摘要：大力實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為有效解決“三農(nóng)”問題提供重要保障，鄉(xiāng)村工匠作為鄉(xiāng)村建設的主力軍和鄉(xiāng)村文化的傳承人，為鄉(xiāng)村振興發(fā)揮了重要作用。本文針對目前鄉(xiāng)村工匠數(shù)量不足、年齡梯隊不合理、分布不均、培養(yǎng)方式單一等問題，提出了職業(yè)教育培養(yǎng)鄉(xiāng)村工匠的培養(yǎng)路徑，構建“政企校社村”五位一體職業(yè)教育培養(yǎng)鄉(xiāng)村工匠的新模式，在專業(yè)設置、村企合作、社區(qū)教育、村鎮(zhèn)平臺、評價機制等方面具有一定應用價值，以期為職業(yè)教育培養(yǎng)鄉(xiāng)村工匠提供參考。

關鍵詞：職業(yè)教育；鄉(xiāng)村工匠；鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

黨的十九大報告指出，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要解決好 “三農(nóng)”問題，并把這項工作作為全黨工作的重中之重。[1]中央 “一號文件”為推進鄉(xiāng)村振興做出總體部署，在新的發(fā)展階段優(yōu)先發(fā)展農(nóng)業(yè)和農(nóng)村，將脫貧攻堅成果與鄉(xiāng)村振興有效銜接，堅持農(nóng)民的主體地位，大力加強農(nóng)村基層和基礎，培養(yǎng)一支愛農(nóng)村、愛農(nóng)民、懂農(nóng)業(yè)的 “三農(nóng)”人才隊伍。作為高技術技能高素質(zhì)人才培養(yǎng)主陣地的高等職業(yè)院校，要整合教育教學資源，開設涉農(nóng)專業(yè)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程體系，拓寬實驗實踐基地，為培養(yǎng)一批留得住、靠得住、有技術、高素質(zhì)的鄉(xiāng)村工匠和農(nóng)業(yè)經(jīng)理人而深化教育教學改革，推進鄉(xiāng)村振興的進程。職業(yè)院校培養(yǎng)鄉(xiāng)村工匠也是架起村校合作的橋梁和連通的紐帶，培育鄉(xiāng)村工匠成為高職院校的教育重任，也將更好地服務農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村建設。[2]

一、鄉(xiāng)村工匠的內(nèi)涵

在中國歷史進程中，工匠們的水平從一定程度上決定了一個時代工業(yè)發(fā)展的水平。[3]從傳統(tǒng)意義上來講，工匠是指擁有某種精湛技藝或手工的匠人。從現(xiàn)在看來，鄉(xiāng)村工匠生活在農(nóng)村，工作在農(nóng)村，與現(xiàn)代技藝工人比較相似，但又和城市企業(yè)或工廠中的技術能手不同，他們以農(nóng)村和農(nóng)業(yè)為基礎，擁有獨立的手工作坊，從事傳統(tǒng)行業(yè)的手工藝，比如石匠、鞋匠、磚匠、篾匠、棉匠、木匠和鐵匠等。鄉(xiāng)村工匠不僅僅傳承技術技藝，更重要的是他們熟悉鄉(xiāng)土文化，是美麗鄉(xiāng)村建設的規(guī)劃者與設計者，[4]美麗鄉(xiāng)村的建設需要他們的參與和實踐，否則其目標就無法實現(xiàn)。目前，美麗鄉(xiāng)村建設為擁有手工手藝、渴望回鄉(xiāng)發(fā)展的工匠們提供了新的天地，鄉(xiāng)村工匠無論對農(nóng)村的意義，還是對城鎮(zhèn)建設或是對農(nóng)村的發(fā)展均有重要的意義。廣大農(nóng)村地區(qū)的鄉(xiāng)村工匠吃苦耐勞、精雕細琢、追求職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、熱愛農(nóng)村、熱愛家鄉(xiāng)，為鄉(xiāng)村樹立了典范和榜樣。[5]精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度更是影響和帶領著一大批人在鄉(xiāng)村振興、精準扶貧、農(nóng)業(yè)發(fā)展等方面發(fā)揮聰明才智貢獻力量。培養(yǎng)鄉(xiāng)村工匠讓職業(yè)院校和鄉(xiāng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)有了合作的基礎和紐帶，高質(zhì)量的鄉(xiāng)村工匠也將服務美麗鄉(xiāng)村的建設。[6]

