摘要：對培智學校來說，學生多數(shù)在某一方面存在障礙，與普校同年齡的學生相比較，他們在智力、思維、實踐能力等諸多方面相對較弱。尤其是部分培智學生缺乏相應的生活經(jīng)驗，導致其無法進行正常的生活。所以培智學校以實施勞動教育為根本，幫助學生獲得一定勞動技能，為學生自立能力的提升打下基礎。

關(guān)鍵詞：培智學校 "勞動教育 "狀況 "實踐

一、培智學校勞動教育發(fā)展狀況

培智學校的學生一般存在智力不足、聽力障礙等方面的問題，培智學校的學生身心發(fā)展不可避免地會出現(xiàn)一些不足。這種情況下，就需要教師加強對其進行相應的引導和培養(yǎng)工作，從而使得這些學生更好地融入到正常的教學體系之中。培智學校勞動教育基礎課程能有效地幫助這部分學生與社會接軌，使其在具備基本勞動技能的基礎上，滿足學生走向社會的前提條件，為今后打好基礎。[1]

就培智學校勞動教育活動現(xiàn)狀而言，部分問題比較普遍。因此，我們必須要從實際出發(fā)，探尋相應的對策來促進勞動教育工作更好地開展起來。首先，部分學校對勞動教育重視不夠，課程設計中也存在著一些問題。例如，在課堂上一些教師只是簡單地將勞動技能與文化課聯(lián)系起來，且部分學校不考慮學生群體特殊性來完善課程，日常教學中重文化知識的傳授，而非勞動技能訓練，學生生活技能不能得到有效的提高，長此以往，可能導致學生在今后的社會生活中難以適應。另外，部分培智學生缺乏良好的生活習慣和行為習慣，這也不利于其日后更好地融入社會。其次，一些培智學校教師教育觀念保守，對新的教育理念認識不足。部分培智學校存在著教師專業(yè)化水平不高的現(xiàn)象，這些教師常常把自己視為教學活動的主體，使學生學習出現(xiàn)被動性，學生在學習中缺乏主動性和積極性，就會導致學習效率低下。且還有一些教師把勞動教育當作是一種生活知識的傳授，突出“勞動知識”敘述，對培養(yǎng)學生動手能力缺乏認識。最后，在教學目標方面，部分教師由于沒有結(jié)合實際情況對具體教學內(nèi)容進行有效的設計與安排，課堂活動形式化、模式化，導致教學效果不佳。我們必須弄清楚一點，勞動是動態(tài)過程，并非固定概念，這一理論化教學模式，顯然不可取。在教學中，由于部分教師對勞動內(nèi)涵理解不足導致了實踐活動形式化。另外，評價機制不完善使整個教學活動表現(xiàn)出重結(jié)果、輕過程趨勢。

二、培智學校勞動教育實施的現(xiàn)實路徑

（一）重視家庭勞動活動的創(chuàng)設

培智學校面對的學生群體均存在不同程度的問題。而學生父母必須對自己的子女充滿信心，要鼓勵和肯定他們，通過放大自己的小進步，逐漸增強自信。同時還要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣，這樣才有利于培智生今后的發(fā)展。培智學校實施勞動教育時，要發(fā)揮家庭教育功能，在家進行適當?shù)膭趧咏逃?。教師首先要和學生家長交流，在全面了解了學生在家里的表現(xiàn)和家庭的真實情況后，給學生安排一定的家庭勞動任務。比如，鼓勵學生幫父母到超市購買每天需要的東西、做簡單家務。此外還可組織一些活動來提高學生們參與到勞動中的積極性，使學生在和他人接觸時，心情舒暢。此外還需要注意對學生的指導，比如引導學生參與到家庭勞動課中來。教師在學校里講解完生活小技能“我的房間真整潔”勞動課程之后，則可讓學生在回家后整理自己房間里的衣物和生活用品等，可讓其父母拍一張照片上傳微信群。通過這些活動，培養(yǎng)孩子對自己勞動成果的自信心和自豪感，使他們懂得珍惜勞動帶來的樂趣。教師需要事先通知父母，學生在執(zhí)行家庭勞動任務時，必須及時給予鼓勵，哪怕是一點的進步也要看在眼里，從日常生活中的一點一滴做起，給他們樹立更大信心。[2]

（二）重視社會實踐勞動

除了家庭和學校教育的工作，教師要重視社會實踐勞動教育活動，引領(lǐng)學生走向社會，在豐富多彩的社會大家庭里，去體驗勞動的可貴，在社會實踐方面有助于學生更好地適應社會生活，這樣既可以促進學生全面發(fā)展，也可為其今后步入社會打下基礎。教師要積極鼓勵學生參加社會實踐勞動，加大宣傳力度，提高學生參與社會實踐、勞動活動的積極性，教師應加強對該工作開展情況的重視程度。教師可以與校方、家長和地方有關(guān)單位合作開展勞動社會實踐，并主動接觸當?shù)仄髽I(yè)，為學生搭建一個更為寬廣的實踐平臺，使學生感受到社會各界對他們的關(guān)懷，使其打開胸懷，直面社會。另外，教師應引導學生將自己所學知識運用于日常生活當中，利用社會資源開展各種社會活動，以此來培養(yǎng)學生良好的社會交往意識及習慣，提高其綜合素質(zhì)。另外教師也可以向?qū)W校提出申請，使學生們走出校園，進入社區(qū)，參加義務清掃，以相似的方式進入敬老院、幫老人打掃房間、安排日常事務和其他勞動活動，以鍛煉學生們溝通能力，保障其發(fā)展。[3]

結(jié)語：對培智學校來說，實施勞動教育課程非常關(guān)鍵，在此背景下，相關(guān)教育工作者要結(jié)合自身工作經(jīng)驗和實際情況，積極更新勞動教育教學理念，創(chuàng)新教學方法，文章旨在探討培智學校實施勞動教育課程的實踐路徑，希望對廣大同仁有所借鑒。

參考文獻：

[1]高躍.為培智學生創(chuàng)造適合的勞動教育[J].年輕人，2020（47）：221.

[2]李燕玉.培智學校開展勞動教育的現(xiàn)狀與實踐探索[J].教學月刊（小學版）綜合，2021（6）：63-64.

[3]毛艷萍.生活教育視域下培智學校學生勞動教育探究[J].現(xiàn)代特殊教育，2021（15）：45-46.