聯(lián)合主辦：

中國新聞文化促進會

教育部師德師風建設(shè)基地（西南大學）

課堂內(nèi)外雜志社

傳播育人故事，樹立榜樣標桿；匯集多元力量，助力教師成長。12月28日，2022年度好老師成長大會暨第三屆“尋找中國好老師”公益行動總結(jié)活動在全網(wǎng)直播。全國各地累計超二十萬人次通過網(wǎng)絡(luò)觀看大會盛典，共同見證全國 100 位好老師代表以及20 位好校長代表風采。

大會以“讓榜樣的力量薪火相傳”為主題，云集了關(guān)注教育發(fā)展的各界人士。三場年度演講著眼教師成長，共言好教師、好教育；三次主題報告以專家、一線教師、教育研究員三種視角解讀好老師的成長之路；一份《好老師素養(yǎng)研究報告》用實例繪制出老百姓心目中好老師的模樣。

一萬本卷帙浩瀚的世界，最初，都是由良師開卷。良師既做“經(jīng)師”，又為“人師”，用心、以行育國之棟梁。關(guān)注教師成長，凝聚發(fā)展力量，弘揚先鋒精神，是每一個眷顧教育之人都不可忽視的關(guān)鍵。

第三屆“尋找中國好老師”公益行動計劃自2021年3月由課堂內(nèi)外雜志社領(lǐng)銜發(fā)起以來，受到了全國各地教育局、學校、教師的廣泛關(guān)注。各地教育行政機構(gòu)、教科研單位、中小學校、名師工作室及教師自發(fā)團隊等超上千名“好老師”“好校長”“好園長”加入活動中。據(jù)組委會介紹，經(jīng)過初審、復審，共遴選200名好老師、60名好校長入圍點贊與專家評審環(huán)節(jié)。自點贊活動上線一周以來，累計78萬余人為心中的好老師點贊，點贊總次數(shù)近280萬。最終綜合“線上點贊+專家評審”，確定了100位好老師代表、20位好校長代表名單，并于2022年度好老師成長大會暨第三屆“尋找中國好老師”公益行動總結(jié)活動上正式公布。

挖掘育人故事 打造教師標桿

為深入貫徹落實中共中央有關(guān)文件及習近平總書記重要講話精神，在全社會營造尊師重教的良好氛圍，在教育領(lǐng)域形成持續(xù)正向能量，2017年，課堂內(nèi)外雜志社在中國新聞文化促進會、中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會、教育部師德師風建設(shè)基地（西南大學）等各方指導下，發(fā)起“尋找中國好老師”公益行動，以公益尋訪、公益報道、公益展示等形式，挖掘優(yōu)秀教師典型，傳播優(yōu)秀教師的先進事例。

2021年，第三屆“尋找中國好老師”公益行動正式啟動，記者團走進中國25個省份，72座城市，尋訪上千名優(yōu)秀教育工作者，有來自四川省涼山彝族自治州美姑縣瓦古鄉(xiāng)的謝彬蓉老師，她扎根教育最基層，克服一人一校的孤獨，將青春奉獻給教育事業(yè)，用熱血譜寫生命華章；山東莒南縣第一小學教師張守蘭，以書育人，以書養(yǎng)性，用書籍搭建與孩子們溝通的橋梁；四川省雅安市天全縣的羅小溪，一位勇于創(chuàng)新，敢于突破的90后教師，以多樣化的教學方式育多元人才……那些有溫度、有高度、有情懷的教育故事在中國的每一片土地時刻上演著，正待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索。

以“四有”好老師為目標，發(fā)現(xiàn)、傳播、推廣“好老師”先進育人故事，打造中國教師標桿，激勵廣大教師學經(jīng)驗、趕先進，爭做教書育人的楷模，引領(lǐng)教師隊伍素質(zhì)提升，“尋找中國好老師”公益行動始終堅守初衷，不斷前行。

搭建成長平臺 服務(wù)千萬教師

2018年，好老師智庫伴隨首屆“尋找中國好老師”公益行動成立。智庫成立五年來，服務(wù)全國千萬教師，形成了以頂級教育專家為指導，特級教師、名校長做支撐，一線教師為主導與核心的框架體系。好老師智庫充分發(fā)揮“媒體+教育”雙重優(yōu)勢，整合資源、鏈接平臺，持續(xù)以專訪對話、公益講堂、名家區(qū)域行、成果孵化等多元形式，共聚智慧、共享成果、共謀發(fā)展，為全國好老師提供交流和展示陣地，助力每位好老師成長。

