一、引言

近年來，隨著社會的不斷進步，人們的生活水平也在不斷地提升，隨之而來的，就是人們?nèi)找嫣岣叩男枨?。?0世紀到21世紀初期，人們的需求大多還停留在生活的需求方面，比較看重衣食住行。但是近幾年，人們的關注點逐漸轉(zhuǎn)變到精神文化層次中，也就是人們的需求層次在逐漸提高。很多人在購買物品時，關注點不僅僅在于產(chǎn)品本身，而延伸到了產(chǎn)品的科技水平乃至其附加價值上。在這一背景下，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)誕生了。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，是21世紀出現(xiàn)的一種產(chǎn)業(yè)，其最基本的手段在于創(chuàng)造和創(chuàng)新，由創(chuàng)意成果來創(chuàng)造價值，并且其交易特征是要實現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)，從而為社會創(chuàng)造出一種新的財富。既然是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，那么其核心就在于創(chuàng)新，要想有創(chuàng)新，就要具有創(chuàng)意人才。這一類人才是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中非常重要的一部分，可以極大程度推動社會文化的發(fā)展。所以在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中，需要注重培養(yǎng)創(chuàng)意人才，從而使其具有更高的創(chuàng)新素養(yǎng)，以推動文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也使得文化企業(yè)的競爭力得以提升。

二、當前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中，創(chuàng)意人才的重要性是顯而易見的，所以這個產(chǎn)業(yè)也給創(chuàng)意人才提出了更高的要求。作為創(chuàng)意人才，就需要具有相關的知識以及較強的能力，才能夠勝任這一職位。然而，在現(xiàn)實中，由于一些傳統(tǒng)教育理念或是一些傳統(tǒng)模式的制約，有很多高校創(chuàng)意人才都不能夠勝任工作，并不能夠滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需求。根據(jù)相關調(diào)查，有很多文化創(chuàng)意企業(yè)都對高校的文化創(chuàng)意人才不滿意，許多企業(yè)甚至寧愿到人才市場招聘創(chuàng)意小白，然后再進行相關的培訓。同時，還有一部分文化創(chuàng)意企業(yè)在培訓點進行員工的選聘，并不想聘用高校的相關專業(yè)學生，這也體現(xiàn)出高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才并不受企業(yè)青睞。企業(yè)普遍認為高校畢業(yè)的學生的實踐能力不強等。所以當前高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)面臨以下四個方面的問題。

1.實踐教學力度不夠

對于高校而言，對學生的實踐教學是非常重要的。因為大多高校本身就是培養(yǎng)應用型人才的院校，所以學校可以通過對學生進行實踐教學來提升學生的職業(yè)能力以及創(chuàng)新能力等。但是在我國的高校中，很大一部分學校都缺乏相應的設備和場地，甚至于師資力量都不夠，這也就制約了學校開展實踐教學。受器材和場地約束，一部分學校將學生練習操作的課程直接改成觀摩課，讓學生看老師進行操作，缺乏了相應的實踐。這一點可能與學校的校企合作缺乏有關，最終導致學生缺乏了自己動手實踐的機會，難以做到將課程與實踐相結(jié)合，就更難以勝任企業(yè)中的職位。[1]

2.創(chuàng)新能力重視不夠

對于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)而言，最重要的就是創(chuàng)意人才的創(chuàng)新能力。只有創(chuàng)意人才能夠想出具有創(chuàng)新的創(chuàng)意，才能夠為企業(yè)帶來效益。所以高校針對相關專業(yè)的學生理應注重創(chuàng)新精神。但是事實是，很多高校還保留著比較原始的教學理念，觀念比較傳統(tǒng)，對人才的培養(yǎng)也難以具有突破性。教師們觀念也比較傳統(tǒng)，很少走出去看看現(xiàn)如今社會和企業(yè)傾向于什么樣的觀念，其自身也缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就更難向?qū)W生傳遞創(chuàng)新意識。一些院校強調(diào)教育趨同性，傾向于大眾性的教育，不希望學生具有自己的個性，以免帶來管理上的麻煩。所以無論在教育過程中還是考核過程中，都不強調(diào)創(chuàng)新，使用單一的試題和單一的評分標準，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。而創(chuàng)新意識中最重要的“自由、勇敢、大膽”的理念，學生也并未學習到，導致學生普遍缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，難以成為勝任企業(yè)崗位工作的創(chuàng)新人才。[2]

