語文來源于生活，生活的方方面面也都充斥著語文。語文作為小學(xué)主要課程之一，有著不可替代的作用，閱讀又是語文學(xué)習(xí)過程中重要的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升十分必要。因此，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程中，閱讀種類資源眾多，內(nèi)容也豐富多彩，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，理論聯(lián)系實(shí)踐，幫助學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)審美能力。本文就從小學(xué)語文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，并就如何構(gòu)建小學(xué)生的審美情趣做了相關(guān)探究。那么，如何科學(xué)地在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中構(gòu)建審美？

一、嘗試采取分層遞進(jìn)式的審美教學(xué)

教師在對(duì)學(xué)生們的審美進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該高度注意層次教學(xué)，語文閱讀教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際能力而針對(duì)性地進(jìn)行因材施教，并借助自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀審美的導(dǎo)入教學(xué)。最關(guān)鍵的是教師要在整個(gè)教學(xué)過程中時(shí)刻將學(xué)生作為課堂的主體，自身作為教學(xué)的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，通過分層式的教學(xué)提升學(xué)生的審美能力。

二、利用朗誦讓學(xué)生們?nèi)ンw會(huì)閱讀中的審美

小學(xué)的語文閱讀教學(xué)中，朗誦環(huán)節(jié)是必不可少的。只有在朗誦的前提下，學(xué)生們才會(huì)對(duì)文章的內(nèi)容有所了解和掌握。最重要的是，給學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)比較好的朗讀環(huán)境，有利于幫助他們更快地去融入到文章的具體情境之中去，更容易去揣摩作者的心境?，F(xiàn)如今信息技術(shù)不斷地發(fā)展，教學(xué)設(shè)施也在不斷地完善，教師們可以充分利用多媒體設(shè)備，通過音頻、視頻教學(xué)，在學(xué)生們朗誦的時(shí)候配以一些符合情境的音樂播放，有時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行文本朗誦，這樣做能夠讓學(xué)生們更加投入到朗誦中去，有效地去領(lǐng)略作者文章中的美。

三、開展以學(xué)生為主體的閱讀審美教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出教師應(yīng)該在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師應(yīng)該改變以往以自身為主體的教學(xué)模式，真正讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去參與到閱讀教學(xué)中去，教師應(yīng)該在課堂上與學(xué)生們保持溝通交流，跟學(xué)生共同探討文章，探討文章所想表述的情感。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在課余的時(shí)間多閱讀、多積累。看到優(yōu)美詞句的時(shí)候可以記錄下來，長(zhǎng)時(shí)間的積累會(huì)大大提升學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)掌握課堂基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)拓寬自己的閱讀面，在知識(shí)層面做到進(jìn)步和延伸，由此推動(dòng)語文閱讀中的審美教學(xué)。

綜上所述，在新課改的素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)該完善自身，設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀審美意識(shí)。在語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開闊學(xué)生的眼界，幫助和引導(dǎo)學(xué)生提升審美素質(zhì)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，完善小學(xué)語文教學(xué)的審美構(gòu)建。