摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，新的電子商務(wù)形式不斷產(chǎn)生，電商行業(yè)的變革發(fā)展對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。推進(jìn)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。分析了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的問(wèn)題，針對(duì)OBE的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)要求，設(shè)計(jì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系，提出電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)操作策略。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐能力；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A Doi：10.3969/j.issn.1672-2272.202209149

Research on Quality Monitoring of E-commerce Major Practice Teaching Based on OBE Concept

He Jun， Liang Kun， Wu Peng

（School of Business， Anhui University， Hefei 230601， China）

Abstract：With the development of the internet industry， new forms of e-commerce are constantly emerging. The reform and development of e-commerce industry pose new challenges to the practical teaching of e-commerce major. Promoting the practical teaching of e-commerce is an important part of the construction of e-commerce major. This paper first analyzes the problems faced by practical teaching of e-commerce major， designs the quality monitoring index system of practical teaching of e-commerce major according to the quality monitoring requirements of OBE， and finally puts forward the operation strategy of practical teaching quality monitoring of e-commerce major.

Key Words：E-commerce Major; Practical Teaching; Practical Ability; Teaching Quality Monitoring

0 引言

電子商務(wù)是近些年來(lái)一直處于蓬勃發(fā)展的新興學(xué)科。十九屆五中全會(huì)指出要發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，建設(shè)數(shù)字中國(guó)，而電子商務(wù)作為數(shù)字經(jīng)濟(jì)中發(fā)展規(guī)模較大、市場(chǎng)表現(xiàn)活躍、發(fā)展勢(shì)頭良好的新業(yè)態(tài)，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的電子商務(wù)人才顯得尤為重要。

電子商務(wù)是一門(mén)綜合性強(qiáng)、多學(xué)科交叉、理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握只是基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，這樣才能成為社會(huì)以及市場(chǎng)所需要的應(yīng)用型人才。網(wǎng)經(jīng)社電商研究中心和贏動(dòng)教育發(fā)布的《2020年度中國(guó)電子商務(wù)人才狀況調(diào)查報(bào)告》，提出了高校電商人才培養(yǎng)需要改進(jìn)的方面：加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)占78.57%，更新教學(xué)體系與產(chǎn)業(yè)同步占36.73%，企業(yè)高校的合作協(xié)同育人占31.63%。隨著電商雙創(chuàng)活動(dòng)的深入開(kāi)展，精準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)、數(shù)字創(chuàng)新、智慧物流、智能客服等新技術(shù)手段不斷在電子商務(wù)行業(yè)中得到廣泛應(yīng)用，對(duì)電子商務(wù)畢業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了更高的要求[1]。

OBE教育理念是一種以成果為目標(biāo)導(dǎo)向，以學(xué)生為本，采用逆向思維方式進(jìn)行課程體系建設(shè)的理念。質(zhì)量評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控的重要內(nèi)容，是修訂實(shí)踐教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的直接依據(jù)。以“學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的OBE實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，關(guān)系到電商人才培養(yǎng)是否能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，直接影響電商實(shí)踐教育的質(zhì)量，是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)面臨的重要問(wèn)題[2]。

1 電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)分析

截至2021年，全國(guó)600多所本科院校開(kāi)辦了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)634個(gè)；全國(guó)職業(yè)院校中，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)數(shù)1 476個(gè)，并且還在逐年上升，跨境電商、農(nóng)村電商等專(zhuān)業(yè)方向招生增多。教育部在2018年頒布了《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，但在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中仍有很多問(wèn)題需要解決。

