摘要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師作為引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力有著極大影響。基于文本素養(yǎng)培養(yǎng)理念的要求下開(kāi)展“以讀促教、以聽(tīng)?zhēng)?dòng)學(xué)”是新課改背景之下小學(xué)語(yǔ)文教育工作者需要重點(diǎn)關(guān)注的研究課題。本文從閱讀能力培養(yǎng)的重要性入手，探究了小學(xué)語(yǔ)文閱讀中教師積極引導(dǎo)分析的作用，旨在促進(jìn)師生間交流合作發(fā)展，同時(shí)也為其他相關(guān)研究者提供借鑒和參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 "閱讀 "交流分享課堂引導(dǎo) "自主閱讀

引言：閱讀是獲取知識(shí)的主要渠道之一，閱讀能力是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)中的重要基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從多方面、多角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，提高學(xué)生閱讀理解能力和閱讀速度。在此背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，從而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容分析

所謂內(nèi)容分析就是指根據(jù)所學(xué)內(nèi)容來(lái)理解文本中的重點(diǎn)詞句及結(jié)構(gòu)層次。[1]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓其能夠在閱讀中快速獲取知識(shí)。在此過(guò)程中，教師從多角度出發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容分析，使其能夠全面理解文本。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生從多角度出發(fā)來(lái)理解文本內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行《美麗的小興安嶺》一文閱讀時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度對(duì)文章進(jìn)行分析。首先，教師可以通過(guò)閱讀課文中描寫(xiě)小興安嶺的詞句來(lái)理解課文內(nèi)容。其次，教師可以通過(guò)了解小興安嶺的地理位置、氣候特點(diǎn)來(lái)理解文章內(nèi)容。最后，教師還可以通過(guò)文中所提到的“樹(shù)”“花”等詞語(yǔ)來(lái)理解文章內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中所提到的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析。再如，在《金色花》一文中，文章主要講述了小女孩為了完成自己心中的愿望而不斷努力并最終實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的故事。在此過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行詞句分析。

二、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生主動(dòng)探索

在教學(xué)過(guò)程中，教師積極地營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，將自己的角色定位為引導(dǎo)者、組織者，讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，自主探索知識(shí)。[2]教師要做好教學(xué)引導(dǎo)工作，在教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，將自己的閱讀心得和感受記錄下來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考，讓學(xué)生在閱讀中得到知識(shí)的提升。

例如，在教學(xué)《走一步》時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)這篇文章來(lái)思考如下問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己在生活中遇到困難時(shí)會(huì)怎么做，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解決方法；請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)閱讀文章中的一段話(huà)，找出其中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句，然后將這些語(yǔ)句結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析；從這些語(yǔ)句中你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一些什么新的方法？讓學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的提出和思考，學(xué)生可以更好地將文章內(nèi)容與自己生活中遇到的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。如：當(dāng)一個(gè)人在生活中遇到困難時(shí)會(huì)怎么辦？又如：我們應(yīng)該如何克服生活中遇到的困難？學(xué)生可以通過(guò)閱讀文章來(lái)分析和思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和思維能力。再以《走一步》這篇文章舉例，教師可以讓學(xué)生了解遇到困難時(shí)的做法：當(dāng)我們遇到困難時(shí)要學(xué)會(huì)克服困難、勇于嘗試。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生提供一些參考性意見(jiàn)，讓他們進(jìn)行分析和思考。這樣，學(xué)生在閱讀過(guò)程中就會(huì)對(duì)文章有一個(gè)更深入的理解和認(rèn)識(shí)，也促進(jìn)了他們進(jìn)行更深層次的思考。

三、明確學(xué)生目標(biāo)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)

語(yǔ)文閱讀是一種語(yǔ)言的表達(dá)，也是一種信息的交流，這種交流往往是雙向的，而且其內(nèi)容也不局限于字詞句的層面，而是涵蓋了更深層次的思想感情。在這種情況下，教師應(yīng)起到一個(gè)讓學(xué)生明確目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理的作用。比如《生命》這篇文章是一篇以保護(hù)野生動(dòng)物為主題的文章，文中主要介紹了幾種保護(hù)野生動(dòng)物的方法，其中“不要去傷害它們”這個(gè)要求是最基礎(chǔ)也是最重要的一點(diǎn)。只有當(dāng)學(xué)生明確了這一點(diǎn)，他們才會(huì)開(kāi)始去思考自己是否要保護(hù)它們，在思考答案時(shí)如果有不正確的地方教師還可以為學(xué)生提供幫助。

結(jié)語(yǔ)：總之，教師在小學(xué)語(yǔ)文教育中扮演著重要角色，而閱讀交流則是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)發(fā)展的一種有效途徑，對(duì)引導(dǎo)小學(xué)生更好地閱讀，提高語(yǔ)文教學(xué)水平，開(kāi)展“以讀促教”、培養(yǎng)自主意識(shí)與合作精神方面等都具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐貞南.讀中悟 悟中讀——在閱讀教學(xué)中如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（32）.

[2]彭寶珍.基于提升“文化傳承與理解”素養(yǎng)的低年級(jí)課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2019（9）.