二、職業(yè)教育培養(yǎng)鄉(xiāng)村工匠的路徑

目前，在我國不少地區(qū)仍然存在鄉(xiāng)村工匠數(shù)量不足、年齡梯隊不合理、分布不均等問題，有些傳統(tǒng)特色手藝、“非遺”項目面臨后繼無人的困境。鄉(xiāng)村工匠的培養(yǎng)無論從質(zhì)量上還是數(shù)量上而言均不盡如人意，與鄉(xiāng)村振興的要求還有一定的差距。鄉(xiāng)村工匠的培養(yǎng)需要政府、學校、企業(yè)、社區(qū)和村鎮(zhèn)等各方協(xié)調(diào)一致，為人才培養(yǎng)提供智力支持和物質(zhì)保障，讓他們能夠?qū)W到一技之長，返鄉(xiāng)后能施展技藝，成為美麗鄉(xiāng)村的真正建設者和引領者。“政企校社村”五位一體的職業(yè)教育培養(yǎng)鄉(xiāng)村工匠的新模式，將職業(yè)院校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢發(fā)揮好，培養(yǎng)一批愛農(nóng)業(yè)、懂技術、有知識的鄉(xiāng)村建設接班人，依靠國家和省市區(qū)縣的政策，整合農(nóng)村土地和資源，服務當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展，帶領和幫助農(nóng)民致富，實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)成果反哺美麗鄉(xiāng)村建設。

（一）政策支持

2018年中央 “一號文件”為實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略做出了重要部署和指示，把農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展提到新的高度，從認識、意志和行動上將實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興作為全黨工作中的重中之重，優(yōu)化要素資源配置，優(yōu)先考慮人才配備，優(yōu)先安排公共服務，優(yōu)先保障資金投入，從而使得農(nóng)業(yè)農(nóng)村平衡發(fā)展。中央 “一號文件”為職業(yè)教育培養(yǎng)鄉(xiāng)村工匠指明了方向，提供了政策支持和依據(jù)。從國家政策方面給予資金、人才、資源等方面的大力支持，使得鄉(xiāng)村工匠的培養(yǎng)有物質(zhì)保障和精神支撐，人才培養(yǎng)可落實、落細、落地，人力資本的開發(fā)也將能夠大刀闊斧地持續(xù)進行，人才資源作為鄉(xiāng)村建設最重要的因素也將得到較為全面的改善和提高。2022年4月 《中華人民共和國職業(yè)教育法》指出，國家推行中國特色學徒制，鼓勵和支持有技術技能人才培養(yǎng)能力的企業(yè)特別是產(chǎn)教融合企業(yè)與職業(yè)學校合作，以工學結合方式進行學徒培養(yǎng)。強調(diào)職業(yè)院?？筛鶕?jù)本省市區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展特點，申請和開辦涉農(nóng)專業(yè)，建設適合鄉(xiāng)村工匠培養(yǎng)的實驗實訓基地，按標準制定農(nóng)業(yè)特征明顯的人才培養(yǎng)方案，編寫或者選用涉農(nóng)專業(yè)課程特色教材。由此可見，國家鼓勵職業(yè)院校根據(jù)地區(qū)及產(chǎn)業(yè)需要適當調(diào)整專業(yè)設置，結合當?shù)貐^(qū)域發(fā)展和文化特色，開設適合鄉(xiāng)村建設的專業(yè)，如鄉(xiāng)村建造師、鄉(xiāng)村規(guī)劃等專業(yè)，不斷創(chuàng)新鄉(xiāng)村工匠培養(yǎng)方式。同時，職業(yè)院校進行招生宣傳時，可以為學生推薦涉農(nóng)專業(yè)，鼓勵其加入鄉(xiāng)村工匠培養(yǎng)的隊伍中來，并且能在招考面試過程中靈活處理。在村鎮(zhèn)企事業(yè)單位的招聘中，不因?qū)W歷等而歧視鄉(xiāng)村工匠，而要明確招收標準、適當調(diào)整薪資待遇。各級政府及其相關部門在項目承包上，積極引導并加強管理，提升鄉(xiāng)村工匠承包項目的占比，通過項目或共產(chǎn)促進技術技藝技能的傳承。

