摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”業(yè)態(tài)賦予了大學(xué)生新的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇?；谟?jì)劃行為理論，對(duì)當(dāng)前“短視頻+直播”模式下陜西農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素進(jìn)行實(shí)證研究。結(jié)果表明：顯著影響農(nóng)村籍大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的3個(gè)主要因素為個(gè)體特質(zhì)、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)教育和家鄉(xiāng)的服務(wù)政策，但個(gè)體特質(zhì)因素中創(chuàng)業(yè)態(tài)度的個(gè)體性格、主觀規(guī)范中的親朋好友及父母的支持都未能顯著影響返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿。據(jù)此，提出高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)，強(qiáng)化鄉(xiāng)村振興的創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建新模式下創(chuàng)業(yè)政策服務(wù)體系。

關(guān)鍵詞：短視頻+直播；農(nóng)村籍大學(xué)生；返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿；影響因素

中圖分類號(hào)：F249.2;G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A Doi：10.3969/j.issn.1672-2272.202210090

Study on the Influencing Factors of Rural College Students’ Willingness to Return Home and Start Businesses under the Mode of “Short Video + Live Streaming”

——A Case Study of Shaanxi Province

Shi Wenqi1，2，Cheng Fan1，Zhan Haiyan3

（1.Institute of Fashion Arts，Shaanxi Institute of International Trade amp; Commerce；

2.Silk Road Cultural Creative Industry Research Center，Shaanxi Institute of International Tradeamp;Commerce；

3. School of Marxism，Shaanxi Institute of International Trade amp; Commerce，Xi’an 712046，China）

Abstract：The “Internet +” format has given college students new entrepreneurial opportunities. Based on the theory of planned behavior， this paper conducts an empirical study on the influencing factors of the willingness of rural college students in Shaanxi to return to their hometowns to start businesses under the current “short video + live broadcast” mode. The results showed that the three main factors that significantly affected their entrepreneurial willingness were individual characteristics， hometown entrepreneurship education and hometown service policies，but the individual personality factors of entrepreneurial attitude， and the support factors of relatives and friends and parents in subjective norms could not significantly affect the willingness to return to their hometown to start a business. According to the research results， it is proposed that colleges and universities should strengthen the cultivation of rural college students' entrepreneurial concepts returning to their hometowns， strengthen entrepreneurship education for rural revitalization， and build an entrepreneurial policy service system under a new model.

Key Words：Short Video+Live Broadcast；Rural College Students；Willingness to Return Home and Start A Business；Influencing Factor

0 引言

近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)終端設(shè)備的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”得到了空前發(fā)展，短視頻、直播等行業(yè)由于具有交互性強(qiáng)、制作門檻低、符合個(gè)性化定制需求等特點(diǎn)而迅速、全方位地滲透到了大眾生活。根據(jù)艾媒咨詢有關(guān)數(shù)據(jù)，2021年國(guó)內(nèi)新媒體中短視頻和直播用戶分別達(dá)到了8.09億和6.35億。對(duì)此，基于平臺(tái)電商、視頻推廣、直播付費(fèi)、引流變現(xiàn)等方式的“短視頻+直播”催生了新的商業(yè)模式，引得不少創(chuàng)業(yè)者紛紛涌入，開(kāi)啟了“內(nèi)容＋平臺(tái)＋傳播”的新型創(chuàng)業(yè)模式。一些大學(xué)生借助視頻推廣與電商直播的方式不僅幫助村民打開(kāi)了農(nóng)產(chǎn)品的銷售市場(chǎng)，帶動(dòng)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，還在一定程度上推廣了當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)村美食、風(fēng)土人情和非遺技藝傳承等。這種依靠“短視頻＋直播”的“三農(nóng)”帶貨模式為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生開(kāi)辟了新的路徑[1-2]。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施帶動(dòng)了農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的熱潮，農(nóng)村籍大學(xué)生作為大學(xué)生群體的重要組成，其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)成為當(dāng)下新的研究熱點(diǎn)。研究?jī)?nèi)容既涉及脫貧攻堅(jiān)[3]和鄉(xiāng)村振興背景下分析影響大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀和對(duì)策[4-5]，也有關(guān)于影響大學(xué)生返鄉(xiāng)發(fā)展的“情”“理”交融源動(dòng)力[6]的實(shí)證分析，還有針對(duì)產(chǎn)品創(chuàng)新、手段創(chuàng)新、資源創(chuàng)新、純資源挖掘等綜合模式的大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)模式的研究[7]。更多學(xué)者在借助Logistic模型分析大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿及影響因素后發(fā)現(xiàn)，高校的創(chuàng)業(yè)教育、當(dāng)?shù)卣囊龑?dǎo)政策以及大學(xué)生的自我效能等因素對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿都有一定阻礙[8-10]。梳理已有文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，針對(duì)“短視頻+直播”模式下有關(guān)影響農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的作用機(jī)制報(bào)道較少。對(duì)此，結(jié)合“短視頻+直播”模式特征，借助計(jì)劃行為理論（TPB）來(lái)闡釋影響陜西農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的相關(guān)因素，并提出相應(yīng)的建議措施，以提升大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、參與鄉(xiāng)村振興建設(shè)的意愿，也可為高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和政府出臺(tái)針對(duì)性政策提供一定參考。

