔ)文教師應(yīng)重點(diǎn)掌握這兩篇課文內(nèi)容中的細(xì)節(jié)。因?yàn)檫@兩課內(nèi)容涉及的情感表述比較多，有部分情感表述十分直接，還有部分情感表達(dá)涵蓋在多個(gè)文字的細(xì)節(jié)處，較為含蓄，可內(nèi)涵卻是十分深遠(yuǎn)的。所以，語(yǔ)文教師一定要先將全篇重點(diǎn)掌握住，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)谌腴喿x學(xué)習(xí)中，并引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容的重點(diǎn)加強(qiáng)關(guān)注。比如說(shuō)，當(dāng)學(xué)生在讀《慈母情深》課文內(nèi)容期間，母親坐在縫紉機(jī)前，“立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了”，此番描寫(xiě)出的細(xì)節(jié)以及后續(xù)描寫(xiě)的“母親是那么瘦小”是相照應(yīng)的，既可以表達(dá)出母親來(lái)了這一觀點(diǎn)，還可以體現(xiàn)出文中作者十分心疼母親。而這一細(xì)節(jié)雖然沒(méi)直接進(jìn)行情感表達(dá)，可所含的內(nèi)涵卻是十分深刻的，可小學(xué)生們往往自己在閱讀文章期間很難深入理解其中內(nèi)涵，大多數(shù)甚至未能側(cè)重去關(guān)注其中的細(xì)節(jié)。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)在閱讀課堂中發(fā)揮引導(dǎo)作用，不斷引導(dǎo)小學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容細(xì)節(jié)進(jìn)行關(guān)注和挖掘，同時(shí)還要其內(nèi)涵和思想情感深入進(jìn)行分析。采取此方式教學(xué)，小學(xué)生們可以在多次文章閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中把握文章細(xì)節(jié)，進(jìn)而可以大致形成與文章細(xì)節(jié)相關(guān)的概念，在個(gè)人閱讀相關(guān)文章期間可以根據(jù)語(yǔ)文教師講解的辦法捕捉課文細(xì)節(jié)內(nèi)容。另外，小學(xué)生也可以在細(xì)致閱讀活動(dòng)中增強(qiáng)細(xì)節(jié)決定成敗的這一思想觀念，進(jìn)而從中提升自身的觀察能力。

（四）立足于學(xué)生的好奇心創(chuàng)建問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)體系

學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)主要是出于學(xué)生自身的興趣和學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生精力上十分旺盛，可卻很難長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注一件事物，即便是學(xué)生感興趣的一些事物也會(huì)受到新事物出現(xiàn)的影響分散注意力。所以，在興趣驅(qū)使下，語(yǔ)文教師就應(yīng)結(jié)合小學(xué)生們的好奇心通過(guò)創(chuàng)建問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)教學(xué)體系，利用課文中需要回答的問(wèn)題，培養(yǎng)小學(xué)生們的觀察能力。語(yǔ)文教師要根據(jù)文章的閱讀要求，制定一部分和文章理解有關(guān)的問(wèn)題，要求小學(xué)生們帶著問(wèn)題對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀和理解。在閱讀文章整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既要掌握文章內(nèi)容，還要從整體角度去理解文章表示的思想感情以及文章結(jié)構(gòu)，同時(shí)還要觀察可以解答教師提出的問(wèn)題的答案，在此過(guò)程中就能很好地提高學(xué)生們的觀察能力。在制定相關(guān)的問(wèn)題期間，語(yǔ)文教師要將問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致化的設(shè)計(jì)，綜合對(duì)文章理解和提升學(xué)生的觀察能力的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出更合理更有針對(duì)性的問(wèn)題。

（五）通過(guò)日常語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，掌握觀察方式

在小學(xué)教育教學(xué)階段，學(xué)生們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)非常淺，并且學(xué)生也沒(méi)有具備觀察理念，因此需要語(yǔ)文教師以教學(xué)引導(dǎo)的方式幫學(xué)生們合理掌握觀察方式。而在日常語(yǔ)文閱讀課堂授課期間，最為常見(jiàn)的教學(xué)方式就是細(xì)致分解觀察，詳細(xì)來(lái)說(shuō)就是結(jié)合所觀察的對(duì)象把其分為具體的幾個(gè)部分，內(nèi)容以相應(yīng)的方式進(jìn)行區(qū)分，像是其形狀和大小以及顏色或一部分事情的順序進(jìn)行劃分，把整體的事件湖水分為多個(gè)不同部分。如：當(dāng)語(yǔ)文教師在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》教材內(nèi)容期間，教師可引導(dǎo)小學(xué)生們觀察和分析該內(nèi)容，結(jié)合本次事件的起因和發(fā)展以及結(jié)尾等順序細(xì)致的進(jìn)行觀察，使學(xué)生們可以對(duì)作者想要表達(dá)的情感以及寫(xiě)作意圖有一個(gè)深入的了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們細(xì)致觀察的能力。

