英語(yǔ)早讀是組織英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是英語(yǔ)課堂必不可少的一部分，抓好英語(yǔ)早讀對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平有很大的積極作用，有利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高，以及英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的提升。根據(jù)十幾年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)早讀的有效性有所不足，并沒(méi)有收到真正的效果。

要提高學(xué)生早讀的效率，先要找出英語(yǔ)早讀效率不高的原因。我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

一、早讀課內(nèi)容及形式單一。有些教師早讀時(shí)在黑板上簡(jiǎn)單布置早讀內(nèi)容，如讀課文、背單詞，然后讓生自己讀。這時(shí)就有部分學(xué)生“濫竽充數(shù)”，只張嘴，不發(fā)音，這樣根本起不到積極作用。而內(nèi)容就更單一了，有些學(xué)生自始至終就是背單詞，我認(rèn)為學(xué)生要認(rèn)真讀讀前一天上課整理的筆記。

二、教師缺乏適度的引導(dǎo)。早讀課上，有學(xué)生沒(méi)用心去讀。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象最主要在于一開(kāi)始學(xué)生就沒(méi)有在教師的正確引導(dǎo)下形成一個(gè)“早讀要讀，要認(rèn)真讀”的好習(xí)慣；又或者是一開(kāi)始教師都沒(méi)有重視早讀課。所以導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為早讀課就是自己讀讀詞組，背背單詞這么簡(jiǎn)單。

三、缺少監(jiān)督及及時(shí)檢測(cè)。沒(méi)有檢測(cè)就沒(méi)有壓力，會(huì)讓一些自制力比較弱的學(xué)生產(chǎn)生偷懶心理，會(huì)出現(xiàn)打瞌睡、說(shuō)話、看課外書(shū)等現(xiàn)象。久而久之，學(xué)生會(huì)覺(jué)得早讀不重要，早讀效率就無(wú)法保障。

因此，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，提高早讀讀書(shū)效率是英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)艱巨而又迫切的任務(wù)。英語(yǔ)老師要從以下方面努力。

第一，明確早讀目標(biāo)

英語(yǔ)教師必須讓學(xué)生在早讀時(shí)間有明確的朗讀任務(wù)，要在每節(jié)早讀課前安排好早讀任務(wù)，讓學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。早讀任務(wù)布置要適中，任務(wù)量要根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)置，不宜過(guò)多也不宜過(guò)少，要讓學(xué)生有信心完成任務(wù)。

第二，采取有效的早讀方式

早讀時(shí)，讓學(xué)生自己扯著嗓子喊是沒(méi)有好的效果的，要講究方式方法。（一）背誦。（二）可以跟著課文錄音朗讀或者教師領(lǐng)讀。（三）發(fā)揮英語(yǔ)課代表和小組長(zhǎng)的積極作用。

第三，及時(shí)檢測(cè)

早讀只分配任務(wù)，不進(jìn)行相應(yīng)的檢查，對(duì)學(xué)生起不到督導(dǎo)的作用，早讀的效率就沒(méi)有保障。這就要求教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的早讀課情況進(jìn)行督導(dǎo)和檢查，以此來(lái)督促學(xué)生高質(zhì)量地完成早讀任務(wù)，真正地鞏固所學(xué)知識(shí)。

總之，教師要在早讀課中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要努力消除誤區(qū)，讓早讀課精彩起來(lái)，讓學(xué)生快樂(lè)地掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力?！耙蝗罩?jì)在于晨”，讓有效的學(xué)習(xí)從早讀開(kāi)始吧。