摘要：大學生創(chuàng)新能力的提升不僅需要實踐作支撐，更有賴于構建完善的知識儲備體系，在知識多元化發(fā)展的當下，通過知識共享促進大學生創(chuàng)新能力的提升具有較強的現(xiàn)實指導意義。在這樣的背景下，政府、企業(yè)、高校、大學生等利益相關者需要強化協(xié)同配合，基于各自維度實施有效舉措。本文從政府、企業(yè)、高校及大學生四個維度展開分析，探索提升大學生創(chuàng)新能力的有效路徑。

關鍵詞：知識共享；大學生；創(chuàng)新能力；提升；利益相關者

在 “大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的新時期，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)受到社會各界的高度關注和重視，并成為推動社會發(fā)展和國家進步的內(nèi)在驅(qū)動力。知識共享和創(chuàng)新能力的提升具有高度的內(nèi)在關聯(lián)性，以知識共享為視角提升大學生的創(chuàng)新能力，不僅是時代發(fā)展的客觀趨勢，同時也符合高等教育改革的訴求和各利益相關者的需求。因此，以知識共享為導向，秉持多元化、系統(tǒng)性、專業(yè)性和權威性的基本原則，從政府、企業(yè)、高校及大學生四個維度展開分析，探索并踐行提升大學生創(chuàng)新能力的有效路徑，已成為新時期創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有力舉措。

一、知識共享賦能大學生創(chuàng)新的價值

（一）符合高等教育改革的必然訴求

知識共享指的是知識接收者通過主動接受、吸收并內(nèi)化知識傳輸者分享的知識，促使知識在不同主體間的流轉(zhuǎn)，實現(xiàn)知識習得和能力塑造的過程。知識共享要求知識接收者主動接受并內(nèi)化來自不同層次主體所分享的知識，因而從本質(zhì)上強調(diào)了主體的能動性和知識的多元化。高等教育改革要求高校及教育者在大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上貫徹落實 “以人為本”的教育理念，賦予大學生與教師平等的話語權力，注重大學生主體能動性的全面發(fā)揮，使大學生自愿、自覺、自主地展開學習。同時，為了應對社會多元化的發(fā)展趨勢，高等教育改革要求高校拓寬信息渠道并豐富教學資源，確保大學生具備多元化的知識儲備體系，為其創(chuàng)新能力的提升夯實基礎。由此可見，以知識共享為視角提升大學生的創(chuàng)新能力符合高等教育改革的必然訴求。

（二）符合各利益相關者的內(nèi)在需求

培育知識型、技能型、創(chuàng)新型人才是新時期政府及教育主管部門肩負的重要任務，從知識共享的視角推動大學生創(chuàng)新能力的提升，可以助力政府又快又好地完成任務；企業(yè)要想提升市場競爭力，就需要將創(chuàng)新型人才的引進和培育作為第一要務，而企業(yè)在知識技能共享方面具備得天獨厚的優(yōu)勢，“優(yōu)勢資源互換”是實現(xiàn)企業(yè)與高?；ダp贏的有效措施；[1]依托知識共享理念構建大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，可以使高校實現(xiàn)對各方資源的有效統(tǒng)籌及優(yōu)化，助力高校對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升；知識共享理念打破了傳統(tǒng)教育壁壘，激發(fā)了大學生自主探索和自我實現(xiàn)的欲望，使其在提升創(chuàng)新能力的同時完成了知識儲備的完善和自我優(yōu)勢的發(fā)揮。

（三）符合當今時代發(fā)展的客觀趨勢

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對信息和知識的態(tài)度發(fā)生了實質(zhì)性的變化，從之前的保守、固有和單一逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放、互通和共融。人們更希望在開放性和多元化的信息空間內(nèi)實施信息資源和知識資源的互換，以完成技能的習得和能力的塑造，這在本質(zhì)上與知識共享理念殊途同歸。[2]與此同時，信息技術的發(fā)展和普及為信息傳播方式的轉(zhuǎn)變提供了平臺和渠道，新媒體平臺已經(jīng)成為大學生獲取信息和交流溝通的主要載體，作為社會新思想、新技術的前沿群體，大學生在開放性的信息傳播和多元化的知識分享中完善了自身的知識儲備體系，為其創(chuàng)新能力的提升夯實了基礎并注入了動能。

二、知識共享賦能大學生創(chuàng)新的原則

（一）多元化

大學生創(chuàng)新能力的提升是一項兼具綜合性和復雜性的任務，創(chuàng)新實踐的實施和開展有賴于多維度的知識理論作支撐。因此，以知識共享為視角提升大學生的創(chuàng)新能力，需要強調(diào)知識傳輸?shù)亩嘣?，指導大學生接收、了解并學習多層次、多角度及各領域的知識和信息，拓寬大學生的知識面，完善大學生的知識儲備體系，使其在創(chuàng)新實踐活動中可以靈活運用所掌握的知識解決各類問題，保證創(chuàng)新實踐具備堅實的理論基礎，確保自身創(chuàng)新能力的有效提升。