1 理論綜述與研究假設(shè)

TPB是社會(huì)心理學(xué)中著名的態(tài)度行為關(guān)系理論，由態(tài)度、主觀規(guī)范、感知行為控制力、行為意向和行為五大要素組成。該觀點(diǎn)認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)態(tài)度是指?jìng)€(gè)體評(píng)價(jià)其創(chuàng)業(yè)行為發(fā)生的可能性，主觀規(guī)范指?jìng)€(gè)體是否開(kāi)展創(chuàng)業(yè)行為受社會(huì)輿論壓力，影響感知行為控制力是指?jìng)€(gè)體對(duì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)行為所需能力的認(rèn)知程度，即個(gè)體創(chuàng)業(yè)態(tài)度越積極、受家庭親朋好友的支持力度越大，其感知的創(chuàng)業(yè)行為能力越強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)的意愿性也就越強(qiáng)烈，反之則越低下。該理論已成為學(xué)術(shù)界研究創(chuàng)業(yè)意愿的主流模型之一[11-12]。

1.1 創(chuàng)業(yè)態(tài)度對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的影響

創(chuàng)業(yè)態(tài)度指?jìng)€(gè)體對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知和向往程度。齊昕等[13]研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的主觀規(guī)范、感知行為控制和創(chuàng)業(yè)態(tài)度3個(gè)因素對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響程度存在差異，其中創(chuàng)業(yè)態(tài)度的影響最大。向春等[14]以清華大學(xué)生為例，證實(shí)創(chuàng)業(yè)態(tài)度受學(xué)生自身性格和期望的影響較大。考慮到大學(xué)生群體的特殊性，將其創(chuàng)業(yè)的個(gè)體性格、期望歸于返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)態(tài)度變量，以此測(cè)量短視頻+直播模式下農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)態(tài)度（以下同）。據(jù)此，提出以下假設(shè)：

H1：創(chuàng)業(yè)態(tài)度對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿有正向影響。

H1a：個(gè)體性格對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿有正向影響；

H1b：個(gè)體期望對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿有正向影響。

1.2 感知行為控制力對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的影響

感知行為控制力是個(gè)體開(kāi)展創(chuàng)業(yè)行為所需控制的能力。段彩麗等[15]證實(shí)大學(xué)生自我效能對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意向具有顯著的正向促進(jìn)作用；翁貞林等[10]發(fā)現(xiàn)農(nóng)村籍大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能顯著影響其創(chuàng)業(yè)意愿。因開(kāi)展創(chuàng)業(yè)行為需要的能力主要是創(chuàng)新和行為兩種能力[12]，因此將兩種能力的認(rèn)知?dú)w于感知行為控制力變量。同理提出以下假設(shè)：

H2：感知行為控制力對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿有正向影響。

H2a：創(chuàng)新能力對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿有正向影響；

H2b：行為能力對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿有正向影響。

1.3 主觀規(guī)范對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的影響

主觀規(guī)范是個(gè)體是否開(kāi)展創(chuàng)業(yè)行為受社會(huì)壓力或動(dòng)力支持。Bulteramp;Herring[16]發(fā)現(xiàn)如果父母是創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家，受家庭影響子女的創(chuàng)業(yè)意愿會(huì)增大；矯興艷等[17]對(duì)江西大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，親朋好友的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿影響作用最大。對(duì)此將家庭朋友和父母支持歸于主觀規(guī)范變量，提出以下假設(shè)：