2022年，好老師智庫持續(xù)發(fā)力，聯(lián)合全國上百位教育專家，打造智庫會員成長計劃，匯聚專家力量，為教師搭建成長路徑。11場智庫公益講座集聚多位專家名師，從學科教學、教師語言、班級管理、家庭教育、職業(yè)幸福等多個角度為教師們排疑解惑；多場圓桌論壇關(guān)注教育前沿話題，共談教育發(fā)展；智庫專訪，記者團面對面對話教育名家，深入接觸、感受教育者的教育情懷、教育理念。未來，好老師智庫仍將堅守初心，為更多教師提供更全面、更專業(yè)、更高效的成長平臺和路徑。

年度演講

建設(shè)班級共同體，

成就時代好老師

劉信中

課堂內(nèi)外出版人，全國新聞出版行業(yè)領(lǐng)軍人物、編審

如何成為好老師？在我看來，當以班級為主體，精心構(gòu)建“三個共同體”，以此成就好老師夢想。

構(gòu)建哪“三個共同體”呢？其一，便是構(gòu)建學習共同體。教學是老師的主要工作，學習是學生的首要任務(wù)。教與學，是班級的基本常態(tài)，怎么教，怎么學，沒有一定之規(guī)。但是，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)好奇心，讓其長久地保持想象力，從而啟迪心智，開闊眼界，是我們共同的教育愿景；引導學生在知識的海洋去探尋真、厚植善、感受美，提高他們解決問題的能力和創(chuàng)造力，從而使他們產(chǎn)生強大而持久的學習內(nèi)驅(qū)力，則是所有師生共同的期望。

因此，教師的言傳身教至關(guān)重要，教師科學思想的深度，人文素養(yǎng)的厚度，對待生活的態(tài)度，直接關(guān)系著構(gòu)建班級學習共同體的成敗。教師熱愛學習，能讀會寫，動手能力強，將會帶動學生與他一起共建一個善于探究、互相幫助、好學上進的班集體。

第二是構(gòu)建成長共同體。在學校，學生除了學習，還要學會如何平等相處，如何培養(yǎng)團隊精神。目前在校的中小學生是伴隨移動互聯(lián)網(wǎng)長大的一代，也展現(xiàn)著時代的特征。新冠疫情，三年的網(wǎng)課使他們真實可感的校園生活時斷時續(xù)，難免會讓他們對現(xiàn)實世界產(chǎn)生抗拒而不愿融入。但生活還要繼續(xù)，教師要盡可能地讓學生去接觸社會，走進自然，在實踐中增長見識和才干，去感知書本之外的世界，發(fā)現(xiàn)世界的精彩、生命的美好。

作為老師，應(yīng)該營造這樣的班級氛圍：懂得尊重、平等相待、學會寬容、勇敢堅強、同情弱小、誠實善良、有同理心、有豐富的情感和內(nèi)心世界等等。這些自我意識的覺醒，知道生命的可貴、規(guī)則的重要、他人的不易、生活的艱辛……都是在讓學生成長。建立一個意義非凡的成長共同體，每一個老師都責無旁貸。

第三個是構(gòu)建命運共同體。我們每個人的童年，都曾經(jīng)被這樣問過：你長大了，想干什么？這是學習目的之問，也是人生價值之問。因為理想，一代又一代人，一直在努力，世界才會如此多姿多彩。讓學生暢想未來，是一件美妙的事情，教師舉辦這樣的主題班會，是必不可少的。志存高遠和現(xiàn)實選擇并不矛盾，每個人都有追求自己想要的生活的權(quán)利。

在教學中，教師要善于引導學生，把小我和天地之間那個大寫的我聯(lián)系起來，把自己的人生目標與家國情懷聯(lián)系起來，自覺形成個人、集體和國家榮辱與共的命運共同體，那既是個人價值的升華，也是育人目的的完美達成。