（二）系統(tǒng)性

大學生創(chuàng)新能力的提升是一個由淺及深、由表入里、由易到難的過程，強調(diào)漸變性和塑造性，隨著創(chuàng)新實踐的不斷深入，大學生的創(chuàng)新能力會得到一個由量變到質(zhì)變的提升。[3]因此，與之匹配的知識傳輸要具備較強的體系化和完整性，并保證主次明確、難易結合及前后呼應，如此才能將知識共享的效能充分發(fā)揮出來，使之與大學生創(chuàng)新能力提升構成一個有機的整體，促進大學生創(chuàng)新能力的提升從理論層面真正落到實處。

（三）專業(yè)性

無論是創(chuàng)新實踐活動的實施還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展，均需要以科學的知識和技術作基礎，專業(yè)的知識和技術產(chǎn)生專業(yè)的創(chuàng)新成果，而且在創(chuàng)新實踐中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的過程，實質(zhì)上是將專業(yè)性知識轉(zhuǎn)化為實踐動能的過程。因此，這要求以提升大學生創(chuàng)新能力為目標的知識共享將專業(yè)性作為重要準則，在知識傳輸和分享的過程中，始終秉持專業(yè)性，以專業(yè)理論知識指導創(chuàng)新實踐活動，可以有效推動大學生創(chuàng)新能力的實質(zhì)性提升。

（四）權威性

現(xiàn)階段，新媒體已經(jīng)成為信息傳輸和知識分享的重要載體，然而新媒體傳播場域中的信息和知識龐雜且良莠不齊，部分信息內(nèi)容和知識理論的真實性和客觀性有待推敲，偽科學和偽專家層出不窮，甚至存在諸多虛構、捏造及杜撰的內(nèi)容，這些信息有礙大學生知識儲備體系的完善。對此，以知識共享為導向?qū)崿F(xiàn)大學生創(chuàng)新能力的提升，需要強調(diào)知識共享的權威程度，進而以知識理論的權威化加強大學生創(chuàng)新能力提升的實效性。

三、知識共享賦能大學生創(chuàng)新的路徑

（一）加強頂層設計，營造創(chuàng)新社會氛圍

政府及教育主管部門需要做好頂層設計，充分發(fā)揮自身職能。一方面，從教育政策上要求高校將知識共享理念納入大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系范疇，要求各級高校明確知識共享對大學生創(chuàng)新能力提升的現(xiàn)實指導意義，拓寬信息渠道，指導大學生完善知識儲備體系，為其創(chuàng)新能力的提升夯實基礎。同時，針對知識共享指導下大學生創(chuàng)新能力的提升制定兼具可行性和科學性的制度，以促進大學生創(chuàng)新能力提升為目標，圍繞知識共享機制，從制度上對教育、文化、信息等各級各部門提出具體要求，為高校信息傳播和知識分享的實施提供便利條件和資源支持。另一方面，針對大學生創(chuàng)新能力的提升，政府和教育主管部門需要圍繞知識共享機制的構建和實施加大資金支持，助力高校完善信息傳播和知識技術分享方面的軟硬件設施，為高校優(yōu)化信息資源配置提供保障，使知識共享理念在大學生創(chuàng)新能力提升中得以全面踐行。[4]此外，政府要發(fā)揮牽頭作用，積極發(fā)揮組織宣傳效能，號召社會各領域共同營造崇尚創(chuàng)新的社會氛圍，同時建立并落實知識共享的激勵機制，鼓勵各行各業(yè)為創(chuàng)新貢獻知識技術資源，并提供最新的行業(yè)發(fā)展信息，以此為大學生創(chuàng)新能力的提升拓寬知識共享渠道，使創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)真正受益于知識共享理念的踐行。

