視覺文化是一種影像和圖畫占據主導地位的文化形態(tài)，當今社會已進入了一個圖像為中心的視覺文化時代，視覺文化的影響無處不在，社會多媒體的迅猛發(fā)展，視覺信息激增。這其中，視覺信息良莠不齊，各種不利于、有害于學生健康發(fā)展、全面發(fā)展的信息隱藏在視覺文化之下。因此，需要貫徹《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，以落實核心素養(yǎng)為主線，以立德樹人為根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力加強社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育；堅持以美育人、以美潤心、以美培元。圍繞視覺素養(yǎng)與美術教育的關系、視覺素養(yǎng)與思政課堂的關系、視覺素養(yǎng)與信息技術教育關系三方面的內容開展研究，引領學生在健康向上的審美實踐中感知、體驗與理解藝術，逐步提高感受美、欣賞美、表現美、創(chuàng)造美的能力，堅定文化自信，提升人文素養(yǎng)，樹立人類命運共同體意識，為實現中華民族偉大復興而不懈奮斗。

一、探索視覺素養(yǎng)與立體美術課堂的教學模式，提高學生審美素養(yǎng)

視覺素養(yǎng)是學生美術素養(yǎng)結構的重要內容，筆者利用視覺文化在立體美術課堂開展多維認知的創(chuàng)意實踐，運用教材和智慧課堂加大現代視覺素養(yǎng)對美育價值的引領作用，根據美術學習活動方式在“欣賞·評述”“造型·表現”“設計·應用”和“綜合·探索”四個學習領域，整合美術課程設計，以“視覺素養(yǎng)”的“美感”“空間”“創(chuàng)意”為培養(yǎng)目標，以“立體美術課堂”為教學架構，構建體現美術教育本質的立體課堂教學模式（具體見右圖），增強視覺素養(yǎng)對學生的視覺審美以及價值觀念的引領作用。

“立體美術課堂”從立體課室（大自然、藝術場館、生活用品、VR虛擬技術）、多維認知（體驗情景、實踐探索、創(chuàng)意分享、成果展示）、多元審美（感受美、認知美、創(chuàng)造美、鑒賞美）三個維度，達到視覺素養(yǎng)下的立體美術課堂承載著提升學生的審美判斷能力，引導學生明確人生追求、熱愛自然、熱愛生活，樹立正確的人生觀和價值觀，實現以人為本、以美育人和以藝化人的重要功能。

而“立體美術課堂”從立體課室（大自然、藝術場館、生活用品、VR虛擬技術）、多維認知（體驗情景、實踐探索、創(chuàng)意分享、成果展示）、多元審美（感受美、認知美、創(chuàng)造美、鑒賞美）三個維度，通過視覺形象的承載功能，引導學生表達思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，在學習和表現的活動方式中不斷內化知識，在中小學進行實踐、探索、創(chuàng)新的立體美術教學新模式。

二、搭建視覺素養(yǎng)與課程思政的框架，培育學生踐行社會主義核心價值觀，以美育人

從立體課室（大自然、藝術場館、生活用品、VR虛擬技術）轉向立多維認知（體驗情景、實踐探索、創(chuàng)意分享、成果展示）的思維推進，由以審美欣賞教育與情感教育形成情感享受教育，推進為以美術直觀性與技能教育形成空間直感教育。以時政、思政教育結合，以思維導圖可視化的教學，以圖形創(chuàng)想的視覺素養(yǎng)的開發(fā)與交流，將時政可視化學習與視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)相結合，培養(yǎng)學生的愛國情懷，樹立正確的人生觀、價值觀，提高邏輯思維、概括推理、歸納分析等能力，實現視覺素養(yǎng)的形象性發(fā)生類比創(chuàng)新能力的可視化，提高審美能力。

這樣，既落實了“雙減”任務的重要舉措，又探索了新模式，進一步提升課堂教學能力，緊扣學科核心素養(yǎng)，以多種形式提高質量，真正提高學生的學習興趣。除此以外，筆者還準備了書法欣賞特色課程“浸書香墨色 育時代新人”，讓學生學得快樂、學有所獲。通過課堂上的循循善誘，學生們以形式多樣、題材豐富、風格各異的巧妙構思、色彩鮮明、趣味橫生的作品表達了他們的所思所想，真實、客觀地記錄了學習生活，再現了他們眼中的客觀世界，體現出較強的文化傳承和藝術創(chuàng)新的意識，充分展示了他們的智慧、靈感和藝術修養(yǎng)。

三、研究視覺文化與信息技術教育關系，以實現美術與信息技術跨學科融合

美術是視覺藝術，而信息技術通過聲音、文字、圖形、圖像立體地表現信息，它們在呈現信息的方式上都以形象為主。因此，筆者結合兩科的共通共融性的特點，籌建“科創(chuàng)美”工作坊，以美術魅力與創(chuàng)意教育形成啟迪誘創(chuàng)教育，利用視覺文化在立體美術課堂開展多維認知的創(chuàng)意實踐，運用教材和智慧課堂加大現代視覺素養(yǎng)對美育價值的引領作用，通過視覺形象的承載功能，引導學生表達思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，在學習和表現的活動方式中不斷內化知識，在中小學進行實踐、探索、創(chuàng)新的立體美術教學新模式。

在“科創(chuàng)美”工作坊活動中，以金屬立體模型、科創(chuàng)編程與激光切割等媒介，結合視覺文化探索在專業(yè)技能的基礎上，融入應用設計、藝術實踐活動，貼近學生身心發(fā)展特征與學科學習的實際水平，讓學生樹立“真實、真誠、自然地表達自己”的創(chuàng)意觀念，學生制作個性書簽、垃圾感應收集箱、感應福燈、航天模型等優(yōu)秀作品近60件，探索出視覺藝術素養(yǎng)與科技創(chuàng)新的學科融合在中小學美術教學中可復制的模式。2021—2022學年，學校參與第二課堂活動的學生獲區(qū)級以上獎項 114人，有8人次獲區(qū)一等獎，有 14人次獲市一等，2人次獲級獎項；一學生作品“老人吃藥智能管理系統(tǒng)裝置”，獲第38屆廣東省青少年科技創(chuàng)新成果榮獲一等獎。

在迅速發(fā)展的新時代，美術教育的內涵和外延都發(fā)生了深刻變化，對初中美術教學帶來了新的沖擊和挑戰(zhàn)。同時，也為初中美術教學帶來一定的發(fā)展優(yōu)勢和機遇。面對視覺素養(yǎng)、核心素養(yǎng)、“雙減”時代背景下的新形勢、新任務，我們應勇于承擔時代使命，認真研究美術教育的新內涵，積極探索美術教學的新形式、新方法，及時調整教育思路，以美術教學促進學生由外生到內生的慧美成長，達到視覺素養(yǎng)下的立體美術課堂承載提升學生的審美判斷能力，引導學生明確人生追求、熱愛自然生活，樹立正確的審美觀、價值觀、人生觀，實現以人為本、以美育人和以藝化人的重要功能，不斷提升教育教學質量。

參考文獻：

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