3.人文素養(yǎng)重視不夠

在高校中，教師們往往將重點放在培養(yǎng)應用型人才方面，更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)。這其實是一種注重能力的方式，并沒有什么問題。但是如果過于注重對專業(yè)的教育，反而忽視了人文教育，就會使得學生在工作之后發(fā)展的后勁不足，很難適應企業(yè)的不斷變化。甚至還有一部分高校沒有正確理解文化創(chuàng)意人才的含義，認為是對設計人才的培養(yǎng)，更加重視技術的培養(yǎng)工作，忽視人文素質(zhì)。

另外，在一部分高校中，對專業(yè)的設置也不甚合理。其將相關專業(yè)劃分非常細，使得每一專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)都很單薄，這就使得學生在就業(yè)過程中難以找到專業(yè)對口的崗位。當教學過程過于注重課程的實用性時，卻又表現(xiàn)出過大的功利性，并不利于學生找工作。然而在專業(yè)劃分上過細、課程設置過于功利，使得高校中學生的人文素質(zhì)進一步被削弱。

根據(jù)調(diào)查，部分高校學生人文素質(zhì)較低表現(xiàn)于兩點。其一，缺乏必備的人文知識。在高校中，部分學生的文化功底較弱，這部分學生也很少讀過中外名著，對傳統(tǒng)文化也并沒有很濃的學習興趣。但是學生卻普遍熱衷于計算機和英語的等級考試，高校中有很多學生的大多數(shù)時間都放在等級考試中。其二，學生在非專業(yè)的知識方面了解甚少，而且不光是學生，連學校和教師都非常急功近利，并不是以培養(yǎng)學生為目的，而是以就業(yè)為目的，忽視人文素質(zhì)的教育，使得學生能夠掌握技術卻在人文素質(zhì)方面非常薄弱。然而一個專業(yè)的文化創(chuàng)意人才，人文素質(zhì)是非常必要的，在此基礎上，擁有創(chuàng)意能力才是一個好的人才，對于提升其創(chuàng)新能力非常有利。但是如果只注重技術的培養(yǎng)和學習，那么只能教育成為技術人，并不是文化創(chuàng)意企業(yè)中所需要的人才。[3]

4.職業(yè)素質(zhì)重視不夠

在高校中，對學生職業(yè)素質(zhì)的教育還有所不足。根據(jù)相關調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近年來高校畢業(yè)生離職率持續(xù)走高，而且處理人際關系的能力也不盡人意。這一調(diào)查直接顯示了現(xiàn)階段高校對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有所欠缺。對于企業(yè)而言，員工的專業(yè)實踐技能并不是最重要的，企業(yè)會更加看重員工的忠誠度、能吃苦、愛崗敬業(yè)等精神，并且還需要勤奮好學，相比之下，專業(yè)實踐技能的確不那么重要，所以企業(yè)更加看重的是職業(yè)素養(yǎng)。新一代的年輕人在職業(yè)素質(zhì)方面本來就有所欠缺，不如上一代人，所以很多企業(yè)的總經(jīng)理就更加注重對新招聘員工職業(yè)素養(yǎng)的考察，看學生能不能吃苦，責任感強不強等。[3]

其實，企業(yè)具有這一考核標準和新一代年輕人的特點是息息相關的。以一個企業(yè)為例，此企業(yè)在高校中招聘了十幾名畢業(yè)生，企業(yè)對其進行面試，之后進行職業(yè)培訓，花費了很多的精力和金錢。但是在這些畢業(yè)生就職以后，不到一個月就有一部分學生辭職，甚至還有未遞交辭職信就私自離職的。這些行為給企業(yè)帶來了很多的麻煩，導致有很多工作不能按時完成。所以企業(yè)對新一代年輕人的責任感持懷疑態(tài)度，而且缺乏吃苦耐勞精神，對工作不認真，可能在工作中遇到一點問題或是與期望不符就離職。另外，新一代的年輕人比較富有個性，不愿意服從企業(yè)的規(guī)章制度，認為自己是有能力的年輕人，難免有些自大。但是對于企業(yè)而言，這樣的職工，就算具有再強的專業(yè)實踐能力也不會聘用。