（二）院校規(guī)劃

職業(yè)院校需要搭建好農(nóng)村社會、鄉(xiāng)村文化、鄉(xiāng)村藝術的橋梁，才能使得鄉(xiāng)村工匠的培養(yǎng)有一定的基礎。要調(diào)研當?shù)氐膮^(qū)域發(fā)展和文化特色，結合本校的軟硬件環(huán)境，申報并開設鄉(xiāng)村工匠有關的專業(yè)。高職院校要針對專業(yè)引進相關人才，加大引進實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的能工巧匠或者技術能手，擴充鄉(xiāng)村工匠培育的師資隊伍。高職院校在人才引進、人事改革、職稱改革等方面要對熱愛鄉(xiāng)村工匠教育事業(yè)的教師給予一定的物質(zhì)獎勵或者政策傾斜，要能吸引人才并留住人才。還可以在校內(nèi)成立大師工作室，帶領和培養(yǎng)更多愿意從事鄉(xiāng)村工匠培養(yǎng)的年輕人，用心做事，踏實做事，不斷探索鄉(xiāng)村工匠培養(yǎng)的新模式。依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，適當調(diào)整專業(yè)課程、制定課程標準、編寫專業(yè)教材、提升服務能力，做好多方面銜接和溝通。在職業(yè)院校中還可建設鄉(xiāng)村工匠培養(yǎng)實訓基地、培訓中心，承擔鄉(xiāng)村工匠的技能培訓與認證考試，為考試合格者頒發(fā)鄉(xiāng)村工匠等級證書，例如，2022年9月，西安市鄠邑區(qū)住房和城鄉(xiāng)建設局聯(lián)合陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院組織2022年鄠邑區(qū)村鎮(zhèn)建設管理干部和農(nóng)村建筑工匠培訓會，全區(qū)百名建筑工匠參加本次培訓，相互交流技術，收獲頗豐。支持職業(yè)院校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)村聯(lián)合開展鄉(xiāng)村工匠培養(yǎng)的實訓實習等工作，加大宣傳力度，鼓勵更多的鄉(xiāng)村工匠參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，職業(yè)院校尋找合作項目讓工匠參與項目設計和開發(fā)，帶動周邊農(nóng)民增

收創(chuàng)收。

（三）村企合作

在國家政策和鄉(xiāng)村振興的指引下，農(nóng)村的建設項目也在有條不紊地緊張進行，比如，以村為單位的美麗鄉(xiāng)村示范村建設項目、農(nóng)村房屋抗震加固項目、農(nóng)村危房改造項目等，以農(nóng)村農(nóng)戶農(nóng)房為依托，進行鄉(xiāng)村規(guī)劃，提升人居環(huán)境、提高生態(tài)環(huán)境、改善農(nóng)民生活品質(zhì)、提高社會保障、實現(xiàn)農(nóng)民增收、提升農(nóng)民素質(zhì)。這些項目的實施既有政策的指導和資金支持，更離不開企業(yè)的管理、工人、技術和工具，一條條平整的水泥路、一棵棵蒼翠的綠植、一間間牢固的房屋更是凝結了一大批工匠們的心血和汗水，將村莊嶄新的姿態(tài)呈現(xiàn)給人們，讓村民們更加熱愛家鄉(xiāng)，熱愛土地，也吸引更多的人前來參觀旅游休閑。鄉(xiāng)村工匠的精湛手藝與企業(yè)資源的有機融合，改善了鄉(xiāng)村村風、村貌，工匠發(fā)揮技術技能手藝，在家門口增收致富，推進鄉(xiāng)村建設和鄉(xiāng)村振興的進程。

（四）社區(qū)教育

近年來，隨著高職院校招生模式的改革，自主招生人數(shù)逐漸超過高招人數(shù)，更多的學生可以通過自主招生進入高職院校學習，還有一部分學生通過百萬擴招進入高職學習。高職院校培育鄉(xiāng)村工匠要隨招生模式改變而調(diào)整，特別要拓展社區(qū)教學模式，突破考試分數(shù)的限制，從村鎮(zhèn)招收具有鄉(xiāng)村工匠潛質(zhì)和需求的學生，也可從農(nóng)民中選拔，讓有潛力的農(nóng)民再接受高等職業(yè)教育，甚至還可以采取定向培養(yǎng)和委托培養(yǎng)的方式。培養(yǎng)鄉(xiāng)村工匠可以培育新型職業(yè)農(nóng)民、提升農(nóng)民工職業(yè)技能，還可以提高工匠的職業(yè)素養(yǎng)。大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，授課的地點不局限于教室和實驗室，社區(qū)、田間、地頭甚至農(nóng)民家里都可以進行現(xiàn)場教學，以農(nóng)業(yè)縣為地域界限的社區(qū)教育加強企業(yè)、農(nóng)村未來勞動者素質(zhì)的培育和社區(qū)文化建設。招生模式和教學模式的改革促進社區(qū)教育大力發(fā)展，也使鄉(xiāng)村工匠的培育更加多元和富有成效。

