教育評價改革對于提高教育質量、激發(fā)學生學習興趣和促進教育個性化發(fā)展都具有重要意義。2020年10月，中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》及2021年3月教育部等六部門印發(fā)的《義務教育質量評價指南》，對于貫徹落實新時代教育評價改革提出了明確的要求和方法，反映了國家希望引導各級教育部門及學校確立科學的育人目標，以教育評價改革促進學生全面發(fā)展。為響應黨和國家深化新時代教育評價改革的號召，中山市石岐中心小學探索了基于“五育”并舉的課后服務之學生評價體系研究。

課后服務活動的開設充分尊重學生的個性，能夠促進學生的全面發(fā)展。對課后服務進行學生評價，既是對校內教學評價的延伸，也是對學生全面發(fā)展評價的延續(xù)和補充。中山市石岐中心小學堅持以生為本，秉持“人人有特長，生生有發(fā)展”的學生評價理念，讓學生在課后服務的活動中，不再被學習成績束縛，轉向為“德”“智”“體”“美”“勞”全面發(fā)展。只要學生在某個方面表現突出，即可獲得相應的“獎勵”，在這種積極的評價機制下，學生大膽展示自身特點，并在課后服務活動中不斷成長進步，最終促進其全面發(fā)展。

一、黨建引領，夯實學生評價體系的思想基礎

為深入貫徹《深化新時代教育評價改革總體方案》文件精神以及“雙減”政策，促進學生在課后服務中全面的發(fā)展，中山市石岐中心小學黨總支充分運用“第一議題”學習、“三會一課”、主題黨日等形式，深入學習習近平總書記關于教育的重要論述，認真學習“評價改革”“雙減”等政策要求，為研究和構建課后服務學生評價體系，夯實思想基礎。

同時，學校黨總支充分發(fā)揮“雙培養(yǎng)”教師（骨干教師培養(yǎng)成黨員、把黨員教師培養(yǎng)成教育管理骨干）在課后服務工作中的示范帶動作用，讓其帶領其他教師積極開設課后服務課程和社團。目前，學校課后服務時段開設的素質拓展活動課程和社團共96個，其中校內教師開設課程和社團50個，滿足了學生興趣愛好需求，豐富了校園文化生活，有效促進了學生德智體美勞全面發(fā)展。

二、學生評價體系構建的內容

《義務教育質量評價指南》中指出學生發(fā)展質量評價主要包括學生品德發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素質、勞動與社會實踐等五個方面重點內容，結合《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》《教育部辦公廳關于做好中小學生課后服務工作的指導意見》《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，學校提出了“1+N”的課后服務學生評價內容，“1”是基礎課后服務的學生評價，“N”是素質拓展課后服務的學生評價，包含“品德素養(yǎng)”“智慧素養(yǎng)”“體育素養(yǎng)”“藝術素養(yǎng)”“勞動素養(yǎng)”等五大方面，共計24個一級指標和112個二級指標，用表現性評價呈現學生在課后服務中的“畫像”。具體見下頁表。

三、學生評價體系的評價機制

課后服務學生評價不是一種靜態(tài)的結果，而是伴隨著課后服務實施過程中的一種動態(tài)的價值共創(chuàng)行為。在時間上，學生評價貫穿整個學年課后服務的全過程，在評價主體上包含教師、家長、同學、自己。

1.評價的科學性：針對不同群體，人人可評

課后服務分為基礎課后服務和素質拓展課后服務，不同的學生有不同的需求，雖然學校在素質拓展課后服務中開設的社團內容均需貫徹“五育”并舉方針，兼顧“德”“智”“體”“美”“勞”，但每個社團根據課程設置，都有自己主要發(fā)展的“五育”發(fā)展點，有的是專注其中一點素養(yǎng)，有的可能涉及幾點素養(yǎng)，因此，該評價可以根據學生所參與的課后服務內容做出針對性的評價，實現人人有評價，充分地凸顯評價的科學性。

2.評價的連續(xù)性：滿足不同需求，全面提升

為落實“五育”并舉方針，學校推行了豐富的課后服務課程，學生每學期可以選擇和調整一次課后服務的課程，并可以在每天選不同種類的素質拓展課程。每個社團課程在“德”“智”“體”“美”“勞”的發(fā)展點不盡相同，因此，該評價不是單一的，而是根據不同時段、不同種類進行的連續(xù)性的評價，這既可以滿足學生的不同發(fā)展需求，還能促進其“五育”并舉的全面發(fā)展。

3.評價的積極性：實現實時評價，提高興趣

課后服務的重要目的在于讓學生在不同的課后服務課程中促進“德”“智”“體”“美”“勞”的全面發(fā)展。學校通過設置不同的評價項目和多角度的評價主體，可以讓學生和家長、教師在每個月、每個學期都能全方位地了解學生在課后服務的表現情況，從而更好地激發(fā)學生在課后服務活動中的積極性和興趣，提高課后服務質量。