2022年9月，教育部、工業(yè)和信息化部等五部門聯合印發(fā)《關于實施職業(yè)教育現場工程師專項培養(yǎng)計劃的通知》（以下簡稱專項培養(yǎng)計劃），同年11月，教育部職業(yè)教育與成人教育司負責人就實施專項培養(yǎng)計劃有關問題回答了記者提問。出臺專項培養(yǎng)計劃是聚焦技術技能人才、應用技術人才需求重點領域，加快探索形成中國特色、世界水平的工程師培養(yǎng)體系的重要舉措。

一是深刻理解實施專項培養(yǎng)計劃的重大意義。為適應先進制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產業(yè)和現代服務業(yè)等領域高端化、數字化、智能化、綠色化發(fā)展要求，亟需一大批能解決現場實際問題、德技并修的創(chuàng)新型、復合型、應用型人才?，F場工程師就是工作在工程技術一線的工程技術的實踐者、工藝技術的設計者、技術難題的解決者。專項培養(yǎng)計劃基于企業(yè)需求，校企聯合實施學徒培養(yǎng)，由項目企業(yè)設立現場工程師學徒崗位，提前確定崗位知識、能力、素質要求，學校、企業(yè)和學生簽訂學徒培養(yǎng)協(xié)議，校企共同制定實施人才培養(yǎng)方案，基于真實生產任務靈活組織教學，工學交替強化實踐能力培養(yǎng)。實施專項培養(yǎng)計劃對完善工程師培養(yǎng)體系、打造校企命運共同體、推廣中國特色學徒制都有著深遠的意義。

二是牢牢把握實施專項培養(yǎng)計劃的三個關鍵點。一是實施的領域和崗位。作為校企聯合學徒培養(yǎng)新模式的探索，并不是在所有領域都實施，而是在先進制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產業(yè)和現代服務業(yè)這三個重點領域。并且也不是以上三個領域的所有崗位都實施，而是聚焦數字化、智能化職業(yè)場景下人才緊缺的以上領域技術崗位。二是培養(yǎng)形式。以中國特色學徒制為主要培養(yǎng)形式，按照需求先行，由有關部門征集遴選項目企業(yè)和學徒崗位，再由省級教育行政部門組織動員有關職業(yè)院校主動對接企業(yè)協(xié)商，校企聯合制定方案、簽署協(xié)議、聯合申報。以此為基礎，在實踐中探索形成現場工程師培養(yǎng)標準，建設一批現場工程師學院。三是培養(yǎng)目標。職業(yè)教育現場工程師培養(yǎng)目標定位為具有工匠精神，精操作、懂工藝、會管理、善協(xié)作、能創(chuàng)新的應用型人才。在招生選拔標準、考核評價中突出企業(yè)主體地位，設立淘汰機制，實行動態(tài)擇優(yōu)增補，探索項目企業(yè)按照人才培養(yǎng)方案獨立承擔學分課程。

三是著力做好實施專項培養(yǎng)計劃的四個方面工作。一是做好制度頂層設計。教育部等相關單位應建立聯席會議制度和制定周密的部署方案，確保專項培養(yǎng)計劃按要求順利實施，同時對參與的企業(yè)和學校給予激勵保障政策。二是做好人才培養(yǎng)模式的改革。人才培養(yǎng)模式是實施人才培養(yǎng)過程的總和，專項培養(yǎng)計劃應發(fā)揮企業(yè)主體作用，探索適應企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式。三是做好課程體系的重構。圍繞人才培養(yǎng)模式改革，校企協(xié)同重構專業(yè)課程體系，開發(fā)建設高水平教材以及配套的數字化資源。四是做好雙師結構教師團隊建設。將具有企業(yè)實踐工作經驗的學校教師與具有教學能力的企業(yè)專業(yè)技術人員組成雙師結構教學團隊，承擔專業(yè)課程教學任務和指導崗位實踐教學。

責任編輯 魏家堅