隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與教育不斷進(jìn)行深度融合，運(yùn)用云計(jì)算、學(xué)習(xí)分析、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)安全等新技術(shù)，面向?qū)W習(xí)者個(gè)體，提供優(yōu)質(zhì)、靈活、個(gè)性的新型教育模式，轉(zhuǎn)變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，為課堂教學(xué)注入了源頭活水，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力和學(xué)習(xí)效率得到了提高，下面談?wù)勗凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下初中英語(yǔ)有效課堂構(gòu)建的幾點(diǎn)做法。

借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高教學(xué)效率

相較于傳統(tǒng)教學(xué)，我們的課堂教師可以借助信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在課前、課中以及課后開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教的新型課堂教學(xué)模式。通過(guò)課堂的翻轉(zhuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究能力，使知識(shí)面不斷得到拓展，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造性和主動(dòng)性的發(fā)揮起到了積極的影響。同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)，教師也可以更好地獲取到學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而改進(jìn)教學(xué)方法，為提高教學(xué)效率奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

優(yōu)化設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力。例如，可以把教材轉(zhuǎn)載到移動(dòng)設(shè)備中、設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)小視頻等，使學(xué)習(xí)的方式更靈活，學(xué)生可利用零碎時(shí)間進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且，學(xué)生在完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)后，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師能夠著重進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的講解，提高教學(xué)的效率。

著重把握文中重點(diǎn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)視頻的方式，使學(xué)生們更加形象地了解相關(guān)的知識(shí)運(yùn)用，通過(guò)這種方式，還可以提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的頻率，鍛煉口語(yǔ)能力，聽(tīng)力以及知識(shí)運(yùn)用等。

合理開(kāi)展課后拓展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，課后拓展的形式有很多種，其中閱讀英語(yǔ)文章和微電影觀賞是教師經(jīng)常運(yùn)用的課后拓展模式。在閱讀中，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特點(diǎn)，自行尋找感興趣的文章，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣；在觀看微電影中，學(xué)生可以更直觀地了解英語(yǔ)交流習(xí)慣，把握日常交流對(duì)話的重點(diǎn)，提高聽(tīng)說(shuō)能力。對(duì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用提供了良好的平臺(tái)。

巧用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

新課程改革的核心理念是“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”，因此作為課程教學(xué)的主陣地，課堂要充分踐行這個(gè)核心理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)展，為課堂實(shí)施分層教學(xué)、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、真正實(shí)現(xiàn)因材施教、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力提供了良好的平臺(tái)。

課前發(fā)布微課資源，供不同層次學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)。老師可以在課前自己錄制或者從網(wǎng)上搜索相應(yīng)的微課視頻保存在云端，在上課投屏使用。課前，老師們可以將預(yù)習(xí)微課布置給學(xué)生，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)反饋給老師看懂或者看不懂的部分，與老師在線上和線下進(jìn)行溝通交流。老師也可以通過(guò)教師端看到?jīng)]有觀看的學(xué)生名單，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一鍵催看。這時(shí)候老師就可以根據(jù)學(xué)生反饋回來(lái)的情況進(jìn)行有計(jì)劃的教學(xué)計(jì)劃，真正高效做到分層備學(xué)生，分層次地有效設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

