摘要：大力實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為有效解決“三農(nóng)”問題提供重要保障，鄉(xiāng)村工匠作為鄉(xiāng)村建設(shè)的主力軍和鄉(xiāng)村文化的傳承人，為鄉(xiāng)村振興發(fā)揮了重要作用。本文針對(duì)目前鄉(xiāng)村工匠數(shù)量不足、年齡梯隊(duì)不合理、分布不均、培養(yǎng)方式單一等問題，提出了職業(yè)教育培養(yǎng)鄉(xiāng)村工匠的培養(yǎng)路徑，構(gòu)建“政企校社村”五位一體職業(yè)教育培養(yǎng)鄉(xiāng)村工匠的新模式，在專業(yè)設(shè)置、村企合作、社區(qū)教育、村鎮(zhèn)平臺(tái)、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面具有一定應(yīng)用價(jià)值，以期為職業(yè)教育培養(yǎng)鄉(xiāng)村工匠提供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；鄉(xiāng)村工匠；鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

黨的十九大報(bào)告指出，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要解決好 “三農(nóng)”問題，并把這項(xiàng)工作作為全黨工作的重中之重。[1]中央 “一號(hào)文件”為推進(jìn)鄉(xiāng)村振興做出總體部署，在新的發(fā)展階段優(yōu)先發(fā)展農(nóng)業(yè)和農(nóng)村，將脫貧攻堅(jiān)成果與鄉(xiāng)村振興有效銜接，堅(jiān)持農(nóng)民的主體地位，大力加強(qiáng)農(nóng)村基層和基礎(chǔ)，培養(yǎng)一支愛農(nóng)村、愛農(nóng)民、懂農(nóng)業(yè)的 “三農(nóng)”人才隊(duì)伍。作為高技術(shù)技能高素質(zhì)人才培養(yǎng)主陣地的高等職業(yè)院校，要整合教育教學(xué)資源，開設(shè)涉農(nóng)專業(yè)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程體系，拓寬實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地，為培養(yǎng)一批留得住、靠得住、有技術(shù)、高素質(zhì)的鄉(xiāng)村工匠和農(nóng)業(yè)經(jīng)理人而深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的進(jìn)程。職業(yè)院校培養(yǎng)鄉(xiāng)村工匠也是架起村校合作的橋梁和連通的紐帶，培育鄉(xiāng)村工匠成為高職院校的教育重任，也將更好地服務(wù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村建設(shè)。[2]

一、鄉(xiāng)村工匠的內(nèi)涵

在中國(guó)歷史進(jìn)程中，工匠們的水平從一定程度上決定了一個(gè)時(shí)代工業(yè)發(fā)展的水平。[3]從傳統(tǒng)意義上來講，工匠是指擁有某種精湛技藝或手工的匠人。從現(xiàn)在看來，鄉(xiāng)村工匠生活在農(nóng)村，工作在農(nóng)村，與現(xiàn)代技藝工人比較相似，但又和城市企業(yè)或工廠中的技術(shù)能手不同，他們以農(nóng)村和農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)，擁有獨(dú)立的手工作坊，從事傳統(tǒng)行業(yè)的手工藝，比如石匠、鞋匠、磚匠、篾匠、棉匠、木匠和鐵匠等。鄉(xiāng)村工匠不僅僅傳承技術(shù)技藝，更重要的是他們熟悉鄉(xiāng)土文化，是美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的規(guī)劃者與設(shè)計(jì)者，[4]美麗鄉(xiāng)村的建設(shè)需要他們的參與和實(shí)踐，否則其目標(biāo)就無法實(shí)現(xiàn)。目前，美麗鄉(xiāng)村建設(shè)為擁有手工手藝、渴望回鄉(xiāng)發(fā)展的工匠們提供了新的天地，鄉(xiāng)村工匠無論對(duì)農(nóng)村的意義，還是對(duì)城鎮(zhèn)建設(shè)或是對(duì)農(nóng)村的發(fā)展均有重要的意義。廣大農(nóng)村地區(qū)的鄉(xiāng)村工匠吃苦耐勞、精雕細(xì)琢、追求職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、熱愛農(nóng)村、熱愛家鄉(xiāng)，為鄉(xiāng)村樹立了典范和榜樣。[5]精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度更是影響和帶領(lǐng)著一大批人在鄉(xiāng)村振興、精準(zhǔn)扶貧、農(nóng)業(yè)發(fā)展等方面發(fā)揮聰明才智貢獻(xiàn)力量。培養(yǎng)鄉(xiāng)村工匠讓職業(yè)院校和鄉(xiāng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)有了合作的基礎(chǔ)和紐帶，高質(zhì)量的鄉(xiāng)村工匠也將服務(wù)美麗鄉(xiāng)村的建設(shè)。[6]

