摘要：海南自貿(mào)港建設(shè)的核心原動(dòng)力在于人才，強(qiáng)大人才動(dòng)力的注入，除了外來高層次人才的引進(jìn)，本地大學(xué)生的高質(zhì)量就地轉(zhuǎn)化尤為重要。本文以海南某高校為例，通過對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行調(diào)查分析，提出從整體上建構(gòu)多元、多維、協(xié)同育人的“五位一體”大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系，作為自貿(mào)港背景下海南各高校大學(xué)生就業(yè)能力提升路徑的參考，繼而為推動(dòng)海南經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)大的人力和智力支撐。

關(guān)鍵詞：海南自貿(mào)港；大學(xué)生；就業(yè)能力

《百萬人才進(jìn)海南行動(dòng)計(jì)劃 （2018—2025年）》拉開新時(shí)代海南人才建設(shè)帷幕，人才是切實(shí)推動(dòng)海南高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。[1]海南創(chuàng)新人才引進(jìn)和人才培養(yǎng)的 “雙輪驅(qū)動(dòng)”機(jī)制，通過構(gòu)建政策引才、創(chuàng)優(yōu)載體育才、營(yíng)造環(huán)境聚才，努力打造全球人才集聚的新高地。[2]2018年至今，海南人才工作取得了一定成績(jī)，但人才結(jié)構(gòu)和人才規(guī)模還相對(duì)薄弱。2023年應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計(jì)高達(dá)1 158萬人，較去年增加82萬人，就業(yè)形勢(shì)越發(fā)嚴(yán)峻。為了讓海南各高校大學(xué)生在自貿(mào)港建設(shè)背景下更好地把握機(jī)遇和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)與提升尤為重要。

一、自貿(mào)港背景下大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀

（一）調(diào)查設(shè)計(jì)

本文認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力屬于心理與社會(huì)共同建構(gòu)，由社會(huì)資本、職業(yè)認(rèn)同、人力資本、適應(yīng)性四個(gè)方面構(gòu)成。[3]由政府就業(yè)部門工作人員、相關(guān)行業(yè)中的單位人力資源管理者和高校就業(yè)指導(dǎo)工作人員共23人組成專家小組，多次反復(fù)研討論證就業(yè)能力要素設(shè)計(jì)內(nèi)容，確定一級(jí)就業(yè)能力要素指標(biāo)6個(gè)，二級(jí)就業(yè)能力要素指標(biāo)18個(gè) （詳見表1），并基于該要素設(shè)計(jì)對(duì)海南某高校展開就業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查。

（二）調(diào)查問卷實(shí)施

本文選取海南某高校2022應(yīng)屆本科畢業(yè)生300人、相關(guān)行業(yè)的單位管理者30人、海南某高校教師30人，線上發(fā)放問卷開展調(diào)查，問卷分3個(gè)版本，分別用于單位管理者、高校教師和大學(xué)生個(gè)體?；厥諉挝还芾碚吆透咝＝處焼柧矸謩e為30份，有效回收率100%；回收大學(xué)生個(gè)體問卷292份，有效問卷為286份，有效回收率95.3%。

運(yùn)用SPSS26.0軟件對(duì)采集樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，3個(gè)版本分別用于單位管理者、高校教師和大學(xué)生個(gè)體三類不同調(diào)查對(duì)象問卷的各一級(jí)指標(biāo)維度的 Cronbach’s α系數(shù)值居于0.800—0.830之間，均大于0.7，說明大學(xué)生就業(yè)能力自編問卷信度良好。效度檢驗(yàn)采用因子分析求得AVE值和皮爾遜相關(guān)求得P值均通過檢驗(yàn)，說明大學(xué)生就業(yè)能力自編問卷收斂效度和區(qū)別效度良好。

（三）調(diào)查結(jié)果分析

運(yùn)用SPSS26.0軟件對(duì)采集樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析。