少年強則國強，教育事關(guān)國家興衰，同時它又是一項長期的事業(yè)，這需要我們每一個人的努力！

讓教育成全每一個心懷希望的人

李瀟珂

重慶市巴蜀中學校

校長

作為一名長期霸占朋友圈步數(shù)排行前列、經(jīng)常在上午十點不到就步數(shù)破萬的人，我最常做的一件事情，就是行走在校園的每個角落。

除了處理工作之外，我也會去看看，我一直很想念的講臺，聽聽課，看看同學們。一個陽光明媚的秋日，學校正在緊鑼密鼓地推進創(chuàng)新課堂大賽。我路過一間教室，被正在講臺上侃侃而談的王老師所吸引，教室內(nèi)的同學和聽課的老師們也都全神貫注?？粗丝讨v臺上自信大方的她，讓我不由得想起了曾經(jīng)她還是一名學生時坐在教室里，而我站在講臺上的情景——沒錯，她曾經(jīng)是我的學生。

我想著她一路走來的點點滴滴，內(nèi)心感慨萬千，她其實是教育的一個縮影，也折射出從過去到現(xiàn)在教育方式和可能性的豐富。生活不在別處，路就在腳下，我想起了教育生涯里，那些獨行的路、那些同行的路、那些荊棘叢生的路、鮮花簇擁的路、遭遇質(zhì)疑的路、改革創(chuàng)新的路……那些走過的一條條道路，匯聚成此刻。

從老師到校長的路，我堅信——教育是用一朵云去推動另一朵云。“千里之行，始于足下。”2009年的秋天，我還是一名年輕教師，如今口若懸河的王老師那時還是一個愣頭青。那天，輪到她第一次演講的時候，她一站上臺，就緊張得一句話也說不出來，驚慌失措地看著臺下的所有同學，就這樣沉默了兩分鐘，她猛地哭了出來，沖下講臺說：“老師我不行！”無奈閃過了我的腦海，但我沒有批評她，因為我知道從偏遠地區(qū)考進這一間教室，對她來講已經(jīng)是一個巨大的挑戰(zhàn)，我對自己說，要不，再等等吧。

第二學期，上臺演講又輪到了這個孩子，她提出了一個請求——“老師，可不可以讓其他同學都把頭埋下？”于是全班同學，包括我在內(nèi)，都靜靜地埋下了頭，閉上了眼睛，聽見她用顫抖但精煉的語言完成了5分鐘的時事點評。

課后，她又很開心地對我說，老師，謝謝你今天表揚了我。我很疑惑，有嗎？她卻說，“你今天說演講完成得非常好的有王小磊、李曉明等等同學，我就是那個等等呀！”

哭笑不得之余，那天晚上，我自己在教學反思中寫到了這樣一句話，“對于教育，我們需要等等，等等那些尚未綻放的花朵；對于教育，我們也需要看見，看見那些尚未被表揚到的‘等等’們?！?/p>

當年的那位“等等”同學，如今已經(jīng)成為站在講臺上落落大方的王老師。她也正用她的等等，去等待著她的孩子們走向自己人生舞臺的中央。

一年又一年，從老師到校長，成為一棵樹、一朵云也成為了我的教育信念，我推動了越來越多的“等等”同學們，也肉眼可見地把自己的發(fā)際線推得越來越高。一個人的力量是有限的，而一群人的創(chuàng)造是無窮的，巴蜀是一所肩負社會責任的學校，我們始終堅信，教育不是殘酷的優(yōu)勝劣汰，而是成全每一個人，培養(yǎng)內(nèi)心充盈的孩子。

若要問我什么是新時代的好校長，我想說，好校長一定是一名好老師，因為一名好老師站在那里，他就是一面迎風旗幟，即便褪去芳華，他也是一棵參天大樹。好校長一定是一名把每一個人都捧在手里、想在心里的溫暖的人，因為每一位教師都是珍貴的存在，我們要以溫柔待之；每一位學生都是美麗的不同，我們要以慈善懷之；而每一位家長都是重要的鏈接，我們要以友好處之。

日日行，不怕千萬里；條條路，匯聚在此刻。而此刻，我們?nèi)栽诼飞希?/p>

好教師的成長

——使命、內(nèi)涵和成長步驟

陳時見

西南大學副校長、教授，博士生導師

針對“好教師的成長”，我想從三個方面的內(nèi)容進行講述：一是好教師的時代使命，二是好教師的基本內(nèi)涵，三是好教師的成長步驟。

首先是好教師的時代使命。黨的二十大強調(diào)教育是黨之大計、國之大計。一方面，教育要優(yōu)先發(fā)展，建設(shè)教育強國成為民族復興的重要支撐；另一方面，教育要扎根中國大地，體現(xiàn)中國特色，培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人。同時，教育還要堅持以人民為中心，滿足廣大人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的普遍訴求。因此，我們要建立高質(zhì)量的教育體系，實現(xiàn)公平而有質(zhì)量的教育。新時代教育高質(zhì)量發(fā)展，在很大程度上要依賴于高質(zhì)量的教師，所以，我們明確提出要培養(yǎng)和造就好老師的時代訴求，即按照習近平總書記提出的“四有”好老師要求，著力培養(yǎng)堪當民族復興大任的大國良師。