（二）強化校企聯(lián)合，提供優(yōu)質(zhì)知識資源

在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，校企聯(lián)合是推動高校和企業(yè)實現(xiàn)優(yōu)勢互補和互利共贏的有效機制，而在知識共享機制下，企業(yè)通過分享自身的知識技術資源，可以助力高校創(chuàng)新型人才的有效培養(yǎng)，進而在人才引進方面獲取高校的優(yōu)先支持。對此，企業(yè)需要與高校就校企聯(lián)合機制的改變達成一致，改變以往僅注重創(chuàng)新實踐的合作方式，將知識共享作為校企聯(lián)合的重要路徑，并與高校協(xié)同創(chuàng)設以知識共享為主題的合作模式，以此為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)打下良好的環(huán)境基礎。知識共享是一個 “融合、動態(tài)、持續(xù)”的過程，企業(yè)要協(xié)同高校從三個方向?qū)嵤┮灾R共享推動大學生創(chuàng)新能力提升的模式：一是在企業(yè)內(nèi)構建知識技術共享平臺，以 “訂單式”的校企合作方式，向高校輸送的大學生開放企業(yè)的信息資源數(shù)據(jù)庫，使其可以學習到最前沿的知識和最先進的技術，以此促進其創(chuàng)新能力的提升；二是以 “企業(yè)入?！钡姆绞?，將企業(yè)經(jīng)過實踐檢驗的知識技術資源帶到高校，通過協(xié)同高校實施教育教學的改革和創(chuàng)新，助力大學生創(chuàng)新能力的有效提升；[5]三是企業(yè)與高校以知識共享為主題共建協(xié)同創(chuàng)新學院，落實產(chǎn)教協(xié)同理念，以優(yōu)勢互補為原則，推動企業(yè)知識技術資源與高校信息資源的深度融合，實現(xiàn)知識共享的真正落地，使其在大學生創(chuàng)新能力提升中切實發(fā)揮核心推動作用，全面推動創(chuàng)新型人才的有效培育。

（三）拓寬信息渠道，打造知識共享平臺

以知識共享促進大學生創(chuàng)新能力的提升，要求各高校始終秉持兼收并蓄的態(tài)度，打造以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標的知識共享平臺。首先，各級高校應充分深化與社會各領域之間的聯(lián)系與合作，充分發(fā)揮自身的社會性屬性，以教育教學資源的獨有優(yōu)勢吸引各行各業(yè)來校洽談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目合作，并邀請各領域權威專家和知名學者來校開展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的講座、座談會等活動，以此拓寬信息渠道，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)構建多元化知識共享機制；其次，高校要協(xié)同各專業(yè)教師和思政教育者積極構建以知識共享為主題的校園文化，從理論教學到思政教育，從校園活動到社會實踐，全方位宣傳知識共享對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意義，營造踐行知識共享理念的氛圍，使大學生在耳濡目染和潛移默化中完善自身的知識儲備體系，為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展夯實知識基礎和理論支撐；最后，高校要針對信息技術的發(fā)展強化資金投入與制度支持，充分利用新媒體平臺和AR、VR、AI等人工智能技術，發(fā)揮新媒體的信息優(yōu)勢和技術優(yōu)勢，結合圖書館建設、產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新、校際聯(lián)合等途徑，構建 “線上+線下”的混合式知識共享平臺，將其作為大學生創(chuàng)新能力提升的重要陣地，使大學生可以依據(jù)自身的創(chuàng)新需求自主選擇并學習相關的知識信息，以此在構建知識共享機制的同時踐行人本化和個性化的教育理念，使大學生創(chuàng)新能力的提升更具針對性和先進性。

（四）夯實知識儲備，發(fā)揮自身創(chuàng)新動能

作為知識共享視角下提升大學生創(chuàng)新能力的主體研究對象，大學生需要將知識共享作為提升自身創(chuàng)新能力的重要途徑，自覺完善自身的知識儲備體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐打下堅實的基礎。在思想層面上，大學生應及時轉(zhuǎn)變創(chuàng)新觀念。傳統(tǒng)的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系片面追求實踐活動的開展，忽視了知識理論和市場信息對大學生創(chuàng)新能力提升的基礎支撐作用，導致大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動能不足。對此，大學生需要明確知識理論和行業(yè)信息的基礎作用，依托知識共享機制充分學習、吸收并內(nèi)化各類優(yōu)質(zhì)知識資源，圍繞自身的創(chuàng)新需求夯實知識儲備，將知識信息資源作為解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題和提升創(chuàng)新實效性的有力抓手。在行為層面上，大學生要積極配合學校和教師的指導，積極參與各類以知識共享為主題的校園活動和社會實踐，主動深入對接企業(yè)完成頂崗實習和實訓任務，在實踐中依托知識共享機制構建多元化知識儲備體系，并將所學習的知識理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密結合起來，不斷發(fā)揮自身的創(chuàng)新動能。同時，針對新媒體傳播場域多元化和復雜性的特征，大學生要強化自身的信息辨別能力和自控能力，以 “取其精華，去其糟粕”為原則，選擇、學習并吸收符合自身創(chuàng)新需求的知識和信息，自覺批判新媒體空間的不良思想和錯誤信息，以強化自身知識儲備體系的科學性和客觀性，為創(chuàng)新能力的塑造和提升打下堅實的基礎。

四、結束語

以知識共享作為大學生創(chuàng)新能力提升的指導理念，已經(jīng)成為新時期創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有力舉措。對此，政府、企業(yè)、高校、大學生等利益相關者需要強化協(xié)同聯(lián)動，以知識共享為導向，以大學生創(chuàng)新能力提升為目標，以多維度的視角和全過程的方式為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)探索新的有效路徑。如此可以提高大學生的就業(yè)競爭力，促進高校育人功能的有效發(fā)揮，為國家和社會培育更多的優(yōu)質(zhì)人才。

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