課中高效互動(dòng)，分層問(wèn)題，對(duì)比講解，可視化反饋。課堂上老師可分層發(fā)布習(xí)題，作業(yè)的提交情況直觀可見(jiàn)。等學(xué)生們都提交完畢以后，老師可以點(diǎn)擊下面的公布答案，同學(xué)們就可以看到答案了，老師點(diǎn)擊打開(kāi)報(bào)告就可以看到同學(xué)們的提問(wèn)情況，包括這個(gè)題目的正確率及每個(gè)選項(xiàng)的正確率，也可以看到做對(duì)或做錯(cuò)了的學(xué)生名字，老師可根據(jù)此項(xiàng)反饋進(jìn)行有側(cè)重的講解或讓回答正確的學(xué)生來(lái)講解；老師也可以劃分小組來(lái)作答，需要學(xué)生在答題之前先選擇小組，統(tǒng)計(jì)結(jié)果會(huì)直觀顯示每個(gè)題目的作答情況和每個(gè)組的作答情況。拍照功能在課中是應(yīng)用很多的一項(xiàng)功能，拍照可以代替投影，老師可以拍照展示學(xué)生的一些學(xué)案、作業(yè)情況，比投影更好的是，拍照可以同時(shí)拍多張展示在大屏幕上，形成對(duì)比講解，也可以對(duì)照片進(jìn)行放大、縮小、書(shū)寫(xiě)等操作，非常方便；尤其適合在寫(xiě)作課中，可使學(xué)生間互評(píng)作文。

課后分享資源，分層發(fā)布個(gè)性作業(yè)及個(gè)性評(píng)價(jià)反饋。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，能使英語(yǔ)教師在課后實(shí)時(shí)推送有關(guān)通知和作業(yè)發(fā)布，可通過(guò)線上教學(xué)及反饋等查看英語(yǔ)課程參與學(xué)生的動(dòng)態(tài)。通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等手段，不斷改進(jìn)英語(yǔ)課程教學(xué)情況，借助線上整合及時(shí)組織、有效利用英語(yǔ)教學(xué)資源，通過(guò)教學(xué)效果及時(shí)反饋實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)、因材施教，激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)驅(qū)力和積極性。

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打造學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)建有效課堂

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)思維的教育改革已經(jīng)悄然發(fā)生，“師生學(xué)習(xí)共同體”逐漸成為現(xiàn)代教育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，\"學(xué)習(xí)共同體\"是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專(zhuān)家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系，學(xué)習(xí)共同體是師生之間雙向作用的產(chǎn)物，表達(dá)了一種相互作用式的學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)共同體建立的本質(zhì)是為了學(xué)生的全面成長(zhǎng)，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，真正落實(shí)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的課堂模式，教師轉(zhuǎn)變成了導(dǎo)演和演員，對(duì)教師的能力要求更高了，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師只需要備課，并按照備好的課授課即可。而新型課堂模式不僅要求教師有講課的能力，還要具備基本信息技術(shù)應(yīng)用能力、組織能力、管理能力、突發(fā)問(wèn)題處理能力等，這就要求教師不斷提升自己的信息素養(yǎng)，從而更好地開(kāi)展教學(xué)工作，為構(gòu)建有效課堂提供保障。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下， 學(xué)生可根據(jù)自己的需要自主開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，電腦、手機(jī)等隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)，并且音視頻等形式多樣，能夠在線討論、小組討論，小組學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力、思辨能力等，并且能讓教和學(xué)的效率得到顯著提升。學(xué)習(xí)共同體的所有成員都可查漏補(bǔ)缺、互助解疑、取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)分享學(xué)研成果，為有效課堂的構(gòu)建提供最堅(jiān)實(shí)的保障。

英語(yǔ)教學(xué)的新時(shí)代到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用為英語(yǔ)教學(xué)效率的提高提供了豐富的資源，英語(yǔ)教師要善于把握機(jī)遇，增強(qiáng)自身的能力，積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，在未來(lái)的教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)以開(kāi)放的心態(tài)接受各種先進(jìn)的事物，將其靈活應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，延伸英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的無(wú)窮魅力。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展到今天，已成為中小學(xué)課堂上不可或缺的重要元素。尤其是在初中英語(yǔ)課堂，在各個(gè)階段用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，無(wú)疑能夠?yàn)檎n堂賦能加分。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從課前預(yù)習(xí)到課后拓展，以及課堂中的多個(gè)環(huán)節(jié)入手，介紹了利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)建高效課堂的方法與路徑，值得初中英語(yǔ)教師借鑒參考。