1.1 改進(jìn)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前電商行業(yè)的崗位劃分更加精細(xì)化，電商運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)化、營(yíng)銷(xiāo)社交化、渠道多元化，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要具備數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)化運(yùn)營(yíng)、新媒體營(yíng)銷(xiāo)、團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作、國(guó)際視野和互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)洞察等各種新能力，相應(yīng)的電商實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容就要配合改進(jìn)。目前各電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)還是以理論為主，實(shí)踐教學(xué)大多是為理論課配套的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一。實(shí)踐教學(xué)大多依托電子商務(wù)教學(xué)模擬軟件，主要是單一知識(shí)點(diǎn)的操作演練，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作之間缺乏關(guān)聯(lián)，無(wú)法開(kāi)展綜合型的實(shí)踐[3]。以《電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)與管理》課程為例，其涉及到電商企業(yè)組織管理、電商市場(chǎng)分析與定位、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品研發(fā)、電商新渠道建設(shè)、電商供應(yīng)鏈管理、內(nèi)容和社交電商運(yùn)營(yíng)等教學(xué)內(nèi)容。對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重對(duì)數(shù)智技術(shù)、新媒體營(yíng)銷(xiāo)工具在真實(shí)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景。

1.2 完善電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件

建設(shè)一個(gè)完善的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室是電商專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)，很多高校雖然建成了實(shí)驗(yàn)室，但多是將電子商務(wù)的業(yè)務(wù)流程固定化、實(shí)驗(yàn)操作步驟固定化。標(biāo)準(zhǔn)的操作流程對(duì)學(xué)生吸引力不高，缺乏團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練。新的內(nèi)容電商、社交電商、直播電商等實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件建設(shè)成本高，難以普遍推廣。校企合作、項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)是有效的開(kāi)展途徑，但引入技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)和資源需要一定的投入才能做到[4]。此外電商教師大多專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，很多教師自身的電商實(shí)操能力也不強(qiáng)。因此就需要教師不斷更新知識(shí)體系，將電商領(lǐng)域前沿發(fā)展引入到教學(xué)內(nèi)容中，且加強(qiáng)自身的電商運(yùn)營(yíng)素養(yǎng)，并積極引入企業(yè)導(dǎo)師，加強(qiáng)電商實(shí)踐教學(xué)師資力量[5]。

1.3 構(gòu)建動(dòng)態(tài)量化的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系

OBE的教育理念以結(jié)果為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)問(wèn)題，需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)測(cè)，將學(xué)生獲得的最終實(shí)踐成果作為教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)應(yīng)該是一個(gè)可量化、可操作的流程，能夠有效采集數(shù)據(jù)，清晰反映實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程，并提供反饋以便在后期的教學(xué)中改進(jìn)。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，要依據(jù)現(xiàn)實(shí)需求和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展不斷演進(jìn)。如何設(shè)計(jì)一個(gè)將定性需求轉(zhuǎn)換為定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的可行方法，同時(shí)滿(mǎn)足動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)的需要，是電商實(shí)踐教學(xué)要解決的主要問(wèn)題之一[6]。

1.4 完善電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升策略

只有通過(guò)對(duì)電商實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測(cè)才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出問(wèn)題所在，提出改進(jìn)策略，有效提升電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，這是OBE教育理念在電商實(shí)踐教學(xué)中的基本路徑。各類(lèi)學(xué)校在辦學(xué)層次、所在地區(qū)的電商發(fā)展環(huán)境、對(duì)電商人才的需求都存在較大差異，使得電商實(shí)踐教學(xué)監(jiān)測(cè)很難給出一個(gè)普遍適用的方法。只能結(jié)合具體的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探索，提出經(jīng)驗(yàn)性的實(shí)施策略，為提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供參考，這也是開(kāi)展電商O(píng)BE實(shí)踐教學(xué)需要解決的一個(gè)核心問(wèn)題。

2 基于OBE的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)要求

教育部出臺(tái)了教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，安徽省制定了普通本科專(zhuān)業(yè)管理類(lèi)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，學(xué)校也出臺(tái)了各項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量提升文件，規(guī)范電商專(zhuān)業(yè)建設(shè)，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有了政策指引。但是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要達(dá)成什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)，仍然需要結(jié)合專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)明確細(xì)化[6]。

