疫情居家線上學(xué)習(xí)期間，我們開展了“家庭芽苗菜種植”活動(dòng)?；顒?dòng)開始階段，通過(guò)開設(shè)線上導(dǎo)引課程向?qū)W生和家長(zhǎng)介紹項(xiàng)目?jī)?nèi)容和要求，并通過(guò)classing下發(fā)項(xiàng)目學(xué)習(xí)指南。在實(shí)踐設(shè)計(jì)階段，學(xué)生根據(jù)課本上植物生長(zhǎng)和發(fā)育原理部分制訂家庭實(shí)踐計(jì)劃。實(shí)踐過(guò)程主要是學(xué)生與家人一起設(shè)計(jì)芽苗菜種植器并共同完成芽苗菜種植過(guò)程。記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象和實(shí)踐中的注意事項(xiàng)。最后是活動(dòng)的展示和總結(jié)，我們會(huì)定期開展學(xué)生實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、成果匯報(bào)會(huì)，并利用信息化工具對(duì)成果進(jìn)行線下和線上的展示和總結(jié)。

“家庭芽苗菜種植”在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)得不到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的種植過(guò)程才能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。所以這一部分內(nèi)容在學(xué)校教學(xué)中很多時(shí)候都流于形式。但是通過(guò)在家中進(jìn)行家庭芽苗菜種植活動(dòng)，學(xué)生可以和家長(zhǎng)進(jìn)行交流并合作共同完成實(shí)踐。實(shí)踐過(guò)程中，我們可通過(guò)信息化工具與家長(zhǎng)形成良好配合，共同為學(xué)生打造良好的實(shí)踐氛圍。在生物實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的思維能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、合作能力和交流能力等綜合素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。如學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和查閱資料來(lái)設(shè)計(jì)獲得高產(chǎn)量芽苗菜的實(shí)踐方案；根據(jù)自己所播種的種子自主探究設(shè)計(jì)種植器；在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)中，學(xué)生通過(guò)交流討論發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并找到答案。

由于家長(zhǎng)的生活經(jīng)歷和思想認(rèn)知各不相同，因此家長(zhǎng)在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)孩子的引導(dǎo)方式也不盡相同。比如家長(zhǎng)們來(lái)自各行各業(yè)，有些家長(zhǎng)可能是做工程設(shè)計(jì)的，在芽苗菜種植器設(shè)計(jì)時(shí)，可以結(jié)合自身的專業(yè)及工作特點(diǎn)，向?qū)W生講解工程設(shè)計(jì)類方面的知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)校教育資源的不足。在探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件這一過(guò)程中，家長(zhǎng)可以根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子得出種子萌發(fā)所需要的溫度和水量。而有的家長(zhǎng)本身就是科學(xué)工作者，除了能在家中指導(dǎo)孩子科學(xué)探究的方法和過(guò)程，也可邀請(qǐng)這些家長(zhǎng)來(lái)班級(jí)講解他們所涉及的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

本次活動(dòng)中，家長(zhǎng)以生物實(shí)踐為契機(jī)與教師進(jìn)行溝通，可以更加全面地了解孩子的學(xué)習(xí)情況。如目前生物學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容是什么，學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，與同學(xué)之間的相處情況等。這樣可以使家長(zhǎng)有的放矢地對(duì)孩子的生物學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生的社交屬性進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。同時(shí)也使家校合作不再流于形式，家長(zhǎng)與教師的溝通內(nèi)容更具體。

以構(gòu)建“家庭實(shí)驗(yàn)室”為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生就地取材，利用生物學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。此外在家庭芽苗菜種植項(xiàng)目中，我們還設(shè)置了“生物小老師”活動(dòng)。該活動(dòng)是讓孩子給家長(zhǎng)講一講生命現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的生物學(xué)原理。比如可以用蒸屜來(lái)萌發(fā)芽苗菜，上面敷上濕的紗布，這實(shí)際上是利用了種子萌發(fā)需要一定量水分和充足的空氣這一生物學(xué)原理。這樣一來(lái)這些“小老師”會(huì)對(duì)所學(xué)的新知識(shí)獲得更深刻的理解，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)“生物小老師”活動(dòng)讓孩子給家長(zhǎng)上了一堂生動(dòng)的生物實(shí)踐課，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)到的知識(shí)保持的時(shí)間也得到延長(zhǎng)。此外，通過(guò)家長(zhǎng)的積極配合，在家庭生物實(shí)踐活動(dòng)中寓教于樂(lè)，營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。

在生物實(shí)踐活動(dòng)中，我們還會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與實(shí)踐結(jié)果的評(píng)價(jià)，可以給家長(zhǎng)發(fā)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，給孩子的成果打分，最終選出“芽苗菜種植小能手”“科學(xué)之星”“星級(jí)家庭實(shí)驗(yàn)室”和“最佳工程師”等獎(jiǎng)項(xiàng)?？傊诔踔猩锝虒W(xué)中，我們還要不斷地創(chuàng)新和探索，讓家校合作更加密切有效，從而共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

本文為北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度校本專項(xiàng)課題“家校合作中教師溝通能力提升的行動(dòng)研究” （課題編號(hào)：CFBA2020078）成果。