孩子們興高采烈地在做“group work”，用“What’s your name？/What’s your telephone number？ /How old are you？”相互詢(xún)問(wèn)個(gè)人信息，認(rèn)識(shí)組內(nèi)成員。突然，我聽(tīng)到了“l(fā)etter”這個(gè)單詞。咋這么快就要寫(xiě)信了？湊過(guò)去仔細(xì)一聽(tīng)，原來(lái)他們?cè)谙嗷ピ?xún)問(wèn)對(duì)方微信號(hào)——“small letter number”。我忍俊不禁，更覺(jué)得不可思議。馬上走上講臺(tái)問(wèn)學(xué)生，“How can we say ‘weixin’in English？”果然有孩子自信地說(shuō)出了“small letter”。我難以置信，繼續(xù)追問(wèn)到“How about ‘pengyouquan’？ ”又有學(xué)生響亮地回答我：“circle of friends”，全班哄堂大笑。原來(lái)，在我看來(lái)這些常識(shí)性的“Wechat， Moments， give likes”熱點(diǎn)詞匯，大多數(shù)學(xué)生竟然都不知道。

五味雜陳之后，我開(kāi)始思考如何讓孩子們真正走近英語(yǔ)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合。思來(lái)想去，我想到了“課外閱讀”。

讀什么？什么時(shí)候讀？怎么讀？正當(dāng)我百思不得其解時(shí)，去年9月，在四川省英語(yǔ)教研員覃文勝老師的一場(chǎng)講座中，我聽(tīng)到了“持默閱讀（Sustained Silent Reading）”這個(gè)詞，就是一種以學(xué)校閱讀為基礎(chǔ)，在學(xué)校的一定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀材料進(jìn)行自主閱讀，無(wú)需講解和測(cè)試，師生一起閱讀的方式。閱讀時(shí)老師不干預(yù)，不問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生只需自己記錄閱讀時(shí)間、文章標(biāo)題、文章單詞數(shù)和累計(jì)詞數(shù)。而記錄這些的目的只是為了增加學(xué)生自信。當(dāng)時(shí)我一聽(tīng)，不禁一陣竊喜，心想：“這不僅可以減輕我講解和測(cè)試的負(fù)擔(dān)，說(shuō)不定還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，剛好符合我當(dāng)前的需求”。但是覃老師還一直強(qiáng)調(diào)教師要抱著“不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘，靜待花開(kāi)”的心態(tài)去和學(xué)生共讀。

抱著試一試的心態(tài)，我開(kāi)始每周讓學(xué)生自主閱讀一到兩篇時(shí)文（由我提供素材學(xué)生自主選擇），并做好記錄。寒假期間，我也布置了一些自主閱讀的作業(yè)。開(kāi)學(xué)時(shí)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子的閱讀累積量已經(jīng)到了5萬(wàn)字的時(shí)候，我驚呆了。那個(gè)孩子非常自豪地向我展示了密密麻麻的閱讀筆記，有英文報(bào)、雜志、原版書(shū)籍，內(nèi)容詳實(shí)，筆記完備。從他的眼神里，我看到了成就感和滿(mǎn)足感。還有一些孩子們的閱讀小報(bào)、思維導(dǎo)圖和匯報(bào)PPT也讓我眼前一亮，我第一次感受到了“不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘，靜待花開(kāi)”的含義。

初嘗勝利的喜悅后，我開(kāi)始深入推進(jìn)持默閱讀。我每天留出15分鐘為集體閱讀時(shí)間，和孩子們安靜地坐在教室共讀一篇文章，讀完后同桌、小組自主交流2分鐘。周末孩子們自主定時(shí)閱讀文章或梳理閱讀筆記。我定期查看他們的閱讀筆記，每?jī)芍茏笥疫x擇一篇文章和孩子們進(jìn)行精讀。每月請(qǐng)孩子們就自己所感興趣的話(huà)題進(jìn)行分享或交流，定期匯報(bào)閱讀成果，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。

逐漸，我發(fā)現(xiàn)閱讀成了孩子們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中不可或缺的一個(gè)版塊。一到閱讀時(shí)間，孩子們便自覺(jué)地拿出報(bào)紙品讀起來(lái)，邊讀邊記錄。學(xué)生累積了一定閱讀量后，興趣變濃了，自信心也逐漸提升。有孩子就在自己寫(xiě)的閱讀日志里提到自己最開(kāi)始覺(jué)得很難，通過(guò)持續(xù)默讀現(xiàn)在對(duì)閱讀的畏懼心降低了，對(duì)時(shí)事有了更多的了解，看著自己的詞數(shù)累計(jì)表一天天增多，特別有成就感。此外，通過(guò)持續(xù)性閱讀，孩子們也形成了一定的閱讀思考和方法，不斷總結(jié)自己的閱讀策略和技巧，也開(kāi)始提出自己的疑惑，思維品質(zhì)也明顯提升，學(xué)習(xí)能力也加強(qiáng)了。孩子們也逐漸累積了一些閱讀成果。當(dāng)然，孩子們的英語(yǔ)成績(jī)也是日漸喜人?，F(xiàn)在，我的孩子們領(lǐng)報(bào)紙時(shí)的表情和眼神就像領(lǐng)糖一樣愉悅和期待，那模樣實(shí)在是可愛(ài)。

持續(xù)默讀的過(guò)程其實(shí)就是創(chuàng)新育人的過(guò)程。教育從來(lái)都不是急功近利。持默閱讀的魅力就在于老師“不問(wèn)耕耘，只問(wèn)收獲”，真正地和孩子們一起去“read for information， read for fun”，享受閱讀，享受英語(yǔ)?？此撇粏?wèn)收獲，只問(wèn)耕耘，因?yàn)槊刻斓淖虧?rùn)和積累，孩子們看到了越來(lái)越廣闊的世界，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的種子也在我們自己修建的英語(yǔ)花園里慢慢生根、發(fā)芽、開(kāi)花，清風(fēng)徐來(lái)，芬芳沁脾。