二、職業(yè)教育培養(yǎng)鄉(xiāng)村工匠的路徑

目前，在我國(guó)不少地區(qū)仍然存在鄉(xiāng)村工匠數(shù)量不足、年齡梯隊(duì)不合理、分布不均等問題，有些傳統(tǒng)特色手藝、“非遺”項(xiàng)目面臨后繼無人的困境。鄉(xiāng)村工匠的培養(yǎng)無論從質(zhì)量上還是數(shù)量上而言均不盡如人意，與鄉(xiāng)村振興的要求還有一定的差距。鄉(xiāng)村工匠的培養(yǎng)需要政府、學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)和村鎮(zhèn)等各方協(xié)調(diào)一致，為人才培養(yǎng)提供智力支持和物質(zhì)保障，讓他們能夠?qū)W到一技之長(zhǎng)，返鄉(xiāng)后能施展技藝，成為美麗鄉(xiāng)村的真正建設(shè)者和引領(lǐng)者。“政企校社村”五位一體的職業(yè)教育培養(yǎng)鄉(xiāng)村工匠的新模式，將職業(yè)院校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮好，培養(yǎng)一批愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、有知識(shí)的鄉(xiāng)村建設(shè)接班人，依靠國(guó)家和省市區(qū)縣的政策，整合農(nóng)村土地和資源，服務(wù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展，帶領(lǐng)和幫助農(nóng)民致富，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)成果反哺美麗鄉(xiāng)村建設(shè)。

（一）政策支持

2018年中央 “一號(hào)文件”為實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略做出了重要部署和指示，把農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展提到新的高度，從認(rèn)識(shí)、意志和行動(dòng)上將實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興作為全黨工作中的重中之重，優(yōu)化要素資源配置，優(yōu)先考慮人才配備，優(yōu)先安排公共服務(wù)，優(yōu)先保障資金投入，從而使得農(nóng)業(yè)農(nóng)村平衡發(fā)展。中央 “一號(hào)文件”為職業(yè)教育培養(yǎng)鄉(xiāng)村工匠指明了方向，提供了政策支持和依據(jù)。從國(guó)家政策方面給予資金、人才、資源等方面的大力支持，使得鄉(xiāng)村工匠的培養(yǎng)有物質(zhì)保障和精神支撐，人才培養(yǎng)可落實(shí)、落細(xì)、落地，人力資本的開發(fā)也將能夠大刀闊斧地持續(xù)進(jìn)行，人才資源作為鄉(xiāng)村建設(shè)最重要的因素也將得到較為全面的改善和提高。2022年4月 《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》指出，國(guó)家推行中國(guó)特色學(xué)徒制，鼓勵(lì)和支持有技術(shù)技能人才培養(yǎng)能力的企業(yè)特別是產(chǎn)教融合企業(yè)與職業(yè)學(xué)校合作，以工學(xué)結(jié)合方式進(jìn)行學(xué)徒培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)職業(yè)院?？筛鶕?jù)本省市區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，申請(qǐng)和開辦涉農(nóng)專業(yè)，建設(shè)適合鄉(xiāng)村工匠培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，按標(biāo)準(zhǔn)制定農(nóng)業(yè)特征明顯的人才培養(yǎng)方案，編寫或者選用涉農(nóng)專業(yè)課程特色教材。由此可見，國(guó)家鼓勵(lì)職業(yè)院校根據(jù)地區(qū)及產(chǎn)業(yè)需要適當(dāng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，結(jié)合當(dāng)?shù)貐^(qū)域發(fā)展和文化特色，開設(shè)適合鄉(xiāng)村建設(shè)的專業(yè)，如鄉(xiāng)村建造師、鄉(xiāng)村規(guī)劃等專業(yè)，不斷創(chuàng)新鄉(xiāng)村工匠培養(yǎng)方式。同時(shí)，職業(yè)院校進(jìn)行招生宣傳時(shí)，可以為學(xué)生推薦涉農(nóng)專業(yè)，鼓勵(lì)其加入鄉(xiāng)村工匠培養(yǎng)的隊(duì)伍中來，并且能在招考面試過程中靈活處理。在村鎮(zhèn)企事業(yè)單位的招聘中，不因?qū)W歷等而歧視鄉(xiāng)村工匠，而要明確招收標(biāo)準(zhǔn)、適當(dāng)調(diào)整薪資待遇。各級(jí)政府及其相關(guān)部門在項(xiàng)目承包上，積極引導(dǎo)并加強(qiáng)管理，提升鄉(xiāng)村工匠承包項(xiàng)目的占比，通過項(xiàng)目或共產(chǎn)促進(jìn)技術(shù)技藝技能的傳承。

