新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)歷史教學(xué)提出了新的要求，為初中歷史教學(xué)工作注入了新活力。然而，在目前初中歷史課堂教學(xué)中，以往單一的教學(xué)觀念和策略影響依然存在。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，部分初中歷史教師存在沒有轉(zhuǎn)變自身觀念的現(xiàn)象，課堂教學(xué)定位不準(zhǔn)確，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)此類現(xiàn)象，初中歷史教師應(yīng)該充分研讀新課標(biāo)，扎實(shí)推進(jìn)歷史課堂教學(xué)改革，保證初中歷史核心素養(yǎng)的落實(shí)，全面提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀、價(jià)值觀。

一、更新課堂教學(xué)理念，扎實(shí)落實(shí)以生為本的課堂理念

（一）重視學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式深化歷史素養(yǎng)教育，保證學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)的提升。例如，在教學(xué)“明朝君權(quán)”及相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，歷史教師可以針對(duì)明朝君主特征等教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)問答式開展教學(xué)，突出對(duì)明朝君主專制知識(shí)點(diǎn)問題設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與作答；以小組為單位開展知識(shí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，更好地記憶和理解相關(guān)的歷史知識(shí)。

（二）尊重學(xué)生課堂的主體地位。以往的歷史教學(xué)的過程，主要發(fā)揮了教師的講解作用，形成了一種叫“滿堂灌”的現(xiàn)象，學(xué)生只能被動(dòng)接受歷史知識(shí)和內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣不高。而新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，歷史教師要結(jié)合自身的教學(xué)理念，積極向新課標(biāo)靠攏，在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，營造和諧奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，提升初中歷史課堂教學(xué)的效益。例如，在教學(xué)“中英戰(zhàn)爭(zhēng)”及相關(guān)歷史知識(shí)的時(shí)候，歷史教師要根據(jù)中英戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景、開戰(zhàn)原因等提出問題，運(yùn)用辯論賽的形式開展課堂教學(xué)，針對(duì)問題設(shè)置正方和反方，分別讓以小組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備，詳細(xì)闡明各自的立場(chǎng)。圍繞“虎門銷煙是否是中英戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的直接導(dǎo)火索”這個(gè)話題展開辯論，中學(xué)生要結(jié)合歷史資料，深入分析中英戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)歷史背景、推動(dòng)因素，全方位理解掌握中日戰(zhàn)爭(zhēng)開戰(zhàn)的原因及帶來的影響。同時(shí)，運(yùn)用辯論形式能發(fā)揮學(xué)生自主解決問題的能力，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行整理和歸納，提升了綜合學(xué)習(xí)能力，學(xué)生深度參與歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，營造了良好的歷史課堂教學(xué)的氛圍，進(jìn)而提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

（一）與歷史故事相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。歷史知識(shí)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多，單純的歷史知識(shí)點(diǎn)記憶比較枯燥，對(duì)事件年份、歷史背景、事件的作用等記憶比較單一，無法引起學(xué)生的興趣，這個(gè)不利于學(xué)生建立歷史知識(shí)框架，無法培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，初中歷史教學(xué)內(nèi)容要更加豐富，形式要更加靈活，教師可以通過對(duì)故事的生動(dòng)講解以及呈現(xiàn)趣味性的歷史故事，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分了解歷史事件的真相，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，確保學(xué)生真正掌握歷史學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)“貞觀之治”時(shí)，要結(jié)合唐太宗李世民歷史資料分析，通過對(duì)“貞觀之治”等事件進(jìn)行歷史記載和分析，結(jié)合故事和歷史資料，全面分析“貞觀之治”的歷史成因、具體實(shí)施、歷史影響等方面，促進(jìn)學(xué)生全面掌握盛唐文化的要素，對(duì)“貞觀之治”形成全面的了解。補(bǔ)充相關(guān)歷史材料，能夠激發(fā)學(xué)生的探求欲，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地探討李世民的品德、功過等，更加客觀公正地認(rèn)識(shí)“貞觀之治”，并對(duì)之提出科學(xué)的評(píng)價(jià)。

（二）重視對(duì)歷史教學(xué)情境的構(gòu)建。歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，只通過單元分析知識(shí)點(diǎn)的串講很難激發(fā)學(xué)生的興趣。為了更好地開展這種歷史教學(xué)，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境模式是提高歷史教學(xué)效果的一種重要方法，可以讓學(xué)生在相應(yīng)的歷史情境中深入學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。初中歷史教師可以運(yùn)用信息技術(shù)結(jié)合多媒體開展課堂教學(xué)，課堂中引入歷史教學(xué)圖片、視頻資料，構(gòu)建和還原歷史背景，激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣，提升課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“戊戌變法”時(shí)，可以結(jié)合相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“戊戌變法”，對(duì)戊戌變法失敗后中國所面臨的緊張局勢(shì)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，歷史教師要用信息技術(shù)播放戊戌變法的紀(jì)錄片或影片片段，營造相應(yīng)的教學(xué)情境，對(duì)英勇就義的譚嗣同等多名烈士的壯舉進(jìn)行展示，呈現(xiàn)出革命烈士的革命精神和愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀思想品質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，為了全面提高初中歷史學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)具有歷史素養(yǎng)的中學(xué)生，教師要從多方面對(duì)初中歷史課堂教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。隨著素質(zhì)教育的全面落實(shí)，初中歷史教師要轉(zhuǎn)變以往單一的觀念，不斷探索課堂教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，運(yùn)用現(xiàn)代化理念開展歷史教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，豐富拓展歷史教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)引入信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，讓學(xué)生真正理解掌握歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣和能力，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。