摘要：近幾年，我國經濟如火如荼地發(fā)展，幼兒教育受到國家高度重視，然而在當前幼兒教育中存在著一些不足。當幼兒從幼兒園畢業(yè)邁進小學校門，因為不同的學習、生活制度以及教學方法上的差異，可能導致幼兒會產生不適情緒。幼小銜接是幼兒階段不可或缺的重要環(huán)節(jié)，所以不斷加強家園合作是推動幼小銜接有序實施的重要途徑，家園之間只有進行良好合作，才可以切實做好幼小銜接，保障幼兒茁壯成長和健康發(fā)展。本文主要探討幼小銜接中家園合作的實踐策略。

關鍵詞：幼小銜接 家園合作 實踐策略

引言：幼兒成長既離不開教師正確指導，又不能夠缺少家長積極配合，通常只有在家長與幼兒教師協(xié)同配合和不斷努力下，才可以統(tǒng)一幼兒的行為與認知，從而獲得預期理想教育效果。當進入幼兒園大班時，為了更好地進行幼兒銜接，幼兒需要面對新的要求，家長需在教師指導下及時幫助幼兒調整作息，如此才可以更好更快地適應大班生活，在該時期，幼兒教師與家長必須要注重幼小銜接，為廣大幼兒群體步入小學生活奠定堅實基礎。

一、幼小銜接中家園合作的意義

第一，與時俱進地轉變和更新家庭教育理念。一般來說，家園合作能夠讓幼兒園在幼兒認知特點和身心發(fā)展規(guī)律為根據積極采用合理完善、科學全面育兒教育方法，促使幼兒有組織和有計劃地過渡到小學生活。實行家園合作，不僅能夠轉變和更新家庭教育理念，還能夠讓家長更加主動配合自家幼兒所在幼兒園開展的教育，切實保證幼小銜接教育按部就班進行。第二，不斷加強指導針對性。幼兒園教師在實施幼小銜接的過程中，通過與幼兒家長友好合作，能夠對幼兒及其家長真實需求有更加充分掌握，因此必須要加強該項工作針對性。增強家園的互動和溝通，將先進教育理念與科學教育手段傳遞給幼兒家長，雙方達成教育共識，推動幼兒全面發(fā)展。[1]

二、幼小銜接中家園合作的實踐策略

（一）加強互動，幫助家長樹立正確幼小銜接觀念

為推動家園合作全面落實，幼兒教師應先加強與幼兒家長的友好互動和溝通交流，在潛移默化中幫助家長形成并樹立正確科學幼小銜接觀念，使全體幼兒家長都可以對幼兒銜接發(fā)揮的作用有充分認識，如此才可以促進幼兒銜接質量顯著提高。例如，在將幼小銜接觀念傳輸給幼兒家長時，教師可以舉辦關于幼小銜接的講座，使幼兒家長切實意識到小學與幼兒園存在的明顯差異，或者對調查問卷方式加以運用，充分掌握家長實際需要，歸納整理家長明確提出的各種問題，并挑選典型問題與其在后續(xù)開展的家長會上進行深入探討研究。對這種方法進行利用，能夠使家長深刻理解幼小銜接，從而主動配合幼兒園開展的幼小銜接教育。

（二）家園合作，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識

形成良好規(guī)則意識能夠使幼兒更好更快適應小學嚴謹規(guī)范的規(guī)章制度。通常來說，幼兒園環(huán)境相對較為自由放松，但小學學習和生活卻有著大量必須要遵守的規(guī)則，比如回答問題需要舉手、不能隨意說話和吃零食等。幼兒剛進入小學時，可能無法牢牢記住這么多規(guī)章制度，有時候會因為在不經意間違反規(guī)則。所以，幼兒教師必須要讓正處在幼小銜接關鍵階段的大班幼兒充分認識到今后做事必須要嚴格遵守相應規(guī)則，進而更好地適應未來學習與生活。例如，在班級有一位名叫浩浩的小朋友，其有著較好語言表達能力，特別愿意說話，十分活潑好動，但其自身并不具備較強規(guī)則意識，對于幼兒教師發(fā)出的指令不在乎，在課堂上我行我素，想做什么就做什么，一旦教師制止，其就會表現出不服氣。后來，幼兒教師在發(fā)現浩浩沒有遵守規(guī)則時，就會直接走到浩浩面前，并悄悄對浩浩說道：“現在是跑步時間，你看其他小朋友跑得多認真，只要你用心相信你一定能夠比他們跑得更好。”浩浩聽完教師的話以后，果然跑得非常認真，而這時幼兒教師需要做的就是立刻表揚浩浩，在聽到教師給予的肯定與表揚后，其表現得越來越好。由此可見，浩浩這位小朋友十分聰明，只要在其表現優(yōu)異時及時給予認可，如果做不好行為時給予提示，讓其改正，就可以讓其知道哪些是好的行為，哪些是不好的行為，形成良好規(guī)則意識。幼兒教師也應將這一發(fā)現及時分享給家長，引導家長在家中通過正確方法引導自家子女樹立規(guī)則意識，使幼兒知道在違反規(guī)則時自己需要承擔什么樣的責任。在幼兒教師與家長協(xié)同配合下，幼兒會在潛移默化中學會遵守規(guī)則。[2]

結語：綜上所述，在新時期背景下，為推動幼小銜接工作井然有序開展，幼兒教師與家長必須要與幼兒身心規(guī)律相結合，逐步增強家園合作，通過在具體實踐中深入探索和動態(tài)調整，對加強互動，助力幼兒家長形成并樹立正確幼小銜接觀念和注重培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識等有效措施進行針對性設計，在幼兒步入小學生活前提前為其做好充分準備工作，不僅可以讓幼兒快速適應新的小學生活，還可以為幼兒未來學習與發(fā)展提供有力支持和幫助。

參考文獻：

[1]潘爽，李俊剛.大數據背景下幼小銜接中的家園合作現狀分析[J].中國新通信，2023（05）：158-160.

[2]王菊霞.幼小銜接過程中家園校合作共育的困境與路徑[J].教書育人，2023（07）：7-9.