（二）院校規(guī)劃

職業(yè)院校需要搭建好農(nóng)村社會(huì)、鄉(xiāng)村文化、鄉(xiāng)村藝術(shù)的橋梁，才能使得鄉(xiāng)村工匠的培養(yǎng)有一定的基礎(chǔ)。要調(diào)研當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域發(fā)展和文化特色，結(jié)合本校的軟硬件環(huán)境，申報(bào)并開設(shè)鄉(xiāng)村工匠有關(guān)的專業(yè)。高職院校要針對(duì)專業(yè)引進(jìn)相關(guān)人才，加大引進(jìn)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的能工巧匠或者技術(shù)能手，擴(kuò)充鄉(xiāng)村工匠培育的師資隊(duì)伍。高職院校在人才引進(jìn)、人事改革、職稱改革等方面要對(duì)熱愛鄉(xiāng)村工匠教育事業(yè)的教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者政策傾斜，要能吸引人才并留住人才。還可以在校內(nèi)成立大師工作室，帶領(lǐng)和培養(yǎng)更多愿意從事鄉(xiāng)村工匠培養(yǎng)的年輕人，用心做事，踏實(shí)做事，不斷探索鄉(xiāng)村工匠培養(yǎng)的新模式。依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)課程、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫專業(yè)教材、提升服務(wù)能力，做好多方面銜接和溝通。在職業(yè)院校中還可建設(shè)鄉(xiāng)村工匠培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地、培訓(xùn)中心，承擔(dān)鄉(xiāng)村工匠的技能培訓(xùn)與認(rèn)證考試，為考試合格者頒發(fā)鄉(xiāng)村工匠等級(jí)證書，例如，2022年9月，西安市鄠邑區(qū)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)局聯(lián)合陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織2022年鄠邑區(qū)村鎮(zhèn)建設(shè)管理干部和農(nóng)村建筑工匠培訓(xùn)會(huì)，全區(qū)百名建筑工匠參加本次培訓(xùn)，相互交流技術(shù)，收獲頗豐。支持職業(yè)院校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)村聯(lián)合開展鄉(xiāng)村工匠培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等工作，加大宣傳力度，鼓勵(lì)更多的鄉(xiāng)村工匠參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，職業(yè)院校尋找合作項(xiàng)目讓工匠參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)和開發(fā)，帶動(dòng)周邊農(nóng)民增

