擦亮人生的底色

湯凌玲

福建省廈門市湖里實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，兼任實(shí)小片區(qū)音樂教研組長(zhǎng)。廈門市專家型教師培養(yǎng)對(duì)象、小學(xué)音樂學(xué)科帶頭人、廈門市優(yōu)秀教師。曾獲福建省第三屆中小學(xué)教師技能大賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)網(wǎng)絡(luò)音樂微課教學(xué)課例一等獎(jiǎng)、國(guó)家教育部?jī)?yōu)精品課。

德者，得也。只有高尚的品德才能釋放出耀眼的人性光輝，富有燦爛的光華。高燕真老師就是這樣一位內(nèi)外兼修，品德高尚的導(dǎo)師，也正因?yàn)橛辛嗣麕熞I(lǐng)、團(tuán)隊(duì)互助，才能將內(nèi)心的想法變成行動(dòng)，擦亮每位鮮活個(gè)體的底色——

一、應(yīng)是“中國(guó)紅”—— 大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。在導(dǎo)師的身上，讓大家感受到了既要有高尚品德，又要有真才實(shí)學(xué)，才能達(dá)到至善的最高境界。擁有正確的思政觀，才能將大格局傳遞給自己的學(xué)生，為育人的底色擦亮一抹亮麗的“中國(guó)紅”。

二、應(yīng)是“活力黃”——導(dǎo)師常教導(dǎo)大家不僅要擁有思維的活力，還應(yīng)具備教育的活力、性格的活力等等。用疑惑啟發(fā)靈感、靈感激發(fā)活力，活力撞擊智慧，能夠在互相碰撞當(dāng)中，自然而然地感染學(xué)生，用“活力黃”的底色面對(duì)一切困難，一切挑戰(zhàn)！

三、應(yīng)是“夢(mèng)幻藍(lán)”——意蘊(yùn)想象力，源于創(chuàng)造性思維，源于好奇心和探索精神。加入工作室三年，導(dǎo)師用身體力行告訴我們，老師應(yīng)當(dāng)成為創(chuàng)造性思維的榜樣。因此，育人底色的最后一層應(yīng)是保護(hù)學(xué)生的想象力，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造內(nèi)在動(dòng)機(jī)，通過(guò)具體的事例教導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)意性態(tài)度和價(jià)值。

因?yàn)楣ぷ魇?，我學(xué)會(huì)了思考，內(nèi)外兼修。三年內(nèi)完成了由廈門市學(xué)科帶頭人的認(rèn)定到市專家型培養(yǎng)對(duì)象的身份轉(zhuǎn)換；先后參加了全國(guó)、省市級(jí)各類比賽，均獲佳績(jī)；因?yàn)楣ぷ魇遥覍W(xué)會(huì)了沉淀，去蕪存菁。期間開設(shè)了十余場(chǎng)省市級(jí)各類公開課及講座，備受好評(píng)；以主持人、核心成員的身份完成省市區(qū)級(jí)課題研究，并發(fā)表論文數(shù)篇……工作室給予了我前所未有的自豪感和滿足感，讓人樂在其中、樂此不疲。

沐浴星辰，踏浪有聲——聽見時(shí)光的聲音

張曉閩

福建省廈門市金山小學(xué)教師，兼任湖里區(qū)小學(xué)音樂兼職教研員。廈門市小學(xué)音樂學(xué)科帶頭人、湖里區(qū)張曉閩名師工作室領(lǐng)銜人。曾獲全國(guó)第七屆中小學(xué)音樂課觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)、教育部部級(jí)優(yōu)課、部級(jí)精品課、福建省第四屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽一等獎(jiǎng)。

“有幸得見過(guò)星辰大海，自此努力散發(fā)點(diǎn)點(diǎn)熒光?！?/p>

我曾站在國(guó)賽的講臺(tái)與孩子們唱享合唱的美妙，我曾登上部級(jí)平臺(tái)與同學(xué)們分享古詩(shī)詞歌曲的新韻，我曾透過(guò)慕課平臺(tái)與同行們共享音樂教學(xué)的魅力……每一次與音樂的美好遇見，都因我的身后有一雙溫柔的臂膀，托舉我的成長(zhǎng)。她在教室里用精準(zhǔn)的指導(dǎo)讓我更有底氣，她在舞臺(tái)下用鼓勵(lì)的眼神讓我充滿力量，她在深夜里用溫暖的陪伴讓我愈發(fā)堅(jiān)強(qiáng)。她就是我的導(dǎo)師——高燕真老師。

與高老師的師徒情緣始于一陣《晚風(fēng)》的吹拂，從此便在高老師如微風(fēng)般潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的悉心教導(dǎo)與暖心陪伴中，感受著音樂的美好，感悟著教育的美好。如若《“潤(rùn)美式”小學(xué)音樂片段教學(xué)策略》一書是高老師十年鉆研的成果，我又何嘗不是那一顆享“燕聲”潤(rùn)心、受“真知”美育的小果子呢？

特別是廈門市小學(xué)音樂高燕真名師工作室成立以來(lái)，高老師用細(xì)致、精致、極致打造一張張閃亮的“潤(rùn)美式”品牌名片，培養(yǎng)一個(gè)個(gè)在廈門小學(xué)音樂教育中閃閃發(fā)光的小果子。是那一份細(xì)致，致力于工作室每一處細(xì)枝末節(jié)，從團(tuán)隊(duì)建設(shè)方向到每一位成員的成長(zhǎng)規(guī)劃，親力親為，用心用情；是那一份精致，致力于工作室每一場(chǎng)研討活動(dòng)，從教學(xué)研究方向到每一場(chǎng)活動(dòng)的深處立意，多姿多彩，盡善盡美；是那一份極致，致力于工作室每一次示范引領(lǐng)，從育人發(fā)展方向到每一份成果的輻射推廣，一心一意，有根有魂。

