學(xué)生在接觸一門新的課程前是不了解其所涉及的知識寬度以及廣度的，只有通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們在尋求知識的道路上不斷提升自己的綜合能力。新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)英語教學(xué)過程中要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)開展教學(xué)。提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方式有很多，教師在平時的工作中應(yīng)結(jié)合實(shí)際不斷地探索符合學(xué)情的方法，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。因此，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境

英語學(xué)習(xí)最重要的是讓學(xué)生能夠運(yùn)用英語進(jìn)行交流，發(fā)揮其工具性。因此在授課過程中，老師應(yīng)當(dāng)著重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，并且通過游戲的形式來使語言交流環(huán)境輕松、愉快。學(xué)生即是游戲的參與者，也是知識的接受者，更是學(xué)習(xí)的主人，教師在其中發(fā)揮著引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠在游戲的過程中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)My schoolbag時，老師可以通過動畫的形式展示課堂英語交流所必備的英語單詞以及英語句子，隨后開展情境游戲，通過情境與游戲相結(jié)合，學(xué)生在體驗(yàn)中獲取英語知識。

二、加強(qiáng)英語導(dǎo)學(xué)課程的應(yīng)用

在以往的英語學(xué)習(xí)課堂，教師忽視了導(dǎo)學(xué)課程的功能。小學(xué)英語作為英語學(xué)習(xí)的入門階段，教師可以通過微課的形式讓學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。導(dǎo)學(xué)課程能夠讓學(xué)生預(yù)先了解到課堂所涉及的知識點(diǎn)，以便學(xué)生以更高的關(guān)注度完成課堂任務(wù)、提升學(xué)習(xí)信心。例如在學(xué)習(xí)The sea is blue時，可以讓學(xué)生先通過微課的形式來進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)。微課能夠?qū)赢嬇c教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生在微課當(dāng)中就能夠預(yù)習(xí)掌握“clouds”“white”“grass”等單詞，如此一來在正式課程開始后學(xué)生能夠很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也能夠進(jìn)行進(jìn)一步的深入思考。

三、發(fā)揮學(xué)生自主調(diào)研能力

提升英語綜合能力不能僅重視課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生開展調(diào)研實(shí)踐活動，通過自我探究的形式來掌握英語相關(guān)知識，從而全方位地提升英語水平，拓展學(xué)習(xí)的寬度。但是在設(shè)計(jì)自主調(diào)研活動時，教師要明晰活動目標(biāo)以及任務(wù)，避免學(xué)生在實(shí)踐調(diào)研中迷失方向。例如在學(xué)習(xí)Our class room時，老師可以讓學(xué)生通過自主調(diào)研來獲取相關(guān)單詞，然后在課堂中進(jìn)行討論。學(xué)生可以自行組成小組，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索的方式進(jìn)行調(diào)研。

總之，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的特性來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動，利用學(xué)生的好奇心來促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮主動性。同時，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師需要通過不斷的鼓勵引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。