H3：主觀規(guī)范對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿有正向影響作用。

H3a：親朋好友對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿有正向影響作用；

H3b：父母支持對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿有正向影響作用。

大學(xué)生的特質(zhì)因素差異對(duì)其創(chuàng)業(yè)意愿有不同的影響，而個(gè)體特質(zhì)因素主要包括個(gè)體性格、家庭朋友對(duì)其期望程度以及自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等，因此將上述個(gè)體創(chuàng)業(yè)態(tài)度、主觀規(guī)范、感知行為控制力統(tǒng)一劃歸到個(gè)體特質(zhì)因素。

1.4 創(chuàng)業(yè)教育對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的影響

開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高校推動(dòng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的有力抓手之一。很多學(xué)者針對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀提出了建議，如高校要開(kāi)展接地氣的實(shí)戰(zhàn)化創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和競(jìng)賽，不僅能豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，更重要的是能培育學(xué)生的企業(yè)家精神，提升其創(chuàng)業(yè)成功率[18-19]。石巧君等[20]對(duì)湖南高校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，健全的創(chuàng)業(yè)教育體系對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿有顯著正向影響。為此將高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育作為影響大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的影響因素變量，提出如下假設(shè)：

H4：創(chuàng)業(yè)教育對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿有正向影響。

1.5 政策服務(wù)對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的影響

政府出臺(tái)配套創(chuàng)業(yè)政策和提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)有助于大學(xué)生回歸家鄉(xiāng)參與建設(shè)。楊潔[21]梳理國(guó)內(nèi)大學(xué)生近10年的創(chuàng)業(yè)影響因素，發(fā)現(xiàn)良好的制度環(huán)境和健全的政策服務(wù)會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿；王一凡[22]在解決新生代農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的困境時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了完善的政策扶持體系的重要性。對(duì)此將創(chuàng)業(yè)政策服務(wù)作為影響因素提出研究如下假設(shè)：

H5：政策服務(wù)對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿有正向影響。

1.6 理論模型

基于上述分析和研究假設(shè)，構(gòu)建了大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿模型，如圖1所示。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)

問(wèn)卷分為兩個(gè)部分：第一部分為樣本基本情況，涉及性別、界定農(nóng)村籍、對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣程度和對(duì)“短視頻+直播”模式創(chuàng)業(yè)的了解程度；第二部分為借助文獻(xiàn)和訪談?wù){(diào)研資料，提煉總結(jié)出個(gè)體特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)

政策服務(wù)因素和創(chuàng)業(yè)意愿，其中個(gè)人特質(zhì)因素借助3個(gè)維度創(chuàng)業(yè)態(tài)度，主觀規(guī)范和感知行為規(guī)范題項(xiàng)來(lái)測(cè)量。采用李克特五級(jí)量表，分別設(shè)置為“非常不符合”“基本不同意”“不確定”“基本符合”“非常符合”，分別對(duì)應(yīng) 1、2、3、4、5 分。使用 SPSS 26.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

2.2 調(diào)研設(shè)計(jì)

采用線上線下設(shè)計(jì)，發(fā)放對(duì)象主要是陜西省應(yīng)用型本科高校大學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷345份，剔除無(wú)效問(wèn)卷，得到有效問(wèn)卷321份，有效率93.04%。其中女性占63.23%，男性占36.76%。

3 結(jié)果與分析

3.1 信度與效度分析

對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)用 Cronbach’s Alpha 系數(shù)進(jìn)行信度分析，采用 KMO和 Bartlett 球形檢驗(yàn)進(jìn)行效度分析。以系數(shù)值大于0.7，球形檢驗(yàn)Sig.為0（顯著）表示都可以接受。由于觀測(cè)變量指標(biāo)較多，只列出整體信度和效度結(jié)果，如表1所示，數(shù)據(jù)具有良好的信度和效度，可靠性較強(qiáng)，可以進(jìn)行下一步分析。