有幸認(rèn)識(shí)你——“純”而“棉”的音樂課堂

林雅璇

福建省廈門市翔安區(qū)第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)音樂教師，曾獲教育部“一師一優(yōu)課”部級(jí)優(yōu)課、福建省第二屆中小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課小學(xué)組一等獎(jiǎng)。廈門市骨干教師、骨干班主任培養(yǎng)對(duì)象。

“純”而“棉”的音樂課堂是廈門市小學(xué)音樂高燕真名師工作室領(lǐng)銜人高老師的教學(xué)主張，“純”即簡(jiǎn)單，意為追求音樂本身的純粹及教學(xué)行為的質(zhì)樸；“棉”即自然，即追求教學(xué)過(guò)程的自然，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，令人舒服棉柔的學(xué)習(xí)感受。三年時(shí)間，我在工作室搭建的多種學(xué)習(xí)平臺(tái)研修中，很慶幸認(rèn)識(shí)了“純”而“棉”的音樂課堂，并走進(jìn)了它的教學(xué)靈魂世界。

那是一次工作室公開研討活動(dòng)，我選了《我是小音樂家》一課作為研討課。剛開始我按照之前的備課方式，研讀教材、分析作品，嘗試用各種體驗(yàn)方式進(jìn)行教學(xué)，并為自己設(shè)計(jì)的多種音樂體驗(yàn)活動(dòng)而沾沾自喜。然而，經(jīng)過(guò)兩次磨課，在團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師和小伙伴們用心指導(dǎo)下，我還是沒能內(nèi)化導(dǎo)師們的建議，課堂依然不如意。

正當(dāng)迷茫時(shí)，我得到了高老師的鼓勵(lì)并陷入深思，想起高老師曾提到的“純”而“棉”的音樂課堂應(yīng)遵循大道至簡(jiǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，用簡(jiǎn)單質(zhì)樸的教學(xué)手段，讓學(xué)生走進(jìn)真正純粹的音樂世界。想到這里我茅塞頓開，隨后我立刻進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)上的調(diào)整。

我從孩子的視角找到“音樂會(huì)”這一單元的育人價(jià)值：讓學(xué)生做一回小音樂家，在“音樂會(huì)”中享受音樂的快樂，感受生活的美好。我從探索身邊的音響入手，讓孩子自主探索“牙簽筒”“紙張”等生活樂器的音色，感受歌曲旋律的特點(diǎn)；用樂器音色所呈現(xiàn)“點(diǎn)”與“線”的音樂，引導(dǎo)學(xué)生唱出當(dāng)音樂家快樂驕傲的情緒；最后再自主創(chuàng)編生活樂器表現(xiàn)音樂。課堂中，從孩子們快樂成功的音樂體驗(yàn)表情里，我終于也體驗(yàn)到一節(jié)純真美好的音樂課。

三年一份堅(jiān)持

龔陳梅

福建省廈門高新學(xué)校音樂教師，曾獲福建省中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選獲“省級(jí)優(yōu)質(zhì)課”、廈門市中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選小學(xué)音樂一等獎(jiǎng)、基礎(chǔ)課程優(yōu)質(zhì)精品課市優(yōu)、廈門市中小學(xué)生合唱“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”“翔安區(qū)教學(xué)業(yè)績(jī)突出教師”。

“勤勉的人會(huì)更加幸運(yùn)”是我在工作室研修學(xué)習(xí)的深切體會(huì)，對(duì)于入職第二年的我，剛進(jìn)工作室充滿彷徨不安，“不要太擔(dān)心，心細(xì)一點(diǎn)、腿勤一些、把每件小事情認(rèn)真做好，慢慢積累，會(huì)進(jìn)步的……”高老師的話語(yǔ)言猶在耳。

都說(shuō)“十年磨一劍”，而我則是“三年磨一課”。在三年里，我從青澀的教學(xué)新手展示工作室研討課，再到參與省級(jí)公開課站上省級(jí)公開課舞臺(tái)，離不開導(dǎo)師孜孜不倦的指導(dǎo)。

開始的我能呈現(xiàn)一節(jié)課的流程和框架，高老師為了啟發(fā)我能在實(shí)踐中找問題，帶我跟著團(tuán)隊(duì)穿梭在不同老師的公開課現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)會(huì)看課評(píng)課，在觀摩中學(xué)習(xí)老師優(yōu)秀的教學(xué)策略。很長(zhǎng)一段時(shí)間我在課堂中嘗試“組裝”習(xí)得的各種教學(xué)策略，于是我躍躍欲試地申請(qǐng)了一次片區(qū)展示課，想法很好，但呈現(xiàn)卻跌宕波折。高老師隱約感覺到了我的沮喪和迷茫，引導(dǎo)我找原因，挖掘教材、抓教學(xué)主線、教學(xué)策略要貼合音樂特點(diǎn)……拉著我到兄弟校嘗試磨課，體驗(yàn)不同學(xué)生反饋，課后留下學(xué)生親身示范每一個(gè)細(xì)節(jié)的處理，教學(xué)語(yǔ)言的精簡(jiǎn)準(zhǔn)確提煉，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生，無(wú)數(shù)次細(xì)致入微的指導(dǎo)。摸索中我站上了省賽優(yōu)質(zhì)課舞臺(tái)，賽課前高老師教我細(xì)心做好每一張課件細(xì)節(jié)、精細(xì)整理教學(xué)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備教學(xué)用具。三年，我在高老師的引領(lǐng)下，在成長(zhǎng)的洗禮中積累了不斷進(jìn)取的動(dòng)力和耐力。作為工作室的一員，我將帶著音樂潤(rùn)美的信念一直向前。