第二個方面是好教師的基本內(nèi)涵。關(guān)于教師有不同的取向，有知識取向、實踐取向、反思取向和智慧取向。

從知識取向而言，往往重視知識基礎(chǔ)，也就是說，教師首先要學好知識，然后才能做好老師。實踐取向強調(diào)能力基礎(chǔ)，即教師不僅要擁有扎實的學科知識，更重要的是要具備教書育人的能力，既能教書又能育人。從反思取向而言，教師不僅僅要擁有知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，而且還要是一個反思型的專業(yè)人才，在實踐當中反思問題，不斷地改進問題，所以，基于反思型的教師，更重視研究基礎(chǔ)。教師在長期的教育教學實踐過程中，通過反思不斷地發(fā)現(xiàn)問題，然后又通過研究不斷地解決教育教學中各種各樣的問題，以此來不斷地提升自己的素養(yǎng)。

最后一種取向是智慧取向，智慧型取向的教師更重視整合基礎(chǔ)，今天的教師面對的是一個復雜的世界，面對的學生也是來自復雜的社會，當老師在面對這樣處于動態(tài)的發(fā)展過程中的學生時，總會遇到各種各樣的問題。是否能夠處理復雜背景下的復雜問題，就是對我們教師智慧的考驗。

第三個方面，我們談?wù)劷處煹某砷L。一個好老師是如何成長的？在我看來，一個好老師的成長主要經(jīng)歷五個階段。

第一個階段是職前的“證書教師”，即通過職前的培養(yǎng)獲得畢業(yè)證和教師資格證，獲得了作為教師資格的證書，擁有了作為教師的資格。第二個階段是通過入職的初任教師階段，老師可以從“證書教師”成為合格教師。第三個階段是職后熟練教師階段，也就是從一個剛剛踏入崗位的初任教師，經(jīng)過自己在實踐中的摸索，通過模仿性的學習、實踐的探究，形成了教育教學的整體規(guī)范。熟練教師能夠在教育教學過程中體現(xiàn)出自主、自助，是一個老師教學藝術(shù)和教育智慧的體現(xiàn)。

第四個階段是職后的優(yōu)秀教師階段，大多數(shù)老師可能最終走向了熟練型教師，我認為這就是我們通常所說的好老師。但是，在好老師的基礎(chǔ)上，我們可能還有一部分老師會成為優(yōu)秀的老師，即成為教師群體里優(yōu)秀的引領(lǐng)者。最后一個階段是職后的專家型教師。很多老師在成為優(yōu)秀教師以后，就會朝著專家型教師邁進。要想成為專家型教師，首先要不斷地進行改革，通過教育教學的改革來探索新的教育方式、新的教育模式，最后形成教育教學的獨創(chuàng)經(jīng)驗，甚至形成教育的思想和教育的理論。有了這樣的思想和理論，并進一步在實踐中運用和系統(tǒng)化、制度化，這就為專家型教師的發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)。

不同階段的發(fā)展對教師提出了不同的要求，只要老師們能夠把握住發(fā)展階段，就能夠成為優(yōu)秀教師，成為專家型教師。

主題報告

好老師成長需要修煉品質(zhì)

卿素蘭

中國教科院教師發(fā)展研究所副所長

一個好老師應(yīng)該具有高尚的人格魅力和高超的教育教學水平。人格魅力是指一個人的性格、氣質(zhì)、能力以及道德品質(zhì)方面的一種綜合表現(xiàn)，具有強烈吸引力的一種力量，這種力量能夠讓人喜歡、親近、信賴、尊重。教師人格魅力的核心就是仁愛之心，在教育一線，每一位好老師都有關(guān)于愛的故事，他們將師愛貫穿于教育實踐的點點滴滴中。