圖1是對(duì)本專(zhuān)業(yè)已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生做的能力需求分析調(diào)研，要求畢業(yè)生根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)能力在工作中的重要性進(jìn)行打分?？紤]到學(xué)生的工作崗位不同，不同年級(jí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)側(cè)重點(diǎn)也不同，沒(méi)有涉及到具體專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力考察，而是對(duì)綜合素養(yǎng)和能力的判斷。可以看到，組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、數(shù)據(jù)分析能力是最重要的能力，而外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，物流管理能力和學(xué)術(shù)科研能力是不重要的能力，其中物流和科研能力是本專(zhuān)業(yè)重要的培養(yǎng)目標(biāo)，但在實(shí)際工作中，學(xué)生卻很少會(huì)應(yīng)用到。

因此需要從結(jié)果來(lái)判斷培養(yǎng)目標(biāo)是否合適，然后通過(guò)過(guò)程監(jiān)測(cè)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)有兩方面的要求，首先，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)應(yīng)該是一個(gè)過(guò)程，從首開(kāi)課程，經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，體系設(shè)計(jì)的合理改進(jìn)，相應(yīng)階段的監(jiān)測(cè)內(nèi)容有所區(qū)別。要堅(jiān)持時(shí)間連續(xù)性原則，建立共時(shí)性評(píng)價(jià)與歷時(shí)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系，保證提出的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)方案能夠滿(mǎn)足一個(gè)完整課程周期、全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)測(cè)的需要[7]。其次，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)測(cè)目的是基于OBE理念，滿(mǎn)足面向產(chǎn)出導(dǎo)向的培養(yǎng)需要，就應(yīng)明確目標(biāo)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的需求，還要對(duì)未來(lái)5年的需求變化做出預(yù)測(cè)，從而設(shè)計(jì)出可量化的監(jiān)測(cè)指標(biāo)，根據(jù)指標(biāo)開(kāi)展質(zhì)量監(jiān)測(cè)，尋找不足并提出改進(jìn)策略。但如何設(shè)計(jì)可量化的指標(biāo)，通過(guò)什么方式得到指標(biāo)，指標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)來(lái)源，這些是推進(jìn)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的前提條件[8]。

3 基于OBE的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)內(nèi)容要與人才培養(yǎng)的需求相契合，要能完整體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)及對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能力要素，監(jiān)測(cè)點(diǎn)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成評(píng)價(jià)，具有可操作性[9]。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系需要從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和對(duì)每門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式進(jìn)行量化評(píng)估，明確質(zhì)量監(jiān)測(cè)的評(píng)估指標(biāo)。表1為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)指標(biāo)示例，可以再進(jìn)一步設(shè)置等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評(píng)估。

4 電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)

4.1 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)方法

高校應(yīng)該建立內(nèi)部專(zhuān)門(mén)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)，明確監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)的定位和職責(zé)權(quán)，完善質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度體系建設(shè)[10]。實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)該由行業(yè)專(zhuān)家、同行教師和學(xué)生組成。行業(yè)專(zhuān)家、同行教師主要對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果、教學(xué)達(dá)成情況等標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)手段進(jìn)行合理性評(píng)價(jià)；學(xué)生主要對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、模式和組織進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要基于實(shí)踐結(jié)果的定量和定性評(píng)價(jià)法綜合評(píng)價(jià)，再依據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和課程性質(zhì)制定具體的評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則。定量評(píng)價(jià)依據(jù)明確量化的數(shù)據(jù)計(jì)算實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)達(dá)成值，針對(duì)未能達(dá)成的課程目標(biāo)，對(duì)照實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和方法，分析問(wèn)題原因，為后續(xù)實(shí)踐教學(xué)提出改進(jìn)建議。定性評(píng)價(jià)是對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的間接評(píng)價(jià)，主要通過(guò)定性描述的方式對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行主觀(guān)評(píng)價(jià)，可以采取問(wèn)卷調(diào)查的方法。

