一、實施背景

“第二課堂”建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的重要一環(huán)。學(xué)校通過頂層制定制度、中層夯實技術(shù)、底層沉淀數(shù)據(jù)，強化三層聯(lián)動，推動第二課堂活動科學(xué)化、系統(tǒng)化、制度化、規(guī)范化，為學(xué)生精準“畫像”，直指不足；全方位搭建素質(zhì)拓展平臺，為學(xué)生精心“配餐”，不斷完善學(xué)生發(fā)展服務(wù)機制，形成了第一、二課堂深度融合，課內(nèi)、外高效協(xié)同的育人體系，讓學(xué)生真正實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

二、主要做法

三層聯(lián)動全程記錄學(xué)生成長成才軌跡，讓“第二課堂成績單”（簡稱“二課成績單”）透視化，有效幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足的“營養(yǎng)素”；并構(gòu)建八大育人平臺，為學(xué)生合理搭配“營養(yǎng)”，全面助推學(xué)生成長成才，見圖1。

（一）三層聯(lián)動，用“成績單”激活第二課堂

1.頂層設(shè)計定制度，建立新體系

出臺“二課成績單”實施方案等制度，固化“二課”成績列入人才培養(yǎng)方案，要求學(xué)生畢業(yè)前修滿第二課堂學(xué)分；將“第二課堂”育人體系與學(xué)生能力素質(zhì)拓展工程無縫銜接，圍繞道德修養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文藝體育、勞動實踐“四項能力”，采用層次分析法和德爾菲法建立和優(yōu)化學(xué)生能力素質(zhì)評價算法，立足云端大數(shù)據(jù)構(gòu)建學(xué)生能力素質(zhì)“導(dǎo)航模型”。其中，“六角雷達”和“蜘蛛網(wǎng)圖”讓學(xué)生能力變化清晰可見。

2.中層技術(shù)實體，打造新平臺

依托“二課成績單網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)”（簡稱“到夢空間”）對學(xué)生第二課堂活動進行記錄管理，夯實中“層”技術(shù)實體，開展課程化建設(shè)，成為既有課堂內(nèi)教學(xué)、又有課堂外活動的實踐模式。如勞動教育課，利用線上“易班”進行工匠精神理論教育；利用“到夢空間”安排線下實訓(xùn)場所設(shè)備維護等實踐任務(wù)，進一步提升學(xué)生的參與度。

3.底層海量數(shù)據(jù)，建立新模型

挖掘?qū)W生和組織（班級、學(xué)院）在學(xué)習生活、成長發(fā)展的過程性海量數(shù)據(jù)，在“學(xué)譜”系統(tǒng)建立新模型，對其精準畫像，賦能學(xué)生成長。其中，對學(xué)生開展跟蹤評價，系統(tǒng)實時產(chǎn)生個人數(shù)據(jù)，以“蜘蛛網(wǎng)”方式呈現(xiàn)；對組織按組織力、引領(lǐng)力、服務(wù)力、大局貢獻度四指標開展評價，并量化結(jié)果，見圖2。

（二）搭建平臺，拓展學(xué)生素質(zhì)空間

“三層聯(lián)動”讓“二課成績單”全面記錄學(xué)生成長成才軌跡，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)短板弱項，再通過八大平臺，讓學(xué)生補短板促提升，實現(xiàn)自身全面成長。

1.構(gòu)建思想引領(lǐng)平臺

根據(jù)重要紀念日等節(jié)點設(shè)計教育主題，開展黨團日活動，弘揚主旋律；固化實踐育人，推動志愿服務(wù)社會化，做好“i志愿”系統(tǒng)維護與數(shù)據(jù)管理，創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容，打造精品項目。

2.構(gòu)建文化浸潤平臺

打造藝術(shù)文化節(jié)、學(xué)生體育節(jié)、社團文化節(jié)、心理健康節(jié)、宿舍文化節(jié)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承節(jié)六個文化品牌；鑄就匠心精神，以機電大講壇、雙創(chuàng)教育、技能競賽等活動為載體，利用校友、能工巧匠等資源，鑄就“匠心文化”。

3.構(gòu)建技能競賽平臺

以省級協(xié)同育人中心為載體，建設(shè)技能競賽平臺；組建教師、企業(yè)能工巧匠等協(xié)同育人團隊，推動實習實訓(xùn)在第一、二課堂融合，形成了以“技能競賽月”為支撐的“宣傳有深度、組織有力度、參賽有熱度、成績有高度”的競賽文化。

4.構(gòu)建素質(zhì)拓展平臺

探索“二課”活動課程化建設(shè)，以課程、項目、活動三種方式管理，打造“全員參與、全面覆蓋、上下聯(lián)動、齊創(chuàng)爭優(yōu)”具有機電特色的全方位學(xué)生發(fā)展素質(zhì)拓展育人平臺。

5.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

依托國家示范職教集團，為學(xué)生設(shè)計課程學(xué)習、課外實踐、競賽訓(xùn)練、項目孵化、精英特訓(xùn)、協(xié)會活動6條路徑鍛煉成長；就業(yè)工作、思想教育、人才培養(yǎng)相互反饋、相互推動，形成全員參與、全程跟進的就業(yè)服務(wù)工作機制。

6.構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風平臺

打造“學(xué)業(yè)提升、宿舍文明、校園文明、一院一品學(xué)風建設(shè)項目”的“3+1”工程，以機制正學(xué)風、典型帶學(xué)風、教風育學(xué)風，造就兩降（降低學(xué)生違紀率、降低掛科率）、兩升（提升學(xué)生到課率、提升學(xué)生參與第二課堂活動率）、兩保（保安全、保質(zhì)量）的新局面。

