一、問題表現(xiàn)

班上的某個學(xué)生他不僅聰明，學(xué)習(xí)也比較刻苦，但是就是不喜歡上語文課，別的課程他都學(xué)得很好，學(xué)習(xí)水平也非常不錯，老師們也夸獎他，但是為什么我教授的語文課他不喜歡呢？我也找他談過，幫他分析原因，可依舊無法有效地解決問題，他的語文學(xué)習(xí)水平還是令人一籌莫展。他對我說：“我不知道該怎么學(xué)習(xí)語文，該背也背了，該問也問了，但是還是不得法，學(xué)不會?！?/p>

二、問題診斷

我根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及對他一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這個問題的原因是該學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。正確的學(xué)習(xí)方法對知識的轉(zhuǎn)化有著十分關(guān)鍵的促進作用。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能在學(xué)習(xí)時變被動為主動，才能夠有目的、有規(guī)劃、靈活有效地掌握學(xué)習(xí)知識點，也可以使他們更為主動、更為積極地學(xué)習(xí)。

在多年的教學(xué)過程中，我越來越認(rèn)識到學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)知識點更重要。既然學(xué)生掌握知識基礎(chǔ)的程度有所不同，那么在單位時間內(nèi)，弄懂學(xué)會的知識點數(shù)量肯定會有差異，這樣一來，學(xué)習(xí)方法就變得更加重要了，好的學(xué)習(xí)方法能讓我們在單位時間里學(xué)會更多的知識點，這就是所謂的捷徑。打開相同一扇門，用鑰匙快，還是用撞更快呢？我想大家都知道答案。

教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生沒有掌握適合自己的方法。有的學(xué)生是在死記硬背，不會舉一反三，學(xué)得死板；也有學(xué)生生搬別的優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而不根據(jù)自己的真實狀況進行調(diào)整；還有的學(xué)生將一種學(xué)習(xí)方法視為瑰寶，無論哪一個學(xué)科都運用同樣的學(xué)習(xí)方法，因為這些學(xué)生運用不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，所以才導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中遇到了問題。

三、問題解決

“最有價值的東西是有關(guān)方法的知識。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式，能幫助我們更良好地培養(yǎng)與運用天賦。”老師要充分運用教學(xué)智慧，引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，進行指導(dǎo)點撥，教會學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法和途徑。

學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法是依靠教師指導(dǎo)和點撥的，教師要從備課開始就研究如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。具體到上的每節(jié)課，教師要做到，除了讓學(xué)生掌握知識外，還要根據(jù)學(xué)科特點和課本內(nèi)容，讓學(xué)生找到發(fā)現(xiàn)問題、思索問題、解決問題的方法，學(xué)生通過欣賞、比較、判斷，能識記、理解、掌握方法地運用，真正重視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。

加強體驗感悟，幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)方法的途徑是五花八門，因人而異的，每個學(xué)生都有適合于自己的學(xué)習(xí)方法，不可能做到一模一樣。哪種方法更適合，就需要學(xué)生在體驗感悟中不斷比較、反思、總結(jié)、積累。所以，教師要在日常教學(xué)過程中，觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并以此設(shè)計不同的學(xué)習(xí)路徑，提供給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在比較中尋找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。

有效運用懷疑追問，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。思維往往是從提出問題開始的。著名教育家陶行知說：“學(xué)習(xí)從發(fā)問開始。”勇于提出問題和發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的正常表現(xiàn)。學(xué)生在懷疑追問的過程中，對問題提出不一樣的見解，不僅能培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教師要努力營造寬松、積極的教學(xué)氛圍，學(xué)生才能在課堂上敢問，敢提出自己的見解，才能在課下遇到問題時，積極探究。老師要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)問意識和技巧，教會學(xué)生解決問題的途徑，耐心地幫助學(xué)生理解并解決問題。

引導(dǎo)學(xué)生在自我認(rèn)識中選擇學(xué)習(xí)方法，學(xué)生選擇怎樣的學(xué)習(xí)方法，與他的性格特點有著密不可分的關(guān)系。學(xué)生根據(jù)性格劃分，沖動型學(xué)生思維開闊，表現(xiàn)積極，老師提出問題后就會不假思索地搶答，這樣的學(xué)生在文學(xué)方面比較有優(yōu)勢；沉思型的學(xué)生喜歡反復(fù)推敲思考，縝密分析之后才會做出決定，這種學(xué)生的理科學(xué)習(xí)就會更好。學(xué)生根據(jù)認(rèn)知風(fēng)格劃分，分為場依賴型和場獨立型。場依賴型的學(xué)生特別喜歡集體討論，接受外來信息非?？?，適合小組合作探究學(xué)習(xí)；場獨立型的學(xué)生喜歡環(huán)境安靜，相比于小組合作學(xué)習(xí)適合獨自學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)的過程中，老師要幫助學(xué)生充分認(rèn)識自我特點，選擇合適的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要經(jīng)常改進思路。接受新知識，提升自我能力主要在課堂上潛移默化地進行，因此學(xué)生要非常重視課堂的學(xué)習(xí)效率。上課時緊跟老師的思路，同時積極展開思維，想一下下一步可能進行什么步驟，將自己的問題思路與老師知識講解進行比較，看一看有哪些不同。在課堂中及時在理解的基礎(chǔ)上記憶所學(xué)知識，印象才會牢固深刻，特別是一定要抓住書本中的基礎(chǔ)知識的同時，結(jié)合課后及時復(fù)習(xí)，保證不留下疑點。在進行各種鞏固練習(xí)之前一定要將老師所講的知識點閉上眼睛認(rèn)真梳理回憶一遍，回憶時盡量不要采用不清楚就立即翻書的行為。在每個階段的學(xué)習(xí)中都要從整體著眼，總結(jié)知識重要點，自己漸漸形成基本知識的框架，并進行梳理和總結(jié)，把所學(xué)知識的各個點、串成線、形成面，從而相互結(jié)合起來，串聯(lián)成環(huán)環(huán)相扣的知識網(wǎng)絡(luò)，整理進入自己的知識體系。

總之，學(xué)習(xí)知識的方法，是要因人而異的，正像醫(yī)生用藥，不可能萬人一方。學(xué)生不僅要學(xué)到知識，而且要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這樣才能順應(yīng)現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，為祖國做貢獻。