4.2 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)流程

建立由學(xué)校教務(wù)處、學(xué)院教辦、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、實(shí)踐課程指導(dǎo)教師、學(xué)生5個(gè)層面的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)制度。每個(gè)學(xué)期由學(xué)校和學(xué)院下達(dá)任務(wù)，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人具體監(jiān)督執(zhí)行，每門(mén)實(shí)踐教學(xué)課程開(kāi)始前由指導(dǎo)老師向?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人提交實(shí)踐教學(xué)大綱等評(píng)價(jià)依據(jù)相關(guān)材料。定期組織業(yè)內(nèi)專(zhuān)家、同行教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考核方式與電商專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)估實(shí)踐教學(xué)的合理性。實(shí)踐指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱等教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)始時(shí)告知學(xué)生實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段、考核方式等，指導(dǎo)教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中采用多種方法收集實(shí)踐教學(xué)達(dá)成情況評(píng)價(jià)資料。校外實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)要有更高的要求，對(duì)實(shí)訓(xùn)組織管理、內(nèi)容、過(guò)程、結(jié)果、團(tuán)隊(duì)合作等方面都要有明確評(píng)價(jià)指標(biāo)，并且積極推動(dòng)校企協(xié)同育人，以實(shí)際項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，推進(jìn)校企深度融合的產(chǎn)學(xué)研合作。實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行整理分析，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)反思，提出改進(jìn)措施，為下一輪實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展提供支持。

4.3 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用

要建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控反饋機(jī)制，確保從培養(yǎng)方案到每門(mén)實(shí)踐課程的教學(xué)檔案歸檔，并由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人審查每學(xué)期教學(xué)資料的整理情況。實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)分析結(jié)果用于實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)工作的持續(xù)改進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師通過(guò)對(duì)直接與間接評(píng)價(jià)結(jié)果的綜合分析，全面進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)反思。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)達(dá)成較低的項(xiàng)目，教學(xué)指導(dǎo)教師要分析、尋找原因，提出整改措施，并在實(shí)踐教學(xué)相應(yīng)環(huán)節(jié)中予以落實(shí)。評(píng)價(jià)的結(jié)果將納入專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的持續(xù)改進(jìn)中。不斷根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果給出后續(xù)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升措施，并在下一輪實(shí)踐教學(xué)后，檢驗(yàn)措施的有效性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高[11]。要真正形成有效的閉環(huán)機(jī)制，避免即使發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，也僅采取表面應(yīng)付，沒(méi)有真正落實(shí)，一直拖延不做改進(jìn)的消極態(tài)度。

5 結(jié)語(yǔ)

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中重要的組成部分，為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才，提高電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)效果至關(guān)重要。重視電商實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題改進(jìn)問(wèn)題，不斷提升教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。本文以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量要求為基準(zhǔn)，以實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)為依據(jù)，構(gòu)建符合實(shí)踐教學(xué)要求的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系，并提出實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)策略，為提高電子商務(wù)實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)提供借鑒。高等學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步貫徹“學(xué)生中心”的OBE培養(yǎng)理念，落實(shí)“五育并舉”，建立健全面向產(chǎn)出的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，不斷完善實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容，改善實(shí)踐教學(xué)條件，增強(qiáng)新時(shí)代電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。

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（責(zé)任編輯：吳 漢）

基金項(xiàng)目：安徽大學(xué)2020年實(shí)踐教育系列項(xiàng)目“線(xiàn)上線(xiàn)下混合式實(shí)踐課程：電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)與管理”；安徽省教育廳雙基項(xiàng)目教學(xué)示范課“電子商務(wù)運(yùn)作與管理實(shí)務(wù)”（2020SJJXSFK0149）；安徽省質(zhì)量工程課程思政示范課程“電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)與管理”（2020szsfkc0080）；安徽省管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)合作委員會(huì)教學(xué)研究項(xiàng)目“安徽省高等學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)研究”（2020jyxm1445）

作者簡(jiǎn)介：何軍（1978-），男，博士，安徽大學(xué)商學(xué)院講師，研究方向：電子商務(wù)實(shí)踐；梁坤（1985-），男，博士，安徽大學(xué)商學(xué)院講師，研究方向：電子商務(wù)大數(shù)據(jù)；吳澎（1990-），男，博士，安徽大學(xué)商學(xué)院講師，研究方向：電子商務(wù)決策。