收創(chuàng)收。

（三）村企合作

在國(guó)家政策和鄉(xiāng)村振興的指引下，農(nóng)村的建設(shè)項(xiàng)目也在有條不紊地緊張進(jìn)行，比如，以村為單位的美麗鄉(xiāng)村示范村建設(shè)項(xiàng)目、農(nóng)村房屋抗震加固項(xiàng)目、農(nóng)村危房改造項(xiàng)目等，以農(nóng)村農(nóng)戶農(nóng)房為依托，進(jìn)行鄉(xiāng)村規(guī)劃，提升人居環(huán)境、提高生態(tài)環(huán)境、改善農(nóng)民生活品質(zhì)、提高社會(huì)保障、實(shí)現(xiàn)農(nóng)民增收、提升農(nóng)民素質(zhì)。這些項(xiàng)目的實(shí)施既有政策的指導(dǎo)和資金支持，更離不開企業(yè)的管理、工人、技術(shù)和工具，一條條平整的水泥路、一棵棵蒼翠的綠植、一間間牢固的房屋更是凝結(jié)了一大批工匠們的心血和汗水，將村莊嶄新的姿態(tài)呈現(xiàn)給人們，讓村民們更加熱愛家鄉(xiāng)，熱愛土地，也吸引更多的人前來參觀旅游休閑。鄉(xiāng)村工匠的精湛手藝與企業(yè)資源的有機(jī)融合，改善了鄉(xiāng)村村風(fēng)、村貌，工匠發(fā)揮技術(shù)技能手藝，在家門口增收致富，推進(jìn)鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村振興的進(jìn)程。

（四）社區(qū)教育

近年來，隨著高職院校招生模式的改革，自主招生人數(shù)逐漸超過高招人數(shù)，更多的學(xué)生可以通過自主招生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，還有一部分學(xué)生通過百萬擴(kuò)招進(jìn)入高職學(xué)習(xí)。高職院校培育鄉(xiāng)村工匠要隨招生模式改變而調(diào)整，特別要拓展社區(qū)教學(xué)模式，突破考試分?jǐn)?shù)的限制，從村鎮(zhèn)招收具有鄉(xiāng)村工匠潛質(zhì)和需求的學(xué)生，也可從農(nóng)民中選拔，讓有潛力的農(nóng)民再接受高等職業(yè)教育，甚至還可以采取定向培養(yǎng)和委托培養(yǎng)的方式。培養(yǎng)鄉(xiāng)村工匠可以培育新型職業(yè)農(nóng)民、提升農(nóng)民工職業(yè)技能，還可以提高工匠的職業(yè)素養(yǎng)。大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，授課的地點(diǎn)不局限于教室和實(shí)驗(yàn)室，社區(qū)、田間、地頭甚至農(nóng)民家里都可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，以農(nóng)業(yè)縣為地域界限的社區(qū)教育加強(qiáng)企業(yè)、農(nóng)村未來勞動(dòng)者素質(zhì)的培育和社區(qū)文化建設(shè)。招生模式和教學(xué)模式的改革促進(jìn)社區(qū)教育大力發(fā)展，也使鄉(xiāng)村工匠的培育更加多元和富有成效。

（五）村鎮(zhèn)平臺(tái)

由于部分農(nóng)村人口移居城市，農(nóng)村的閑置土地增多，在國(guó)家政策的指導(dǎo)下，順應(yīng)農(nóng)村改革新形勢(shì)，農(nóng)村的土地集體所有權(quán)、農(nóng)戶的承包權(quán)、土地的經(jīng)營(yíng)權(quán) “三權(quán)”分置制度也適時(shí)出臺(tái)，通過兼并重組，打造一批能夠集農(nóng)副產(chǎn)品生產(chǎn)、加工及銷售于一體經(jīng)營(yíng)的企業(yè)；培育一批合作社、家庭農(nóng)場(chǎng)、社會(huì)化服務(wù)組織和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化聯(lián)合體，如西安東山果品專業(yè)合作社在鄠邑區(qū)蔣村鎮(zhèn)青山村的大力支持下，種植葡萄200余畝，建有千噸冷庫、果品分揀車間及農(nóng)產(chǎn)品倉儲(chǔ)配送中心，帶動(dòng)8個(gè)農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)，帶領(lǐng)211戶建檔立卡貧困群眾穩(wěn)定就業(yè)，鞏固脫貧攻堅(jiān)成果，合作社也成為鄠邑區(qū)集 “生態(tài)農(nóng)業(yè)+休閑農(nóng)業(yè)+觀光農(nóng)業(yè)”為一體的多品種普通示范園。所以各地應(yīng)在注重鄉(xiāng)村便捷性、現(xiàn)代性的基礎(chǔ)上，以尊重鄉(xiāng)村傳統(tǒng)、符合鄉(xiāng)村地理特點(diǎn)為原則，打造 “一村一品”特色美麗鄉(xiāng)村建設(shè)項(xiàng)目，用鄉(xiāng)村工匠的聰明才干和勤勞雙手建設(shè)家鄉(xiāng)振興農(nóng)村。

