一、導語

2019年4月，教育部等四部委聯(lián)合印發(fā)了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》（教職成〔2019〕6號），部署啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書” （以下簡稱“1+X證書”）制度試點工作。為了更好地抓住職業(yè)教育發(fā)展的良機，進一步提升職業(yè)教育質量，學校領導高度重視“1+X證書”制度試點工作，并于2020年8月向惠州市教育局申報“1+X證書”試點，獲準在“網店運營推廣”“幼兒照護”兩個證書上先行試點，并于當年年底順利組織學生積極報名參加“網店運營推廣”“幼兒照護”考證，考證通過率達到85%以上。經過兩年的積極探索嘗試，學校在考證培訓、提高課堂教學質量、完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案、加強實訓室建設和師資隊伍建設等方面，積累了一些經驗，“1+X證書”制度試點工作受到學生的歡迎、企業(yè)的認可、同行的好評，達到了預期的效果。

二、主要探索與體會

（一）以課證融通、教考協(xié)同為重點，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案

課證融通就是將學歷證書與職業(yè)技能等級證書放在同等的地位，要求職業(yè)技能等級標準與專業(yè)教學標準相互對接，考證培訓內容與日常專業(yè)課程相融合，培訓過程與教學過程協(xié)同一致，保持專業(yè)培養(yǎng)目標和技能證書考證要求的協(xié)同性。在“1+X證書”制度試點中，必須處理好課證融通問題。

針對我校電商專業(yè)，經過分析研究，發(fā)現(xiàn)原有人才培養(yǎng)方案中的相關課程與現(xiàn)在的“網店運營推廣證書”所要求的相關工作領域的重合點太少，所以整合了“網店運營推廣”和“電商數據分析與應用”課程；同時也對專業(yè)核心課程進行優(yōu)化，一方面對照職業(yè)技能等級證書標準對現(xiàn)有專業(yè)課程進行梳理，調整開設時間和內容，突出職業(yè)技能的考核點；另一方面，根據企業(yè)調研發(fā)現(xiàn)的電商領域出現(xiàn)的新技術、新業(yè)態(tài)、新變化以及工作崗位對網店運營推廣技能的新要求及時跟進、補充最新知識和技能，提高電商人才培養(yǎng)質量。

通過課程置換、內容強化、內容補充、深度或廣度拓展等方法進行課程的合理融合，修訂完善專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)方案，使融合后的專業(yè)課程體系、人才培養(yǎng)方案、教育教學模式、教學組織與教學實施、學習成果測評等方面，能夠較好滿足“網店運營推廣證書”考證要求，并充分體現(xiàn)“1+X證書”制度的要求。

（二）以學以致用、工學一體為目標，不斷深化校企合作

在“1+X證書”制度試點中，結合“網店運營推廣證書”的考證，專業(yè)教學更加注重學以致用、工學一體，主動與校企合作企業(yè)加強合作，落實校企融合。根據企業(yè)崗位需求，學校及時對專業(yè)課程內容進行優(yōu)化設計，使畢業(yè)生不僅能夠掌握更多專業(yè)知識和技能，還能夠讓他們在進入企業(yè)頂崗實習之后較快適應工作崗位，提高學生對電商工作環(huán)境的適應性。結合“1+X證書”制度的實施，我校周密安排學生到企業(yè)頂崗實習，接觸電商企業(yè)真實工作崗位，使學生在商品拍攝、商品上傳與維護、主播網絡購物、跨境電商物流模式、商戶資金處理等方面的實踐能力得到較大提升；還讓學生感知到員工的工作狀態(tài)和職業(yè)要求，培養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

我校主動將“1+X證書”制度融入電商專業(yè)人才培養(yǎng)方案中：一是根據“網店運營推廣證書”的職業(yè)技能等級標準，積極安排專業(yè)教師到校企合作企業(yè)參觀、調研、交流，共同探討課程設置、人才培養(yǎng)方案修訂；二是利用專業(yè)教師到湖南長沙參加培訓機會，主動與“網店運營推廣證書“考證實施企業(yè)的有關人員共同商討培訓教學內容、學習領會考證環(huán)節(jié)的有關要求；三是利用校園招聘機會，邀請相關校企合作電商企業(yè)進校園給學生開講座、招聘電商人才等，讓師生更多了解電商企業(yè)的用人需求。通過多種措施，誠邀企業(yè)參與到學校電商專業(yè)的人才培養(yǎng)全過程，豐富了校企合作內容，提高了人才培養(yǎng)質量。

（三）以“雙師型”教師培養(yǎng)為抓手，大力推進“三教”改革

在實施“1+X證書”制度的背景下，專業(yè)教師不僅需要洞悉“1+X證書”制度蘊含的課堂培養(yǎng)理念，還要調整自身的職業(yè)技能、教學設計理念、授課習慣甚至自身身份認同等。教師需要率先理解“1+X證書”制度對課堂理念變革、教學過程實施和評價方式轉變的基本價值取向，準確掌握“1+X證書”制度對專業(yè)建設、課堂教學在能力變化上的具體要求。

學校要重視“雙師型”師資培養(yǎng)，不斷提升專業(yè)教師的知識水平和專業(yè)技能，推動“1+X證書”制度試點的深入開展。我校在申報“1+X證書”試點工作的同時，著手研究規(guī)劃并逐步實施“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)工作，以“雙師型”教師培養(yǎng)為抓手，大力推進“三教”改革。以電商專業(yè)為例，學校組建了一支“網店運營推廣證書”考證教學團隊，探索“考證培訓導師制”，分批次安排教師外出參加考證企業(yè)組織的培訓、并要求教師參加考證；在安排國培、省培等各項外出培訓時優(yōu)先安排這批教師參加；利用到企業(yè)指導學生頂崗實習的機會，安排教師到企業(yè)參觀、交流、調研、學習等企業(yè)實踐活動。這些舉措為電商專業(yè)“三教”改革、“網店運營推廣證書”考證試點等工作的實施，起到較好的促進作用。