愛不僅是一種情懷，也是一種能力。2019年被中共中央宣傳部推舉的“時代楷?！薄⒄憬ｉL陳立群，退休后毅然選擇了去貴州省臺江縣扶貧支教，不為金錢不為名利，只為他心中的教育情懷。為改變貴州臺江縣的教育生態(tài)，他走遍了臺江每一個村落的家家戶戶，坐下來和每一位家長講述教育的重要性，讓臺江人民看見教育的意義和價值。在他的帶領(lǐng)下，臺江縣的整個教育生態(tài)發(fā)生了翻天覆地的變化，當?shù)氐拿恳粋€學生、家長和教育行政官員都為他的奉獻而感動。陳立群校長是有大愛之人，這種愛是他一生修煉的結(jié)果。愛是一種能力，如果沒有能力去影響到他人，那么愛就沒有太多效能，所以教師需要修煉愛，讓愛成為一種習慣。

艾德·培根曾提出“愛的八種習慣”，即慷慨、靜默、求真、坦誠、游戲、寬恕、慈悲和社群。好教師應(yīng)該努力把愛變成一種習慣，去修煉、去練習并在實踐中去表現(xiàn)。以慷慨的習慣為例，一般認為慷慨就是錢財?shù)牟际?，其實還有一種精神上、思想上的慷慨，就是不吝嗇贊美和鼓勵，教師要尊重課堂上的每一個人，要經(jīng)常去鼓勵、贊美孩子們，任何時候都不能吝嗇慷慨。坦誠的習慣則需要教師在認識到自己的小錯誤時要真誠地、坦誠地向?qū)W生道歉、坦白，同時還要對自己的行為進行剖析，敢于承認自己的錯誤，這就是一個好老師坦誠的習慣。

教育是一個潤物無聲的過程，教師具有愛的能力，并通過修煉把這一能力變成習慣，讓學生感受到老師身上的美德，在潛移默化中影響、照亮學生，這樣的老師一定能成為好老師。

做優(yōu)秀、智慧的學科教師

余映潮

語文特級教師，湖北省荊州市教科院原中學語文教研員

優(yōu)秀的學科教師是怎樣的人？是熱愛工作的人，最樸素的想法就是工作來之不易；是定力強大的人，韌性就是激情；是目標明確的人，能夠站得穩(wěn)講臺；是積累豐富的人，在習慣上堅持每天都有一點關(guān)于專業(yè)的收獲；是精于提煉的人，提取精華、運用規(guī)律，是教學成功的重要秘訣；是技藝高明的人，教學省時高效，學生受益面大。

除了做一名優(yōu)秀的學科教師，每一位教育同仁還要爭取做智慧的學科教師，如何成為智慧的學科教師？智慧的學科教師既有長遠規(guī)劃又有短期奮斗目標；善于規(guī)劃自己、塑造自己，著力于自我訓練；懂得在長期艱苦的磨練中成為課堂教學行家里手；注重提高自己的理論水平和教學修養(yǎng)；能長期用“文字”的方式積累教育、教研、教學資料；勤于以“順勢”的方法展開研究；有心用“每個季度一優(yōu)課”來訓練自己三五年；堅持年年月月閱讀專業(yè)雜志，增長學問、積累資料；用長時間刻苦地改變自己最大的教學弱點；專心于“豐厚專業(yè)背景、提高教學水平”……

優(yōu)秀教師切實奮斗的具體路徑：用“整體反復”法提升自己教材研讀的能力；用“詳細教案”法提升自己教學設(shè)計的能力；用“優(yōu)化細節(jié)”法提升自己的課堂教學能力；用“積累范例”法提升自己精深指導的能力；用“分類提煉”法提升自己教學科研能力；用“千字短論”法提升自己文章寫作的能力；用“專項研究”法提升自己增長學問的能力；用“專業(yè)閱讀”法提升自己持續(xù)發(fā)展的能力。