三、鄉(xiāng)村工匠培養(yǎng)評(píng)價(jià)措施

鄉(xiāng)村工匠的培養(yǎng)和其他人才培養(yǎng)一樣，需要對(duì)培養(yǎng)的結(jié)果進(jìn)行考核和認(rèn)定，由相應(yīng)的主管部門制定標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格，對(duì)職業(yè)技能證書等級(jí)的考核與認(rèn)定、職業(yè) （從業(yè)）資格的考核與認(rèn)定等各方面制定具體辦法和細(xì)則。例如，西安市鄠邑區(qū)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)局為鄠邑區(qū)11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)培訓(xùn)合格后的近百名工匠頒發(fā)鄉(xiāng)村工匠證書，激勵(lì)他們?cè)诿利愢l(xiāng)村建設(shè)中堅(jiān)守職責(zé)努力工作。構(gòu)建各層次鄉(xiāng)村工匠晉升的職業(yè)通道，提高鄉(xiāng)村工匠的職業(yè)歸屬感。聯(lián)合職業(yè)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提高師資隊(duì)伍的技術(shù)技能水平，以實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課，注重過程考核和評(píng)價(jià)，跟蹤工匠們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和數(shù)據(jù)，建立鄉(xiāng)村工匠學(xué)習(xí)檔案，持續(xù)關(guān)注工匠們從事的職業(yè)活動(dòng)和成效成果，結(jié)合實(shí)際對(duì)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)決定后續(xù)是否開展再學(xué)習(xí)和再培訓(xùn)?？傊?，鄉(xiāng)村工匠的培育與培訓(xùn)要建立長(zhǎng)效體制機(jī)制，從政策、技術(shù)、經(jīng)費(fèi)、晉升、評(píng)價(jià)等各方面給予持續(xù)關(guān)注與保障，讓鄉(xiāng)村工匠真正走向農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)村、扎根農(nóng)村，用飽滿的鄉(xiāng)土情懷安心工作與生活，成為鄉(xiāng)村振興的領(lǐng)路人和開拓者。

四、結(jié)束語

職業(yè)教育在國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的指導(dǎo)下迎來新機(jī)遇，職業(yè)教育培養(yǎng)鄉(xiāng)村工匠多途徑、多方法、多渠道有序進(jìn)行，職業(yè)教育為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)了智慧和力量。從政策、制度、經(jīng)費(fèi)、方法等方面深化改革，合理設(shè)置涉農(nóng)專業(yè)、強(qiáng)化村企產(chǎn)教融合、優(yōu)化師資隊(duì)伍、加強(qiáng)社區(qū)教育、構(gòu)建村鎮(zhèn)平臺(tái)、優(yōu)化評(píng)價(jià)措施，探索職業(yè)教育培養(yǎng)鄉(xiāng)村工匠的新途徑和新模式，為美麗鄉(xiāng)村建設(shè)繪就宏偉藍(lán)圖。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盛方富，馬回，田水連.我國(guó)鄉(xiāng)村發(fā)展歷程及未來政策走向研究：基于對(duì)20個(gè)中央“一號(hào)文件”的研究[J].農(nóng)業(yè)考古，2019（01）：

246-250.

[2] 冀東麗.工匠精神培育與職業(yè)教育教學(xué)改革芻議[J].現(xiàn)代教育，2019（03）：53-54.

[3] 程潔.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高職院校培育鄉(xiāng)村工匠的路徑與保障[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019（03）：74-78.

[4] 曹曄.鄉(xiāng)村工匠培育的現(xiàn)實(shí)性與途徑[J].天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（05）：21-25.

[5] 路建彩，李潘坡，李萌.鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)村工匠的價(jià)值意蘊(yùn)與分類培育路徑[J].教育與職業(yè)，2021（01）：90-95.

[6] 蘇雷.江蘇職業(yè)院校培育“鄉(xiāng)村工匠”型人才路徑研究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2019（05）：81-83+101.