1.高留瓊率與就業(yè)能力提升迫切性

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn) （詳見表2），海南省省內(nèi)生源留瓊就業(yè)率為80.5%、省外生源留瓊就業(yè)率為73.9%，總計(jì)留瓊就業(yè)率為78.2%；省內(nèi)生源畢業(yè)生去向落實(shí)率為91.4%、省外生源畢業(yè)生去向落實(shí)率為87.1%，總計(jì)畢業(yè)生去向落實(shí)率為89.9%。由此分析可知，在自貿(mào)港背景下該高校2022屆畢業(yè)生留瓊就業(yè)率極高。近幾年隨著海南自貿(mào)港優(yōu)惠政策持續(xù)落實(shí)，各方竭力為高校畢業(yè)生拓展更多優(yōu)質(zhì)崗位，大力支持高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，本地大學(xué)生紛紛積極投身海南自貿(mào)港建設(shè)。在創(chuàng)新人才引進(jìn)和人才培養(yǎng)的 “雙輪驅(qū)動(dòng)”機(jī)制下，本地大學(xué)生如何把握機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，其就業(yè)能力提升與高質(zhì)量轉(zhuǎn)化尤顯迫切。

2.單位、高校和學(xué)生評(píng)價(jià)差異

通過單位、高校、學(xué)生對(duì)當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)能力要素評(píng)價(jià)及其均值差異分析 （詳見圖1），一級(jí)指標(biāo)6個(gè)維度均值均未達(dá)到4.000，大學(xué)生就業(yè)能力綜合水平一般。其中三方一致對(duì)求職應(yīng)聘能力和專業(yè)能力評(píng)價(jià)最高，評(píng)價(jià)指標(biāo)均值均在3.500以上，對(duì)自我管理能力和通用能力及素質(zhì)評(píng)價(jià)較低，尤其單位方給出評(píng)價(jià)最低，評(píng)價(jià)指標(biāo)均值分別為3.078和3.027，說明實(shí)際需求與高校培養(yǎng)、學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)之間有差距，亟待提升。

3.單位滿意度和高校培養(yǎng)重視度差異

透過單位管理者、高校教師和大學(xué)生個(gè)體6個(gè)維度一級(jí)指標(biāo)整合數(shù)據(jù) （詳見圖2），分析用人單位對(duì)就業(yè)能力的滿意度和高校培養(yǎng)的重視度，高校重視度是高校自我評(píng)價(jià)角度和學(xué)生個(gè)體反饋角度比例之和。用人單位最為滿意的分別是自我發(fā)展能力、專業(yè)能力和人際交往能力，高校在培養(yǎng)中最為重視的分別是自我發(fā)展能力、專業(yè)能力和通用能力及素質(zhì)，而在自我管理能力和通用能力及素質(zhì)上用人單位滿意程度遠(yuǎn)低于高校培養(yǎng)重視程度，差距分別高達(dá)13%和15%。用人單位和高校對(duì)大學(xué)生在專業(yè)知識(shí)技能和運(yùn)用以及終身學(xué)習(xí)規(guī)劃能力上基本一致，但大學(xué)生在責(zé)任心、抗壓等自我管理能力上還遠(yuǎn)不及用人單位要求，同時(shí)在創(chuàng)新、決策、機(jī)會(huì)識(shí)別等通用素質(zhì)能力上雖然高校培養(yǎng)中非常重視，但仍難以滿足現(xiàn)實(shí)需求。綜上，高校作為人才供應(yīng)端應(yīng)加以調(diào)整來匹配自貿(mào)港建設(shè)中的人才需求端要求，而大學(xué)生作為核心主體更應(yīng)該增加其主動(dòng)性去創(chuàng)新和提升。

4.就業(yè)能力影響因素分析

通過回歸分析來探析就業(yè)能力影響因素 （詳見表3），本次線性回歸模型擬合度良好，R2=0.694＞0.6，說明政府、社會(huì)、高校、家庭、學(xué)生個(gè)人幾方主體能夠較可靠地反映出對(duì)自貿(mào)港背景下大學(xué)生就業(yè)能力的影響。F=157.438，P小于0.001，回歸方程顯著；VIF均小于5，影響因素間不存在多重共線性問題。進(jìn)一步分析幾種因素的影響程度，依次是學(xué)生個(gè)體和高校的影響解釋力較高，政府和社會(huì)的影響解釋力居中，但家庭影響效果不顯著。結(jié)合訪談分析，大學(xué)生主動(dòng)性和實(shí)踐參與度不夠、高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠清晰及就業(yè)指導(dǎo)全階段效果不夠理想、政府動(dòng)態(tài)調(diào)控和政策引導(dǎo)部分缺位、社會(huì)與高校合作深度不夠及人才培養(yǎng)即時(shí)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制不成熟、家庭社會(huì)資本欠缺與價(jià)值引導(dǎo)不強(qiáng)等問題凸顯。