（四）以制度試點為契機，重視做好實訓室建設

基于“1+X證書”制度實施，學校更要加強校內實訓室和校外實習實訓基地建設。學校一方面要大力爭取地方政府和主管部門資金投入，為學校建設高水平實訓室提供物質保障；另一方面還要與行業(yè)、企業(yè)探索建立校企合作實習基地，利用好企業(yè)資源，以共建共享的方式與企業(yè)聯(lián)合建設校內外實習實訓基地，提高學生技能水平。

我校在申報“1+X證書”試點同時，重視做好實訓室建設工作。經過充分評估、認真研究，在學校資金比較緊張的情況下，先后改造、新建了2個電商實訓室，2個幼兒照護實訓室，把教學型實訓室升級為融日常教學、技能培訓、職業(yè)技能考證、鑒定于一體的多功能實訓室。實訓室能提供內容形式多樣的網絡課程、多媒體學習平臺，為日常訓練、備考強化訓練以及為學生的個性化學習提供強有力的支撐，基本滿足“1+X證書”申報試點的兩個證書培訓、教學、考證要求。

為強化與企業(yè)相似或相同的教學培訓場景對接，我校還積極與多家相關企業(yè)合作，共同建設校外實習實訓基地，加強了校企合作，提高了學生考證培訓的學習興趣和專業(yè)技能水平。

（五）以教學科研為引領，積極推進試點不斷深入

在“1+X證書” 試點過程中，學校通過企業(yè)調研分析發(fā)現(xiàn)，我校電商專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生與電商企業(yè)崗位需求的人才之間存在較大差異，主要體現(xiàn)在學生掌握的知識陳舊、理念落后，對業(yè)態(tài)發(fā)展趨勢不了解、對行業(yè)需求的技能不具備，不能很好適應電商企業(yè)崗位需求。

基于此認識，學校電商專業(yè)科組教師，在試點“網店運營推廣證書”過程中，立足學校、基于實踐，邊探索邊總結，邊探索邊研究，積極申報教學科研課題，努力開展基于“1+X證書”制度背景下的電商專業(yè)人才培養(yǎng)問題的研究。2020年8月向廣東省教育廳申報省級科研課題“基于‘1+X證書’制度背景下建設以中職電商為骨干專業(yè)的高水平專業(yè)發(fā)展群的案例研究——以惠州市惠城職業(yè)技術學校為例”，獲得了省教育廳的正式批準立項。“1+X證書”制度試點工作為課題研究提供了很好的土壤條件，而基于學?！?+X證書”制度試點工作實際的教研課題，也反過來為“1+X證書”制度試點工作的深入推進，提供了很好的理論指導、經驗總結和質量提升幫助。

三、幾點困惑與思考

（一）關于課證如何更好融通問題

從當前試點的情況來看，還存在原有安排課程與考證課程、日常教學內容和考證考核點不一致等矛盾，實際工作中還存在著教學和培訓不協(xié)同現(xiàn)象，課證對接融通的程度還屬淺層的，教考有很多地方不能做到完全協(xié)同，對“1+X證書”制度試點工作的深入推進帶來不利的影響。如何真正實現(xiàn)書證銜接融通？還需要學校進一步思考與探索。

（二）關于“雙師型”教師培養(yǎng)問題

學校教師隊伍還存在著數量不足、結構性矛盾突出、校企雙向流動不暢、管理機制不靈活、專業(yè)化水平偏低、師資有效培訓實施困難等問題?！半p師型”師資問題，成為制約學校深入推進“1+X證書”制度試點的瓶頸。還有待繼續(xù)探索如何建設一支高素質“雙師型”教師隊伍。

（三）關于校企合作深度問題

在職業(yè)院校實施“1+X證書”制度的背景下，校企雙方需要進一步深化合作，行業(yè)企業(yè)應進一步提高職業(yè)教育的參與度，與職業(yè)院校形成命運共同體。但企業(yè)如何參與職業(yè)技能等級證書相關標準的制定？對具有相應技能等級證書的人才，企業(yè)如何通過薪酬、晉升等形式給予認可？在校企合作中，這些問題一直都未能得到很好的解決，有多大程度影響到學生對X證書的吸引力，從而影響到“1+X證書”制度的推廣實施，學校也在思考評估中。

四、結語

學校在落實“1+X 證書”制度試點過程中，堅持企業(yè)崗位需求導向，結合職業(yè)技能等級標準，完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設置，圍繞“1+X 證書”制度的要求，不斷深化學?！叭獭备母?，努力實現(xiàn)課證有效融通。著力做好“雙師型”教師培養(yǎng)，切實提升師資水平。以制度試點為契機，做好實訓室建設，提高學生實際操作能力。雖然在試點過程中也碰到不少困惑與難題，但以教研引領，邊探索邊研究，邊總結邊提升，積極推進“1+X 證書”制度的實施，收到了較好的效果。在國家頒布實施新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》的大好形勢下，學校積極推進“1+X證書”試點工作，切實提高教育質量，為企業(yè)、為社會培養(yǎng)更多高素質、高技能的中職畢業(yè)生而努力。

[課題項目：本文系廣東省教育廳2020年中等職業(yè)教育教學改革項目立項研究課題“基于‘1+X證書’制度背景下建設以中職電商為骨干專業(yè)的高水平職業(yè)發(fā)展群的案例研究——以惠州市惠城職業(yè)技術學校為例”的階段性研究成果之一。課題編號：GDZZJG2020271，項目主持人：賴慈生。]

責任編輯何麗華