所以對于高校而言，缺乏對職業(yè)素養(yǎng)的強調(diào)也是出現(xiàn)問題的極大原因之一。很多職業(yè)院校注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視心理素質(zhì)、責任心的教育，也缺乏合作精神和團隊意識，導致高校的畢業(yè)生難以勝任中小企業(yè)的工作。

三、我國高校文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)的對策研究

1.產(chǎn)教融合，校企合作培養(yǎng)適應中小型企業(yè)的創(chuàng)意人才

高等教育本身就是要培養(yǎng)適應社會的應用型人才，是一種跨界的教育，而創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)本身也是通過越界來完成不同行業(yè)或是領域之間的合作，所以可以通過校企合作來進行教育。所謂校企合作，就是學校與相關的企業(yè)相聯(lián)合，由學校向企業(yè)提供人才，企業(yè)為學校提供一些實踐器材或是教育經(jīng)費。而高校在挑選合作企業(yè)的過程中，一方面要重視一些大型的文化創(chuàng)意公司，另一方面也要重視一些中小型的創(chuàng)意公司。因為中小型的企業(yè)往往具有更好的發(fā)展前景和潛力，而且中小型企業(yè)也比較多，可以與學校建立起長期的合作。另外，在中小型企業(yè)中，安排學生進行定期的實習也比較方便，有助于學生提前了解工作環(huán)境，為之后的就業(yè)奠定基礎。所以高校與相關的企業(yè)建立起合作關系，有助于學生將理論與實踐相結(jié)合，并且還可以使得學生提前培養(yǎng)起對企業(yè)文化的認識，培養(yǎng)學生的合作精神和責任意識，推動了對人才的培養(yǎng)。[4]

2.加強課程設計，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系

在高校中，要培養(yǎng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才，不僅僅要注重與公司的合作、實踐等，課程才是教育的基礎部分，也是核心部分。所以高校應該根據(jù)專業(yè)分析其側(cè)重點，并且根據(jù)側(cè)重點進行課程的安排設計，并且可以將創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育融入課程中去，在講解課程的過程中潛移默化影響學生的觀念。同時，需要增加文化創(chuàng)意類課程的設計，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并且可以進行創(chuàng)新訓練。另外，還可以增加一些相關的選修課以增加學生的相關知識面。

另一方面，可以開發(fā)一些與創(chuàng)意相關的隱形課程，也就是要營造出具有創(chuàng)意的環(huán)境。在校園中，如果處處都散發(fā)著創(chuàng)意，對學生就具有潛移默化的影響，可以在一定程度上激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。高校還可以舉辦一些活動，比如可以舉辦相關的論壇，以傳播創(chuàng)新的理念。還可以舉辦創(chuàng)意文化節(jié)，鼓勵學生在這個具有創(chuàng)意的環(huán)境中開發(fā)自己的創(chuàng)新能力。在對學生的教學過程中，教師們也需要根據(jù)學生的實際情況改進教學方式，不能再用傳統(tǒng)的教學方式進行教學。教師們也要多留心生活中的創(chuàng)意，豐富自己的教學手段，從而影響學生的創(chuàng)新意識，引導學生進行思考，努力創(chuàng)新。另外，還需要對傳統(tǒng)的考核方式進行改革，重新制定出新的考核方式，不以單一的試卷評定是否優(yōu)秀，還需要增加創(chuàng)意能力的考核等。[5]