7.構(gòu)建資助服務(wù)平臺

資助育人全覆蓋、精準認定多維化，健全家庭經(jīng)濟困難學(xué)生三級認定工作體系，扶困、扶智、扶志結(jié)合，讓學(xué)生在志愿服務(wù)、社會實踐、公益活動中增強自信、回饋社會。

8.構(gòu)建新媒體平臺

發(fā)揮青年傳媒聯(lián)盟、易班平臺優(yōu)勢，通過載體融合、資源融匯、內(nèi)容融心，打造“有態(tài)度、有厚度、有溫度”的網(wǎng)絡(luò)思政育人體系，將學(xué)生素質(zhì)拓展延伸至網(wǎng)絡(luò)。

三、成果成效

（一）“二課成績單”推開一扇窗，成為學(xué)生參與第二課堂活動的“第一平臺”

“三層聯(lián)動”推動第二課堂實現(xiàn)全流程管理、客觀記錄評價、激勵機制落實等，為學(xué)生綜合評價提供了全面數(shù)據(jù)支撐，為學(xué)生打開“一扇窗”，成為學(xué)生參與第二課堂活動的“第一平臺”，有力助推學(xué)校獲評全國學(xué)生管理工作50強、全國高職院校服務(wù)貢獻50強、全國優(yōu)秀易班工作站、全國優(yōu)秀易班共建高校等國家級榮譽。

（二）從“水課”到“金課”，讓學(xué)生有收獲、有成長

把校本特色的“二課成績單”作為第一課堂的重要補充，自主開發(fā)“二課”課程后，學(xué)生眼中的“水課”不斷減少，受追捧的“金課”逐步增加，學(xué)生參與第二課堂的積極性明顯提升，“二課”活動參與率超96%，畢業(yè)生“二課”學(xué)分達標率99.9%，較好提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。近三年，學(xué)生在省級以上素質(zhì)拓展類競賽獲獎119項，其中國獎1項、省級特等獎11項、一等獎15項；“二課”平臺輸出活動成果，獲省財政資金支持約55萬元，數(shù)額排全省同類院校前列；學(xué)生團隊開展社會實踐，獲榮譽國家級1項、省級4項。

（三）“二課成績單”成畢業(yè)生就業(yè)求職“加分項”

學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人平臺開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，開展職業(yè)生涯體驗周、模擬面試等活動，提供畢業(yè)生簽約與維權(quán)、一對一線上線下職業(yè)生涯咨詢等服務(wù)，讓畢業(yè)生手里特殊的履歷——“二課成績單”成為用人單位人才評價的重要支撐。學(xué)校各項就業(yè)指標均領(lǐng)先全國、全省平均水平；畢業(yè)生初次就業(yè)率始終穩(wěn)定在98%以上，近三年職業(yè)晉升比例排名全省高職院校第二，見圖3。

四、經(jīng)驗總結(jié)

一是突出“實”，三層聯(lián)動透視學(xué)生第二課堂表現(xiàn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足；全方位育人搭平臺，推動學(xué)生優(yōu)勢更優(yōu)、短板拉長，讓“二課”有精度。

二是突出“新”，創(chuàng)新運行機制，構(gòu)建校內(nèi)外一體化的育人體系，吸納校友、用人單位等參與第二課堂工作，最大程度凝聚全員育人合力。

三是突出“活”，既注重“二課”內(nèi)容的鮮活性，又注重形式靈活性，在品牌化校園文化活動中動態(tài)設(shè)計滿足學(xué)生最新需求的內(nèi)容，有效提高學(xué)生參與“二課”熱情。

四是突出“效”，重視第二課堂培訓(xùn)，營造規(guī)范化的育人環(huán)境，不斷提高“二課成績單”影響力，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會提供更多優(yōu)質(zhì)的技術(shù)技能人才。

五、推廣應(yīng)用

（一）注重經(jīng)驗交流與總結(jié)

聚焦“第二課堂”成績單制度，通過三層聯(lián)動、拓展平臺，用“成績單”激活第二課堂，讓學(xué)生優(yōu)中更優(yōu)、短板拉長。該模式以廣州市白云區(qū)高職園區(qū)為原點，輻射到高職兄弟院校，在全國影響力持續(xù)增強。自實踐以來，共有超180家全國兄弟院校書記、校長來校交流學(xué)習；累計為貴州、河南等省45所示范校開設(shè)專題培訓(xùn)；為超260家職業(yè)院校、技工院校開展評價體系建設(shè)等專題交流，獲得高度認可，形成品牌傳播效應(yīng)。

（二）可借鑒可推廣的“第二課堂成績單”育人長效機制

該模式具有典型性，可推廣、可復(fù)制、可借鑒。將“二課成績單”列入人才培養(yǎng)方案、對接學(xué)生綜合測評、納入教學(xué)部門績效考核方案，明確規(guī)定學(xué)生培養(yǎng)的環(huán)節(jié)及學(xué)分轉(zhuǎn)換、學(xué)時要求。制定實施“二課成績單”指南，對學(xué)生參與第二課堂活動的形式、過程、考核、安全紀律等方面做出明確的規(guī)定。從育人目標、內(nèi)容、階段安排、具體要求等做出統(tǒng)籌規(guī)劃，通過完善制度，規(guī)范過程管理，形成育人的長效機制。

責任編輯朱守鋰