前言

中等職業(yè)教育是教育體系的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)人才。隨著教育教學(xué)改革，目前中職教育融入了學(xué)科素養(yǎng)教育，通過對學(xué)生思想道德教育和專業(yè)理論知識的培養(yǎng)，促使其綜合全面發(fā)展。為貫徹落實(shí)教育改革方案，相關(guān)教育人員提出應(yīng)在日常教學(xué)中，積極推動素質(zhì)教育進(jìn)程，使基礎(chǔ)教育朝向高質(zhì)量發(fā)展。而作為中職教育的重要組成部分，化學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。

一、立德樹人概念和意義

（一）立德樹人的概念

立德樹人就是將思想道德教育、文化知識教育和社會實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使相關(guān)教學(xué)內(nèi)容貫穿到學(xué)科教育始終，現(xiàn)階段，立德樹人教育已經(jīng)成為新時期各階層教育人員的共識，是教師在學(xué)科教育中需要重點(diǎn)落實(shí)的教學(xué)任務(wù)。

立德樹人教育是社會主義教育新目標(biāo)，關(guān)系教育事業(yè)全局，實(shí)踐教學(xué)中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、行為習(xí)慣和價值觀點(diǎn)，使德育和專業(yè)知識體系深度融合，真正發(fā)揮出立德樹人教育價值。

（二）中職教育中立德樹人的必要性

中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，對學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)開展培訓(xùn)，使學(xué)生具備就業(yè)能力，成為某一領(lǐng)域的應(yīng)用型人才。隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，用人單位對人才的要求越來越全面，不僅需要具備專業(yè)理論知識，還要有良好的道德品質(zhì)，這些也對中職教育提出了相應(yīng)的要求。

作為中職教育體系的重要組成部分，化學(xué)教學(xué)中應(yīng)融入德育內(nèi)容，堅持立德樹人根本教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、工匠精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使化學(xué)教學(xué)水平提升，課程教育內(nèi)容更加豐富。此外，在中職教育中融入立德樹人思想，也能夠?yàn)樯鐣髁x事業(yè)建設(shè)提供專業(yè)人才。

二、化學(xué)教學(xué)中立德樹人教育現(xiàn)狀分析

（一）日常德育水平較低

傳統(tǒng)課堂教育，教師將中職化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)放在理論教學(xué)中，未能對學(xué)生思想道德進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)，影響教學(xué)水平提升。道德作為思想品質(zhì)的重要組成部分對學(xué)生綜合能力產(chǎn)生影響。目前，化學(xué)教學(xué)中缺乏立德樹人培育方案，學(xué)生思想道德培育力度不足的問題較為突出，導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的原因，主要是學(xué)校缺乏足夠重視，未能對立德樹人教育目標(biāo)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，對教師的思政教育缺乏培育。

（二）與實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合不足

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個教學(xué)體系中占有重要地位，然而在具體教學(xué)過程中，缺乏對德育相關(guān)內(nèi)容融入的情況始終存在，由此而形成的問題，便是實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅圍繞理論知識，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析與觀察，完成對課堂知識的驗(yàn)證。這一現(xiàn)象長期存在，影響了學(xué)生綜合全面發(fā)展，不利于素質(zhì)教育深度開展。教師應(yīng)認(rèn)識到目前中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，缺乏立德樹人教育內(nèi)容這一事實(shí)，要提出解決方案，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與德育深度融合。

（三）合作學(xué)習(xí)情況分析

化學(xué)教學(xué)中，通過合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的互幫互助精神，促使其形成集體榮譽(yù)感。但是，在現(xiàn)有教學(xué)體系中，合作學(xué)習(xí)模塊占比較小，對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計存在明顯不合理的地方，部分學(xué)生未能通過合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，一部分化學(xué)教師在布置合作項(xiàng)目時，未能充分考慮小組成員的學(xué)習(xí)狀況和基礎(chǔ)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，這些均對德育教育產(chǎn)生了不良影響，導(dǎo)致學(xué)生容易在合作學(xué)習(xí)中喪失學(xué)習(xí)興趣。

