引言

思想政治理論課教育作為中職學(xué)校對學(xué)生實(shí)施育人的主要途徑，同時(shí)也承擔(dān)著對中職學(xué)生開展系統(tǒng)性的馬克思主義基礎(chǔ)理論、社會主義理論體系以及毛澤東思想教育的重要任務(wù)。

目前，中職學(xué)校對理論課教育的力度明顯減弱，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也有所降低，甚至存在著許多重專業(yè)輕德育的現(xiàn)象。如何改變思政課堂上教育魅力明顯減弱的問題，是許多中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和思政教師的工作難點(diǎn)。

一、影響中職思政課教學(xué)吸引力的關(guān)鍵性因素

影響中等職業(yè)學(xué)校思政課程教學(xué)吸引力最關(guān)鍵的因素就是思政課程內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容對于教學(xué)課堂的魅力來說，比教師在課堂上的發(fā)揮更為關(guān)鍵，它是一個(gè)教學(xué)的基礎(chǔ)要素。教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，能夠有助于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中克服困難。

如何有效地表達(dá)政治性與科學(xué)理性的融合，使思政的內(nèi)容能夠用更為科學(xué)的方式來研究現(xiàn)實(shí)問題，如何能夠助力其發(fā)展，從而有效引導(dǎo)學(xué)生了解時(shí)政問題，使課堂教學(xué)更加趨向于問題引領(lǐng)式，獲得更為豐富多彩的知識教育，這些都是增加中職思政課教學(xué)吸引力的重要因素。

另外，教師是對學(xué)生講授思政內(nèi)容的執(zhí)行者。在課堂上增加思政課的魅力，教師也是十分關(guān)鍵的因素。教師的職業(yè)素質(zhì)、學(xué)科素養(yǎng)以及人格魅力都對課堂的教學(xué)效果產(chǎn)生非常重要的作用。教師能否對思政理論課程擁有科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，能否對思想的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)擁有一種深刻的認(rèn)識，能否具備優(yōu)秀的政治素質(zhì)，在課堂能否具有自信心與親和力，有耐心地解決學(xué)生們面臨的困難，這些要素對于思政課教學(xué)效果具有十分關(guān)鍵的作用。

二、提升中職思政課教學(xué)吸引力的有效路徑

中職思政課教學(xué)吸引力的減弱，導(dǎo)致許多學(xué)生在思政方面所受到的培養(yǎng)顯得十分單薄，對他們未來的成長產(chǎn)生了較為負(fù)面的影響。所以，如何提升中職思政課程教學(xué)吸引力，成了各中職學(xué)校思政教師的工作重心。

（一）創(chuàng)新教材體系的建設(shè)

課程體系的構(gòu)建一直是課程的重要基礎(chǔ)建設(shè)工程之一。相對滯后的思政課程教材，一直影響著全國中職學(xué)校思政課堂構(gòu)建與教學(xué)質(zhì)量提高的進(jìn)程。

為使思政課堂教材的構(gòu)建不斷完善，使其內(nèi)容系統(tǒng)結(jié)構(gòu)更為合理、邏輯也更加清晰，需要出版編著一本貫穿科學(xué)性、政治性與理論性為一體的，內(nèi)容較為合理的思政權(quán)威課本，借此來推動中職學(xué)校思政課堂吸引力的進(jìn)一步提升。

在對舊版教材的修改中不能忽略廣大一線教師們的建議。因?yàn)槿糁皇莾A聽全國專家教師的建議，更多的是以教師專家的視角進(jìn)行編寫，則不能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為核心的編寫，理論知識過于專業(yè)不符合學(xué)生的需求。新的思政教材需要更加貼近生活現(xiàn)實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生真正掌握思政知識，并踐行于實(shí)際。

在未來的課程構(gòu)建中，還需要建立一種較為完備的立體化的課程框架。多方面課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，為教師的課堂提供了一種較為權(quán)威的教輔資源和教學(xué)平臺，對教師在實(shí)踐教學(xué)中所遇到的問題進(jìn)行針對性的解決。

在建立完備而合理的課程框架的同時(shí)，還需要對學(xué)校中職思政理論課的教學(xué)考核制度加以優(yōu)化。這樣才能更加科學(xué)合理地對思政課教育效果進(jìn)行考核，進(jìn)一步提升思政教育課程體系的科學(xué)與合理程度。最后，課本的教學(xué)寫作也必須體現(xiàn)馬克思主義的思想成果，著重向?qū)W生介紹如何把握馬克思主義哲學(xué)、社會政治學(xué)與科技發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，將當(dāng)前社會的發(fā)展趨勢與思想成就相結(jié)合加以著重介紹。

（二）豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段

思政理論課教學(xué)任務(wù)量比較大，很多教師完成課堂教學(xué)過程采取的都是注入式的方法。如果教師簡單地傳授學(xué)生課堂思政知識，就會導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍的低沉，而學(xué)生覺得上課無趣也就無法集中精力學(xué)習(xí)，使得思政課堂教學(xué)質(zhì)量大幅度地降低。因此，教師在思政課堂教學(xué)中要注重調(diào)節(jié)班級的教學(xué)氣氛，學(xué)會通過自身魅力影響學(xué)生，善于理解知識，并利用風(fēng)趣的方式講授，從而提升思政課堂教學(xué)實(shí)效性。