二、自貿(mào)港背景下大學(xué)生就業(yè)能力提升

通過對(duì)海南某高校大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀及問題分析，識(shí)別出不同主體的關(guān)鍵影響因素，從宏觀政府層面、中觀社會(huì)和高校層面、微觀家庭和學(xué)生個(gè)人層面探尋路徑提升大學(xué)生就業(yè)能力，建構(gòu)多元、多維、協(xié)同育人的 “五位一體”大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系。

政府層面應(yīng)完善海南自貿(mào)港人才發(fā)展戰(zhàn)略布局，持續(xù)創(chuàng)新人才政策，不斷優(yōu)化人才培育環(huán)境，建立健全大學(xué)生就業(yè)管理制度，推動(dòng)人才發(fā)展與自貿(mào)港建設(shè)同頻共振，同時(shí)堅(jiān)持育才與引才的雙輪驅(qū)動(dòng)機(jī)制，不斷提升人才服務(wù)水平，如政府教育部門可協(xié)同引導(dǎo)海南各高校新增一批與自貿(mào)港建設(shè)相適應(yīng)的新興專業(yè)，讓此類高校畢業(yè)生在海南擁有學(xué)以致用的優(yōu)質(zhì)崗位。[4]社會(huì)層面深度加強(qiáng)用人單位與高校合作，將全社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)的觀念融入高校教育，搭建更多產(chǎn)教研的實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)高效的就業(yè)能力評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人和高等教育的社會(huì)服務(wù)功能，通過產(chǎn)教研就業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和合作教育模式提高應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，以期與海南自貿(mào)港產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。高校層面，海南各高校應(yīng)以創(chuàng)新型、優(yōu)質(zhì)型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向結(jié)合自貿(mào)港建設(shè)中的實(shí)際社會(huì)需求，將就業(yè)能力培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)全過程，整合教學(xué)資源，厘清培養(yǎng)主次，完善專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃好理論教學(xué)和實(shí)踐教育，豐富大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系，[5]加強(qiáng)創(chuàng)新型就業(yè)指導(dǎo)模式，全面提升大學(xué)生就業(yè)能力。家庭層面，就業(yè)價(jià)值觀會(huì)影響大學(xué)生當(dāng)下的職業(yè)認(rèn)知和將來的生涯決策，且與大學(xué)生對(duì)職業(yè)生活的理想、信念、態(tài)度、目標(biāo)、愿望緊密相連，家庭應(yīng)重視對(duì)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)，通過家庭、高校二者形成有效的家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制。學(xué)生個(gè)體層面，其心理資本 （包含主動(dòng)性、樂觀、韌性、希望和自我效能感）是大學(xué)生就業(yè)能力相對(duì)隱性且關(guān)鍵的構(gòu)成，[6]應(yīng)采取積極措施激發(fā)大學(xué)生就業(yè)能力的自我效能感和主動(dòng)性，建立良好的就業(yè)人格，將自我理想與海南自貿(mào)港建設(shè)的實(shí)際社會(huì)需求相結(jié)合。

三、結(jié)束語

隨著海南自貿(mào)港建設(shè)的穩(wěn)步深入推進(jìn)，圍繞著 “引才、育才、留才、用才”的人才發(fā)展政策，打造全球人才新高地。加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力提升是自上而下的時(shí)代要求，更是大學(xué)生自我全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求?；诂F(xiàn)實(shí)市場(chǎng)需要，結(jié)合就業(yè)能力現(xiàn)狀，聚焦大學(xué)生就業(yè)能力提升，將對(duì)海南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用。

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