好老師的成長路徑：

教師成長=經(jīng)驗+反思

陳大偉

成都大學教授，四川西部教育研究院院長

在教師成長理論中，美國心理學家波斯納曾提出了一個教師成長的公式，即教師成長=經(jīng)驗+反思。

什么是經(jīng)驗？經(jīng)驗有兩種用法，第一是用作名詞，第二是用作動詞。用作名詞的經(jīng)驗，它是一個人親身經(jīng)歷的某件事情，并從中獲得做好這件事的知識和技能。經(jīng)驗也可用作動詞，杜威在《民主主義與教育》中提到，一個小孩把手伸進火焰，手被火焰燙傷，小孩知道了手伸進火焰會被燙傷，以后不再把手伸進火焰了，小孩就獲得了經(jīng)驗。小孩把手伸進火焰是小孩的行動，手被火焰燙傷是這個行動的結(jié)果，有了手伸進火焰的行動，才有手被火焰燙傷的結(jié)果。但小孩就因此獲得了經(jīng)驗嗎？不一定，因為這只是一個經(jīng)歷。要把經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗需要認識聯(lián)系、發(fā)現(xiàn)關(guān)系。沒有認識聯(lián)系、沒有發(fā)現(xiàn)關(guān)系，那么一件事只是個人的經(jīng)歷，有可能成為記憶，但是不一定從中獲得了經(jīng)驗。區(qū)分經(jīng)歷和經(jīng)驗十分重要，提高課堂教學效果，就需要教師努力把學習追求經(jīng)歷，轉(zhuǎn)化為學習的經(jīng)驗。

在成長過程中，經(jīng)驗很重要，經(jīng)驗是基礎(chǔ)，但是沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗、膚淺的經(jīng)驗、錯誤的經(jīng)驗。什么是反思？反思就是對經(jīng)驗的過程、經(jīng)驗的依據(jù)、經(jīng)驗的結(jié)論保持持續(xù)的批判性審視。經(jīng)驗的對象是行動和行動結(jié)果，經(jīng)驗的目的是認識他們之間的聯(lián)系。經(jīng)驗的過程將帶給我們經(jīng)驗、增加我們經(jīng)驗和豐富我們經(jīng)驗，而反思的對象是經(jīng)驗，它會讓經(jīng)驗更加可靠、經(jīng)驗更合理。反思需要兩個條件，一個是有他人提供不同的經(jīng)驗、不同的信息，第二就是在不同的經(jīng)驗、不同的信息提供以后要學會跳出原來的模式，要學會對原有經(jīng)驗進行批判性審視。

教師將這一公式轉(zhuǎn)化運用于課堂，則需要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，適時安排學生獨立學習以獲得經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上進行合作學習，將每個人的經(jīng)驗分享交流，碰撞出新的經(jīng)驗。

特別發(fā)布

好老師素養(yǎng)研究報告

為以更專業(yè)化的視角引領(lǐng)教師成長，促進“尋找中國好老師”公益行動計劃更規(guī)范、更科學、更系統(tǒng)地開展，課堂內(nèi)外雜志社聯(lián)合重慶市教育評估院共同參與“好老師標準研究及應(yīng)用”的課題共建項目。

此次好老師標準的研制，基于國家相關(guān)政策文件分析，通過對專訪的上千位好老師生動教學案例進行數(shù)據(jù)清理與挖掘，同時網(wǎng)絡(luò)調(diào)查社會大眾對好老師認知，提煉、分析出了好老師的關(guān)鍵特質(zhì)和共性特性，繪制出一幅以“群體基本特征+關(guān)鍵特質(zhì)”為主的“好老師”畫像。

胡方

重慶市教育評估院副院長

我們的研究是自下而上的一次實證性的研究，是有生動的數(shù)據(jù)和案例支撐的研究過程?；谏锨粚ぴL的老師的訪談故事，我們有底氣來描繪“尋找中國好老師”公益行動中的好老師特質(zhì)。

好老師標準的研制，是為了更好地發(fā)揮引領(lǐng)、激勵和導向作用，引導更多的老師向著好老師的方向去成長與發(fā)展。這個標準它首先體現(xiàn)的是國家的政策法規(guī)；其次是基于教師成長的理論，教師成長經(jīng)歷了哪些階段呢？這些階段的規(guī)律是什么？最后則是基于實證，基于實際。

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，“尋找中國好老師”公益行動的好老師特質(zhì)標準，主要有以下五條：重視理念，凸顯教書育人；突出堅守，盡顯愛崗敬業(yè)；強調(diào)表率，注重為人師表；注重方法，關(guān)注課堂教學；關(guān)愛學生，彰顯仁愛之心。

基于這樣的好老師標準，未來，“尋找中國好老師”公益行動將在實踐中持續(xù)推動成果落地，為好老師的發(fā)展導航助力。同時我們也將構(gòu)建更為多元的專家隊伍，助推標準的持續(xù)升級。