3.2 回歸分析

為證實(shí)對(duì)影響大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿各因素的研究假設(shè)，采用線性回歸測(cè)量一個(gè)或一組變量的變動(dòng)情況對(duì)其相關(guān)關(guān)系變量預(yù)測(cè)未來(lái)值的方式。

3.2.1 個(gè)人特質(zhì)因素線性回歸分析

以返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的3個(gè)題項(xiàng)為因變量Y，自變量分為創(chuàng)業(yè)態(tài)度（6個(gè)題項(xiàng)）X1、感知行為控制力（3個(gè)題項(xiàng)）X2、主觀規(guī)范（3個(gè)題項(xiàng)）X3進(jìn)行線性回歸分析。為方便標(biāo)注，用首個(gè)字母標(biāo)注。建立回歸方程如下：

Y=β1X1+α1 Y=β2X2+α2 Y=β3X3+α3其中，α1、α2、α3為常數(shù)項(xiàng)，β1、β2、β3為自變量回歸系數(shù)；X1、X2、X3為自變量。結(jié)果如表2所示。

由表2可知模型1創(chuàng)業(yè)態(tài)度的決定系數(shù)（R2）為0.126，可以解釋“短視頻+直播”模式下農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的12.6%的變化原因。模型2感知行為控制決定系數(shù)（R2）為0.062，可以解釋6.2%的變化原因；模型3主觀規(guī)范決定系數(shù)為（R2）為0.059，可以解釋5.9%的變化原因；且創(chuàng)業(yè)態(tài)度、感知行為力控制、主觀規(guī)范的回歸系數(shù)值分別為0.468，0.308，0.299，Sig.值為0.000，0.002，0.003，均小于0.05，達(dá)到顯著性水平。且三者的模型均通過(guò)F檢驗(yàn)（F=21.483，9.780，9.272），說(shuō)明創(chuàng)業(yè)態(tài)度、感知行為控制力、主觀規(guī)范對(duì)“短視頻+直播”模式下大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿有顯著的正向影響作用。其回歸方程分別為 Y=0.468X1+2.074，Y=0.308X2+2.670，Y=0.299X3+2.708。這表明研究假設(shè)H1、H2、H3都得了到驗(yàn)證。

同時(shí)，以個(gè)體性格X4、期望X5、創(chuàng)新能力X6、行為能力X7、親朋好友X8、父母支持X9（分別為3個(gè)題項(xiàng)）分別作為自變量，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿為自變量Y進(jìn)行線性回歸，建立回歸方程：Y=β4X4+β5X5+α4 、Y=β6X6+β7X7+α6、Y=β8X8+β9X9+α8。結(jié)果如表3所示。

由表3數(shù)據(jù)分析可知，模型4的決定系數(shù)為0.128，表明個(gè)體期望、個(gè)體性格可以解釋農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的12.8%原因，且模型通過(guò)F檢驗(yàn)（F=10.855，P=0.000＜0.05），意味著個(gè)體期望、性格至少一項(xiàng)會(huì)對(duì)大學(xué)生的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生正向影響。個(gè)體性格的回歸系數(shù)為0.182，Sig.值為0.066，大于0.05，表明性格不會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生顯著正向影響；個(gè)體期望的回歸系數(shù)為0.291，Sig.值為0.007，小于0.05，說(shuō)明個(gè)體期望對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生顯著的正向影響，即H1a研究假設(shè)不成立，H1b驗(yàn)證成立。結(jié)合上面分析，創(chuàng)新能力顯著正向影響大學(xué)生的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿，H2a研究假設(shè)成立；而行為能力系數(shù)為負(fù)值，起負(fù)向的影響作用，H2b 不成立。親朋好友和父母支持顯著性檢驗(yàn)（P值均＞0.05），表明H3a、H3b研究假設(shè)不成立。

3.2.2 創(chuàng)業(yè)教育因素和政策服務(wù)因素線性回歸分析

同理，以創(chuàng)業(yè)教育因素X10和政策服務(wù)因素X11為自變量，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿為因變量進(jìn)行線性回歸，得到表4結(jié)果。

由表4可知?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育和政策服務(wù)的顯著性都通過(guò)了檢驗(yàn)。其回歸方程分別為Y=0.291X10+2.671，Y=0.483X11+1.967。表明創(chuàng)業(yè)教育、政策服務(wù)兩者都對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生正向影響，即H4、H5研究假設(shè)成立。

