我國(guó)課程改革持續(xù)推進(jìn)，形成了諸多教學(xué)模式。晉城市第二中學(xué)校在長(zhǎng)期的教學(xué)探索中，將自主·合作·探究教學(xué)模式內(nèi)化，形成了“四學(xué)兩單”教學(xué)模式。

“四學(xué)”：預(yù)學(xué)—合學(xué)—展學(xué)-—悟?qū)W，既是四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，又是四種學(xué)習(xí)方式。預(yù)學(xué)為基礎(chǔ)，合學(xué)與展學(xué)是深化，悟?qū)W再提高。預(yù)學(xué)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。合學(xué)是小組內(nèi)學(xué)生間的合作交流，有對(duì)學(xué)和群學(xué)。展學(xué)是通過(guò)展示分享交換成果，包括組內(nèi)小分享和班級(jí)大展示。悟?qū)W是通過(guò)總結(jié)與反思，不斷提升。

“兩單”：預(yù)學(xué)單和問(wèn)題生成單。預(yù)學(xué)單是具有基礎(chǔ)性、開(kāi)放性和容量小等特點(diǎn)的問(wèn)題化導(dǎo)引單。問(wèn)題生成單是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于自主生成問(wèn)題提交小組或教師解決的載體，是預(yù)設(shè)問(wèn)題外動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題。

追求學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)與發(fā)展，打造生本課堂，是此模式的核心理念。在“以學(xué)生的發(fā)展為本”思想理念的支持下，出現(xiàn)了新的教學(xué)形態(tài)——“生本課堂”，主張自主、合作與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。在課堂教學(xué)實(shí)施時(shí)，教師與學(xué)生形成“學(xué)習(xí)共同體”，營(yíng)建了一種平等、互助、和諧、競(jìng)爭(zhēng)的課堂氛圍。此模式實(shí)施過(guò)程中，課前，教師立足教材，分析內(nèi)容，挖掘生活中的有效資源，吸引學(xué)生；課上，建筑知識(shí)的舞臺(tái)，表達(dá)自我，分享過(guò)程，討論交流，獲得知識(shí)，提升綜合能力，同時(shí)，注意捕獲課堂中學(xué)生的狀態(tài)和反饋，有效轉(zhuǎn)換教學(xué)思路、環(huán)節(jié)；課后，學(xué)生主動(dòng)反思，多方面打造生本課堂。

學(xué)習(xí)小組建設(shè)，備課小組建設(shè)，是此模式的兩大支柱。合學(xué)、展學(xué)是此模式應(yīng)用中的重要組成部分，均以學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)展開(kāi)。鼓勵(lì)學(xué)生小組內(nèi)部進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，針對(duì)共性問(wèn)題、疑難問(wèn)題進(jìn)行交流、討論和探究，小組之間相互展示，使知識(shí)體系進(jìn)一步完善，能力多方面發(fā)展。同時(shí)，備課小組的建設(shè)對(duì)高效課堂的開(kāi)展十分關(guān)鍵。在實(shí)施過(guò)程中，對(duì)教師能力有嚴(yán)格要求。課前預(yù)學(xué)單的編制、課上的整體教學(xué)情況、課下的有效反思，尤為重要，需要年級(jí)的每個(gè)教師共同探索、努力，促進(jìn)自身能力的提高。

先學(xué)后教，據(jù)學(xué)論教，分層施教，高效優(yōu)教，是此模式的教學(xué)原則。先學(xué)后教、據(jù)學(xué)論教的理念，核心在于讓學(xué)生真正發(fā)揮自身的作用，重在學(xué)生自主學(xué)，勤于思，想實(shí)踐，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低受到課堂效率的影響，而實(shí)現(xiàn)高效課堂的主要途徑之一則是進(jìn)行分層施教。課前，教師結(jié)合學(xué)生和學(xué)科情況編制并分發(fā)預(yù)學(xué)單，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，課上針對(duì)預(yù)學(xué)中的問(wèn)題和錯(cuò)誤，教師機(jī)動(dòng)轉(zhuǎn)換教學(xué)環(huán)節(jié)與方法，引導(dǎo)學(xué)生研討解決，開(kāi)展有用教學(xué)，高效教學(xué)。