三、將立德樹人思想融入中職化學(xué)教學(xué)中的方法

要使立德樹人思想與化學(xué)教學(xué)充分融合，關(guān)鍵要做到以下幾點(diǎn)。

（一）制定良好立德樹人方案

中等職業(yè)教育中，為提高德育水平，將立德樹人根本任務(wù)與教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，教師應(yīng)為學(xué)生制定有效方案，科學(xué)制定目標(biāo)。在化學(xué)課程準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)基礎(chǔ)上，結(jié)合品德教育，對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行豐富，使德育和專業(yè)教育二者結(jié)合，確保教學(xué)效果能夠被充分呈現(xiàn)出來，為化學(xué)領(lǐng)域高素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

立德樹人教育中，教師應(yīng)堅持普遍聯(lián)系原理，認(rèn)識事物內(nèi)部發(fā)展規(guī)律，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個人能力的基礎(chǔ)上，制定合理的教學(xué)計劃，注重將化學(xué)中蘊(yùn)含的知識和普遍原理與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，使中職化學(xué)教育真正做到以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生德育培養(yǎng)。除此之外，將思想道德和化學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動聯(lián)系起來，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的化學(xué)課堂變得生動形象且富有活力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作創(chuàng)新，主動利用所學(xué)理論知識解決實(shí)踐問題。

例如，在講述《物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及變化》相關(guān)章節(jié)時，教師應(yīng)對課程內(nèi)容進(jìn)行延伸，為學(xué)生設(shè)計良好的教學(xué)方案，對本章節(jié)“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)”和“氧化還原反應(yīng)”相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，并引導(dǎo)學(xué)生以合作探究的方式完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中，加強(qiáng)德育內(nèi)容融入，使學(xué)生不僅掌握理論知識，還具備核心素養(yǎng)。相關(guān)教學(xué)設(shè)計如下：

以“氧化還原反應(yīng)”為案例，對學(xué)生的理論知識進(jìn)行培養(yǎng)，先提出所有化學(xué)反應(yīng)均是可逆的，由此可知，氧化還原反應(yīng)存在氧化還原平衡，則氧化還原反應(yīng)的通式可表達(dá)為：

Ox+Red=Oxz-+Redz+

式中，Ox為氧化劑、Red為還原劑，Redz+為氧化產(chǎn)物、Oxz-為還原產(chǎn)物，Z為電子轉(zhuǎn)移數(shù)或偏移數(shù)。根據(jù)通式，在判定是否發(fā)生氧化還原反應(yīng)時，學(xué)生可觀察是否存在氧化數(shù)的升降或者電子發(fā)生得失與轉(zhuǎn)移。專業(yè)知識教育完成后，教師可對學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)，在教學(xué)案例中，引導(dǎo)學(xué)生共同參與討論，得出研究成果。上述教學(xué)方案的運(yùn)用，能夠促使其養(yǎng)成合作互助精神，并且將相關(guān)道德品質(zhì)轉(zhuǎn)移到日常生活中，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人教學(xué)目標(biāo)。

（二）重視德育思想元素融入

中職化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)提前梳理與道德素養(yǎng)培育相關(guān)的理論知識，強(qiáng)化教育指導(dǎo)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力獲得提升。教師應(yīng)深度挖掘立德樹人內(nèi)涵，注重將馬克思主義哲學(xué)觀點(diǎn)應(yīng)用在實(shí)踐教育中，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀與價值觀，能夠用辯證唯物論思想看待事物。

在中職化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將對立統(tǒng)一規(guī)律、量變到質(zhì)變轉(zhuǎn)化、否定之否定等科學(xué)認(rèn)知理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合?；瘜W(xué)知識點(diǎn)中“酸與堿的對立平衡”“沉淀與溶解”“正離子與負(fù)離子”充分體現(xiàn)了對立與統(tǒng)一的關(guān)系。而化學(xué)元素周期表很好體現(xiàn)出量變與質(zhì)變之間聯(lián)系，例如，同一主族內(nèi)元素，隨著電荷數(shù)的增加，其非金屬性減弱，金屬性增強(qiáng)。