3.堅持內(nèi)培外引，組建文化創(chuàng)意師資隊伍建設

高校中要培養(yǎng)出文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才，就需要有一支足夠優(yōu)秀的師資隊伍來引導，所以這一支教師隊伍需要具備良好的文化素質(zhì)以及創(chuàng)新意識。這一類教師除了自身需要滿足創(chuàng)意人才的條件，還需要具有比較豐富的創(chuàng)意實踐經(jīng)驗，并且對這一專業(yè)所對應的行業(yè)需要有足夠的了解，也需要對其趨勢有足夠的分析，同時作為教師，也需要對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)律進行了解。這就需要“內(nèi)培外引”。所謂內(nèi)培，就是要讓教師們在企業(yè)中進行實踐，或者在企業(yè)中與企業(yè)的員工一起開發(fā)項目，對教師的結(jié)構(gòu)進行整體優(yōu)化，使得教師們的創(chuàng)新能力和實踐技能都有較大的突破，并且能夠在教學的過程中將專業(yè)課程與創(chuàng)新訓練有機結(jié)合。所謂外引，就是要在師資隊伍中引進優(yōu)秀的人才，對于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)而言，優(yōu)秀的教師應該是高端復合型人才，或是在企業(yè)中引進具有工作經(jīng)驗的管理人員，以充實師資力量。

4.借助社會資源，建立與市場接軌的實踐教學基地

要使得文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)得以發(fā)展，就要結(jié)合文化、科技、經(jīng)濟等載體。所以在培養(yǎng)文化創(chuàng)意人才的過程中，就需要和市場聯(lián)系起來，并且學校要加強校企合作。既然是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，學校需要注重加強學生的實踐訓練，注重學生的技能培養(yǎng)，結(jié)合社會實踐等，真正提升畢業(yè)生的創(chuàng)新能力。學?？梢酝ㄟ^與之合作的企業(yè)為高校提供實踐基地，為學生的實踐提供幫助。還可以建立起大學生創(chuàng)意園或是創(chuàng)意大賽等，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識提供條件。另外，模擬真實的企業(yè)或是進行營銷策劃的比賽，給學生提供必要的場地和設備，并且還有專業(yè)的人員給予引導。讓學生試著經(jīng)營一些投資少、風險小的項目，以積累經(jīng)驗，也可以體會到創(chuàng)新實踐成功的快樂，對學生起到鼓勵作用。

5.重視人文素質(zhì)與職業(yè)道德教育

部分高校中走出的畢業(yè)生在人文素質(zhì)教育和職業(yè)道德教育上有所欠缺，所以學校應該提升重視程度，并加以改正和完善，才能夠培養(yǎng)出具有責任感、文化素質(zhì)高、能夠適應企業(yè)變化的人才。但是人文教育并非是普通的文化教育，需要循序漸進，需要一個長時間的耳濡目染形成的，所以要根據(jù)不同的專業(yè)來加入人文素質(zhì)的教育，比如藝術鑒賞、傳統(tǒng)文化等使得目前單一的課程得以豐富。當然，在豐富課程內(nèi)容之后，還需要教師在授課過程中將人文教育帶入專業(yè)課程教育中。另外，還需要培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，樹立起正確的價值觀，培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神，并且具有責任感和合作意識，以便在之后的工作中能夠更快地適應企業(yè)的工作。這樣培養(yǎng)出的高素質(zhì)文化創(chuàng)意人才能夠更好地促進我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

四、總結(jié)

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，是21世紀新出現(xiàn)的一種產(chǎn)業(yè)，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中，需要注重培養(yǎng)創(chuàng)意人才，從而使其具有更高的創(chuàng)新素養(yǎng)，以推動文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也使得文化創(chuàng)意企業(yè)的競爭力得以提升。本文從企業(yè)對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的需求入手，分析了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀以及存在的問題。探討了產(chǎn)教融合，校企合作培養(yǎng)適應中小型企業(yè)的高校創(chuàng)意人才的培養(yǎng)模式。

參考文獻：

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[2]劉素平，李征.河北省高職文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)研究——以高職廣告設計專業(yè)為例[J].神州（上旬刊），2013，（5）：80-82.

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[5]王茜.高職院校文化創(chuàng)意與策劃專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探索[J].開封大學學報，2019（02）.

[基金項目：2022年度廣東省本科高校在線開放課程指導委員會研究課題：基于OBE的在線開放課程建設研究——以《3D場景建?！窞槔?022 ZXKC570）；廣州新華學院2022年度校級高等教育教學教改項目：民辦本科院校實訓課程建設困境與對策研究——以數(shù)字媒體技術專業(yè)為例（2022J023）；2021年廣東省科產(chǎn)教融合實踐教學基地：廣州新華學院——廣州漫游計算機科技有限公司實踐教學基地（2021KCJ 001）。]

責任編輯何麗華