另外，由于信息時(shí)代人們善于利用網(wǎng)絡(luò)收集各種資料，所以在學(xué)校思政課的教學(xué)中教師還能夠通過諸如微課、多媒體等學(xué)生喜聞樂見的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與思政課的聽講與學(xué)習(xí)。這樣不但增強(qiáng)了思政課程的魅力，還豐富了思政課的教育方式方法。

（三）在合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段，著力做好“設(shè)計(jì)”工作

在合作學(xué)習(xí)中，“設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)的工作主要包括兩個(gè)部分。

1.小組結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

小組結(jié)構(gòu)是合作學(xué)習(xí)組織內(nèi)部所建立的比較穩(wěn)定的、合理的聯(lián)系方式。組織結(jié)構(gòu)健全與否，直接關(guān)系到協(xié)作學(xué)習(xí)是否能夠高效進(jìn)行。但在實(shí)踐教學(xué)中，常出現(xiàn)小組內(nèi)部的“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、弱弱扎堆”，小組內(nèi)部職責(zé)劃分不清晰，小組長無權(quán)威性等問題。這與協(xié)作學(xué)習(xí)所提出的區(qū)域互幫互助的學(xué)習(xí)方式是相違背的。良好的小組結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括：各組之間的合作能力程度基本相同，以及各組人員之間在領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、合作能力傾向、學(xué)習(xí)行為等方面具有互補(bǔ)性。所以，對于思政課程學(xué)習(xí)小組的內(nèi)容設(shè)置，可把隊(duì)伍數(shù)量限定在八人以內(nèi)，明確小組角色的權(quán)利和義務(wù)，同時(shí)明確小組長對成員所參加項(xiàng)目的活動具有過程評價(jià)權(quán)限，從而達(dá)到小組成員的有序交流與協(xié)作。

2.學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求

設(shè)計(jì)科學(xué)的合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目通常是小組教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。但是，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，往往會存在項(xiàng)目管理教學(xué)內(nèi)容無吸引力、不能囊括合作教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，而具體條件與評判標(biāo)準(zhǔn)也不清楚等問題，從而直接影響合作教學(xué)的效果。因此，每個(gè)學(xué)生在合作教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，必須保證項(xiàng)目主題緊扣學(xué)校的實(shí)際生活、關(guān)心社會熱點(diǎn)話題，項(xiàng)目管理教學(xué)內(nèi)容也必須囊括教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，而項(xiàng)目管理難易也要使每個(gè)學(xué)生都能對思政知識理解到位，各項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)則要簡潔、清楚而具體，以調(diào)動學(xué)生積極思考、合作教學(xué)的激情。

（四）在合作學(xué)習(xí)考核階段，充分發(fā)揮“評價(jià)”正導(dǎo)向作用

1.在評價(jià)主體方面，由學(xué)生自身、小組長與教師共同形成了多元化的評價(jià)主體

學(xué)生主要負(fù)責(zé)對自己在合作與學(xué)習(xí)中的人物角色進(jìn)行自評，內(nèi)容包括學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、情感感受、思維方法和解決問題的技能等方面的總結(jié)與評估。小組長負(fù)責(zé)對成員的平時(shí)成績進(jìn)行考評，包括對平時(shí)討論的出勤狀況，和其他成員的配合狀況，任務(wù)完成的時(shí)間與效率等進(jìn)行量化考評;而教師主要負(fù)責(zé)對班級的成果進(jìn)行全面考評，以及對小組長進(jìn)行考評。

2.在測評內(nèi)容上，采用了學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)過程和教學(xué)效果的“三位一體”測評

合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，主要來源于合理的學(xué)習(xí)動機(jī)，而合作學(xué)習(xí)效果的改善，又主要來自于過程收益，所以，單純的結(jié)果性評估無法體現(xiàn)出小組協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況。于是，在思政課協(xié)作教學(xué)中，把合作學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)流程和教學(xué)效果作為主要評估的三個(gè)單元，并進(jìn)而再細(xì)分為幾個(gè)主要評估指標(biāo)，以真正充分發(fā)揮評估環(huán)節(jié)對協(xié)作教學(xué)的促進(jìn)作用。

三、結(jié)束語

隨著時(shí)代的進(jìn)步和全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，形形色色的思想開始出現(xiàn)在我們的生活中，對于中職學(xué)生來說，由于自身生活閱歷的匱乏，年紀(jì)也相對較小，很容易在這個(gè)獲取信息前所未有便捷的時(shí)代受到不良思想的侵害，從而走向錯(cuò)誤的人生發(fā)展方向。因此，如何提升中職思政課堂的吸引力，讓學(xué)生主動全身心投入中職思政學(xué)習(xí)，成為當(dāng)前中職思政教師急需解決的問題。想要提高中職學(xué)校思政課的吸引力，需要全體系的全面升級。在教材體系建設(shè)、教師素質(zhì)和教學(xué)方法等多方面的共同努力下，才可能推動思政課教學(xué)質(zhì)量的全面提高。因此，在未來，教育部門更應(yīng)重視對教材內(nèi)容的進(jìn)一步完善，使得教材更加實(shí)用；教師方面也應(yīng)積極地更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以風(fēng)趣幽默的語言和案例調(diào)動課堂氛圍，并為學(xué)生提供更加多樣化的學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)資料，共同促進(jìn)中職思政課吸引力的全面提高。

責(zé)任編輯魏家堅(jiān)