此外，在化學(xué)課程教育中，當(dāng)教師講解到“原子的結(jié)構(gòu)”時，可講述穩(wěn)定同位素領(lǐng)域奠基人——張青蓮的愛國故事，宣傳其愛國情懷，以培養(yǎng)學(xué)生使命感和責(zé)任意識。立德樹人教育在內(nèi)涵上表現(xiàn)出廣泛性特征，教師在化學(xué)課堂中，應(yīng)留心觀察，注重將德育思想元素和實(shí)際教學(xué)任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成和良好道德品質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

德育是一個長期的過程，教師應(yīng)為學(xué)生制定科學(xué)的培養(yǎng)方案，注重延伸德育內(nèi)涵，在日常教學(xué)中善于發(fā)揮德育內(nèi)容，使立德樹人教學(xué)理論和實(shí)踐深度融合。在教學(xué)中，教師應(yīng)堅持循序漸進(jìn)原則，充分考慮學(xué)生的理解力，為學(xué)生設(shè)計符合自身發(fā)展的教學(xué)任務(wù)，努力揭示化學(xué)概念、模型和規(guī)律。

（三）發(fā)揮教師的引導(dǎo)示范作用

中職化學(xué)教學(xué)中，為貫徹落實(shí)立德樹人根本目標(biāo)，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)示范作用，選取思政教育相關(guān)內(nèi)容作為突破口，提升化學(xué)科目實(shí)際教學(xué)水平。為完成這一目標(biāo)，加強(qiáng)化學(xué)科目教育人員綜合素質(zhì)十分必要?；诖?，學(xué)校方面應(yīng)定期開展培訓(xùn)，對教師的教育理念進(jìn)行更新，確保其具備高尚品格，可有效完成立德樹人教學(xué)任務(wù)。在常規(guī)教學(xué)中，教師應(yīng)時刻以身作則，發(fā)揮示范作用，以自身高尚的道德情操、扎實(shí)的化學(xué)理論知識感染學(xué)生，促使學(xué)生完成思想轉(zhuǎn)化。

化學(xué)是一門實(shí)用性和專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，將化學(xué)理論教育和生活實(shí)踐聯(lián)系起來，使教學(xué)水平獲得質(zhì)的飛躍。例如，在講述中職化學(xué)“重要金屬離子的檢驗(yàn)”時，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過觀察金屬或金屬離子燃燒的顏色，判定不同金屬。鋰在燃燒時的顏色為紫紅色，鈣為磚紅色，鋇為黃綠色，銅為綠色。在鐵離子的檢驗(yàn)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)演示，在試管中加入少量的氯化鐵溶液，并向其中滴入硫氰化鉀溶液，此時，溶液呈現(xiàn)出血紅色。

在整個實(shí)驗(yàn)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，培養(yǎng)其獨(dú)立的思維能力。學(xué)生經(jīng)過思考可知，鐵離子遇到硫氰根離子后生成了絡(luò)離子，由此呈現(xiàn)出血紅色，該現(xiàn)象為特效反應(yīng)，可將相關(guān)方法應(yīng)用在鐵離子的檢驗(yàn)中。實(shí)驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)式記錄為：

Fe3++3SCN-=Fe（SCN）3

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)融入立德樹人教育內(nèi)容，注重將社會主義核心價值觀和實(shí)際教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來，確保教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最大化。例如，在本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可引申節(jié)能環(huán)保理念，節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料并有效回收廢棄物料，妥善處理燃燒反應(yīng)物，對其進(jìn)行集中收集和存放，防止對環(huán)境造成污染。教師通過自身示范，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以德修身、以德領(lǐng)才和以德育人的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)論

文章研究了中職化學(xué)教學(xué)中立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方式，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮示范作用，以多樣化的教學(xué)方式促使學(xué)生思想道德形成。教學(xué)方案設(shè)計不僅要強(qiáng)化理論知識培養(yǎng)，還要融入立德樹人目標(biāo)，注重發(fā)揮德育潛移默化作用，為學(xué)生綜合發(fā)展提供幫助。相關(guān)教學(xué)方案落實(shí)后，中職化學(xué)教學(xué)水平獲得了明顯提升，學(xué)生思想道德和專業(yè)理論知識均得到培養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)中職教育對人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

責(zé)任編輯朱守鋰