（六）閱讀詩(shī)文，實(shí)現(xiàn)觀察能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞有很多，中國(guó)的古詩(shī)詞通常用字十分精簡(jiǎn)且具有深遠(yuǎn)的意境。作者采取簡(jiǎn)練的文筆將自己所見(jiàn)所聞的一些壯麗河山景色進(jìn)行描繪，并以此寄托個(gè)人的情思。語(yǔ)文教師在閱讀課堂教學(xué)期間可利用古詩(shī)詞賞析來(lái)對(duì)小學(xué)生個(gè)人的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，在此過(guò)程中提升小學(xué)生自身想象力以及聯(lián)想力，使學(xué)生加深自己和作者之間所產(chǎn)生的情感共鳴，同時(shí)感受古詩(shī)詞當(dāng)中所沉淀出的文字魅力。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材中《望廬山瀑布》這首古詩(shī)時(shí)，語(yǔ)文教師可先引導(dǎo)小學(xué)生們回想一下自己在日常生活里是否見(jiàn)到過(guò)瀑布，想想自己看見(jiàn)的瀑布是怎樣的。部分勤于觀察的小學(xué)生能快速地回答出教師的提問(wèn)：“我看到過(guò)黃果樹(shù)瀑布，那龐大的水流仿佛一條條的銀龍俯沖向下，飛快落下又沿著水流奔向遠(yuǎn)方?！币灿袑W(xué)生說(shuō)道：“我見(jiàn)過(guò)的黃果樹(shù)瀑布可以飛濺起水珠在通過(guò)太陽(yáng)的照射最后形成一道美麗的彩虹?！毙W(xué)生們向大家紛紛描述著自己觀察到的瀑布的形象，隨后，教師在引導(dǎo)小學(xué)生們學(xué)習(xí)本節(jié)課李白創(chuàng)作的這首廬山瀑布。了解廬山瀑布這一壯麗的景觀，同時(shí)感受廬山瀑布的景象。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間教師可要求學(xué)生們對(duì)李白的用詞仔細(xì)進(jìn)行觀察，也就是觀察“生紫煙”“掛前川”“直下”這部分描寫(xiě)瀑布的關(guān)鍵詞語(yǔ)。其中多個(gè)“掛”字是化動(dòng)為靜，形象地寫(xiě)出了傾瀉的瀑布，站遠(yuǎn)觀察猶如掛在斷崖上，這充分顯示出李白對(duì)自然的贊美。再如“生”字即將香爐峰寫(xiě)“活”了，同時(shí)也向大家呈現(xiàn)出山間云霧的景象。李白通過(guò)這幾個(gè)字生動(dòng)地描寫(xiě)出了廬山瀑布具有的特征，運(yùn)用的語(yǔ)言夸張中顯現(xiàn)出自然，用文字從細(xì)節(jié)把握廬山瀑布的形象，給人們留下了想象空間。在此教學(xué)中也使得學(xué)生的觀察能力得到了有效培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，觀察能力是小學(xué)生認(rèn)知世界以及認(rèn)知事物的基礎(chǔ)能力，學(xué)生們只有擁有了一定的觀察能力，才可以對(duì)世界有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，可以自己對(duì)身邊事物進(jìn)行觀察，進(jìn)而了解。小學(xué)語(yǔ)文教師要想在閱讀課堂教學(xué)期間實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生觀察能力的有效培養(yǎng)，就要結(jié)合小學(xué)生的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)，將小學(xué)生具有很強(qiáng)好奇心這一特點(diǎn)與觀察能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，在日常閱讀課堂授課期間要正確引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，加強(qiáng)把握文章細(xì)節(jié)，掌握觀察方式，閱讀詩(shī)文等教學(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，使小學(xué)生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)同時(shí)可以得到提升，推動(dòng)小學(xué)生成長(zhǎng)。

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