4 結(jié)論與建議

4.1 研究結(jié)論

本文得到以下結(jié)論：

（1）農(nóng)村籍大學(xué)生的個(gè)體特質(zhì)因素、創(chuàng)業(yè)教育因素、政策服務(wù)因素顯著正向影響其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿；

（2）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度中的個(gè)體期望、感知行為控制力中的創(chuàng)新能力顯著正向影響其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿，而性格、親朋好友、父母支持不能顯著正向影響返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿。一定程度上行為能力負(fù)向影響其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿。

4.2 對(duì)策建議

4.2.1 加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育，提升大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿

“互聯(lián)網(wǎng)+”業(yè)態(tài)下，不少大學(xué)生對(duì)“短視頻+直播”創(chuàng)業(yè)饒有興趣，但對(duì)這種模式下大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的認(rèn)知度和成熟度不夠清晰。這就需要高校從內(nèi)在因素入手，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的雙創(chuàng)教育培養(yǎng)力度，通過(guò)自媒體問(wèn)題情境、創(chuàng)業(yè)榜樣示范、開(kāi)展針對(duì)性的“精準(zhǔn)扶創(chuàng)”活動(dòng)等方式激發(fā)其創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性，塑造其獨(dú)立自主、勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、敢打敢拼的優(yōu)秀品質(zhì)，努力提高大學(xué)生借助新媒體平臺(tái)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿；高校要實(shí)現(xiàn)對(duì)鄉(xiāng)村振興教育和返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)特色化教育的一體化融合，讓創(chuàng)業(yè)大學(xué)生通過(guò)整合當(dāng)?shù)靥厣绱蛟燹r(nóng)村特色美食和特色農(nóng)副產(chǎn)品、營(yíng)造旅游勝地等，在短視頻和直播創(chuàng)業(yè)中積累粉絲、獲取流量，獲得創(chuàng)業(yè)滿足感；此外，高?？砷_(kāi)設(shè)鄉(xiāng)村振興短視頻、直播雙創(chuàng)教育類課程、編制服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的案例教材等，將返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)教育融入教育教學(xué)人才培養(yǎng)的全過(guò)程。在各類創(chuàng)業(yè)大賽中，不斷引導(dǎo)打磨深化短視頻、直播等形式的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村的“創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)”教育項(xiàng)目，以培育“土專家””田秀才”、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)帶頭人、職業(yè)經(jīng)紀(jì)人等“能工巧匠”“技術(shù)能手”作為引導(dǎo)，鼓勵(lì)大有作為的大學(xué)生人才返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)其身份認(rèn)同。

4.2.2 加快構(gòu)建大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)政策服務(wù)體系

“短視頻+直播”模式下的新媒體平臺(tái)賦予了大學(xué)生更多就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，農(nóng)村各級(jí)政府應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于愿意借助新媒體返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和政策支持，吸引人才回流。例如，為熱衷“三農(nóng)”的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人才提供無(wú)償?shù)恼咦稍兒头稍煌ㄟ^(guò)多方聯(lián)動(dòng)引進(jìn)扶貧項(xiàng)目并加強(qiáng)對(duì)其在新媒體方面的培訓(xùn)力度；為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供園區(qū)租賃費(fèi)用減免、稅收優(yōu)惠、簡(jiǎn)化流程等一站式創(chuàng)業(yè)服務(wù)，加強(qiáng)家鄉(xiāng)輿論環(huán)境和對(duì)“短視頻+直播”模式創(chuàng)業(yè)環(huán)境的宣傳，努力構(gòu)建和完善大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)政策服務(wù)體系，盡可能地降低其創(chuàng)業(yè)難度，激發(fā)返鄉(xiāng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

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（責(zé)任編輯：李苗苗）

基金項(xiàng)目：陜西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃項(xiàng)目“基于學(xué)生需求視角的陜西應(yīng)用型本科高校雙創(chuàng)教育優(yōu)化對(duì)策研究”（SGH21Y0488）

作者簡(jiǎn)介：石文奇（1983-），男，碩士、陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院副教授，研究方向：高等教育理論與實(shí)踐。