（五）村鎮(zhèn)平臺

由于部分農(nóng)村人口移居城市，農(nóng)村的閑置土地增多，在國家政策的指導下，順應農(nóng)村改革新形勢，農(nóng)村的土地集體所有權、農(nóng)戶的承包權、土地的經(jīng)營權 “三權”分置制度也適時出臺，通過兼并重組，打造一批能夠集農(nóng)副產(chǎn)品生產(chǎn)、加工及銷售于一體經(jīng)營的企業(yè)；培育一批合作社、家庭農(nóng)場、社會化服務組織和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化聯(lián)合體，如西安東山果品專業(yè)合作社在鄠邑區(qū)蔣村鎮(zhèn)青山村的大力支持下，種植葡萄200余畝，建有千噸冷庫、果品分揀車間及農(nóng)產(chǎn)品倉儲配送中心，帶動8個農(nóng)村集體經(jīng)濟，帶領211戶建檔立卡貧困群眾穩(wěn)定就業(yè)，鞏固脫貧攻堅成果，合作社也成為鄠邑區(qū)集 “生態(tài)農(nóng)業(yè)+休閑農(nóng)業(yè)+觀光農(nóng)業(yè)”為一體的多品種普通示范園。所以各地應在注重鄉(xiāng)村便捷性、現(xiàn)代性的基礎上，以尊重鄉(xiāng)村傳統(tǒng)、符合鄉(xiāng)村地理特點為原則，打造 “一村一品”特色美麗鄉(xiāng)村建設項目，用鄉(xiāng)村工匠的聰明才干和勤勞雙手建設家鄉(xiāng)振興農(nóng)村。

三、鄉(xiāng)村工匠培養(yǎng)評價措施

鄉(xiāng)村工匠的培養(yǎng)和其他人才培養(yǎng)一樣，需要對培養(yǎng)的結果進行考核和認定，由相應的主管部門制定標準和規(guī)格，對職業(yè)技能證書等級的考核與認定、職業(yè) （從業(yè)）資格的考核與認定等各方面制定具體辦法和細則。例如，西安市鄠邑區(qū)住房和城鄉(xiāng)建設局為鄠邑區(qū)11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)培訓合格后的近百名工匠頒發(fā)鄉(xiāng)村工匠證書，激勵他們在美麗鄉(xiāng)村建設中堅守職責努力工作。構建各層次鄉(xiāng)村工匠晉升的職業(yè)通道，提高鄉(xiāng)村工匠的職業(yè)歸屬感。聯(lián)合職業(yè)院校和培訓機構，提高師資隊伍的技術技能水平，以實戰(zhàn)項目進行現(xiàn)場授課，注重過程考核和評價，跟蹤工匠們的學習動態(tài)和數(shù)據(jù)，建立鄉(xiāng)村工匠學習檔案，持續(xù)關注工匠們從事的職業(yè)活動和成效成果，結合實際對標標準決定后續(xù)是否開展再學習和再培訓?？傊l(xiāng)村工匠的培育與培訓要建立長效體制機制，從政策、技術、經(jīng)費、晉升、評價等各方面給予持續(xù)關注與保障，讓鄉(xiāng)村工匠真正走向農(nóng)村、服務農(nóng)村、扎根農(nóng)村，用飽滿的鄉(xiāng)土情懷安心工作與生活，成為鄉(xiāng)村振興的領路人和開拓者。

四、結束語

職業(yè)教育在國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的指導下迎來新機遇，職業(yè)教育培養(yǎng)鄉(xiāng)村工匠多途徑、多方法、多渠道有序進行，職業(yè)教育為鄉(xiāng)村振興貢獻了智慧和力量。從政策、制度、經(jīng)費、方法等方面深化改革，合理設置涉農(nóng)專業(yè)、強化村企產(chǎn)教融合、優(yōu)化師資隊伍、加強社區(qū)教育、構建村鎮(zhèn)平臺、優(yōu)化評價措施，探索職業(yè)教育培養(yǎng)鄉(xiāng)村工匠的新途徑和新模式，為美麗鄉(xiāng)村建設繪就宏偉藍圖。

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