一、網(wǎng)頁UI設(shè)計數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用現(xiàn)狀

UI設(shè)計對于我們當(dāng)前生活的網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域、科技領(lǐng)域可以說是無處不在，良好有效地應(yīng)用UI設(shè)計可以明顯改善互聯(lián)網(wǎng)用戶的視覺使用體驗感，進(jìn)而為互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品增加更多的產(chǎn)品視覺附加值。UI設(shè)計對整個互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的設(shè)計制作十分關(guān)鍵。

課程教材

（一）當(dāng)前中職網(wǎng)頁UI設(shè)計課程缺乏高質(zhì)量的教材和教學(xué)資源

中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對理論知識的理解力不足，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而當(dāng)前大多教材理論性太強(qiáng)，實操內(nèi)容不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往事倍功半。當(dāng)前的網(wǎng)頁UI課程教材和資源庫較少，案例比較老舊，沒有與當(dāng)前移動互聯(lián)網(wǎng)UI緊密結(jié)合，相比企業(yè)對學(xué)生的技能要求，存在嚴(yán)重滯后。培養(yǎng)的學(xué)生也無法適應(yīng)企業(yè)日新月異的UI設(shè)計人才需求。

（二）當(dāng)前中高職院校網(wǎng)頁UI設(shè)計課程缺乏與其他學(xué)科的聯(lián)系和銜接

網(wǎng)頁UI設(shè)計是信息技術(shù)的重要組成部分，而在當(dāng)前教學(xué)中，多傾向于界面美工設(shè)計方面的講解，對與網(wǎng)頁UI緊密相連的交互效果設(shè)計應(yīng)用講解比較少，這就容易導(dǎo)致學(xué)生實踐能力不足。教學(xué)中缺少網(wǎng)頁UI設(shè)計與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，一體化鏈接不突出，項目實訓(xùn)完成得不扎實，這會導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中難以走向深入，無法形成相應(yīng)的教學(xué)體系化認(rèn)知。

部分中高職學(xué)校開展三二分段對接培養(yǎng)，但由于高職和中職學(xué)校體系不一樣，各種管理模式和教學(xué)訴求不一致，所以中高職對接課程存在銜接性不好、課程設(shè)置重復(fù)性高等問題，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)缺少遞進(jìn)輸送，中高職聯(lián)合培養(yǎng)在課程銜接方面有巨大的提升空間。

二、中職網(wǎng)頁UI設(shè)計數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)趨勢和要求

隨著信息化教學(xué)的普及，及教學(xué)改革的不斷深入，數(shù)字化教學(xué)需求日益凸顯。國家精品課程建設(shè)計劃中，系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，已由綜合大學(xué)擴(kuò)展到高職院校與中職學(xué)校。

（一）各級教育行政部門大力支持?jǐn)?shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用

我國頒布了一系列關(guān)于數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的規(guī)劃和指導(dǎo)文件。

職業(yè)教育領(lǐng)域的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010—2020年）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃 （2011—2020年）》的推動下正邁入起步發(fā)展的加速期。廣東省《關(guān)于加快推進(jìn)教育信息化發(fā)展的意見》文件明確指出：健全“省以名優(yōu)資源和精品資源為主、地方以本地化資源和特色資源為主、學(xué)校以校本資源和原創(chuàng)性資源為主”的數(shù)字化教育資源共建共享機(jī)制?！稄V東省教育信息化發(fā)展“十二五”規(guī)劃》提出“粵教云”建設(shè)計劃，采用云計算技術(shù)，加強(qiáng)各級教育部門的統(tǒng)籌和公共服務(wù)的共享，建成廣東省教育信息化公共服務(wù)大平臺，形成資源配置與服務(wù)的集約化、效益化、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展格局。

（二）慕課的迅猛發(fā)展，推動了數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)

慕課以優(yōu)秀的數(shù)字教學(xué)資源為核心支撐，通過線上教學(xué)，利用信息技術(shù)增進(jìn)師生互動，通過無感式采集獲取教學(xué)行為大數(shù)據(jù)。學(xué)生可以修讀課程獲得學(xué)分。慕課推動了教育教學(xué)從經(jīng)驗驅(qū)動向數(shù)字化驅(qū)動轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)資源共享，提高了教學(xué)資源的利用率，促進(jìn)了數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的蓬勃發(fā)展，切實提高了教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）數(shù)字化教學(xué)資源的重要性凸顯

教師依托各類在線課程平臺、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開展線上教學(xué)、線上討論、答疑輔導(dǎo)、在線作業(yè)、在線考核等教學(xué)活動。充分利用線上教學(xué)優(yōu)勢，將學(xué)習(xí)過程中的 “教、學(xué)、評、測、練” 五大教學(xué)環(huán)節(jié)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，演繹出適合學(xué)習(xí)者的個性化的學(xué)習(xí)方案和有效反饋機(jī)制，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)了教與學(xué)的改革創(chuàng)新。更多的老師、學(xué)生和家長接受數(shù)字化教學(xué)資源，接受網(wǎng)絡(luò)課程平臺的教學(xué)模式。

三、網(wǎng)頁UI設(shè)計中職數(shù)字化資源開發(fā)

針對中職生特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前企業(yè)UI新動向，重構(gòu)適合中職學(xué)生的網(wǎng)頁UI設(shè)計數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫，是解決中職學(xué)生相關(guān)專業(yè)課一體化的積極動向。通過分析網(wǎng)頁UI設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇處理，對教學(xué)資源進(jìn)行分析設(shè)計、分類的建設(shè)。

（一）基于“三二分段中高職銜接”的網(wǎng)頁UI設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)的重構(gòu)

結(jié)合當(dāng)前1+X證書的“WEB前端開發(fā)”職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，明確網(wǎng)頁UI設(shè)計課程為“WEB前端開發(fā)”方向的課程體系服務(wù)的基調(diào)，針對學(xué)校整個教育課程體系改革中涉及的學(xué)校教育發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)基本要求、內(nèi)容設(shè)置和主要課時數(shù)的設(shè)定方法等多個方面內(nèi)容，進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化的設(shè)計與重構(gòu)。

網(wǎng)頁UI課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中要確定網(wǎng)頁UI課程在信息技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)體系中的重要地位與支撐作用，要明確網(wǎng)頁UI課程教學(xué)中的基本教學(xué)任務(wù)要求，并按照課程教學(xué)體系的基本知識結(jié)構(gòu)明確各個章、節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，要能夠充分體現(xiàn)出網(wǎng)站UI課程相關(guān)領(lǐng)域中應(yīng)用的最新前沿技術(shù)成果與發(fā)展方向，并使新修訂的網(wǎng)頁UI設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)能與高職的UI設(shè)計課程進(jìn)行緊密的銜接。

（二）基于“三二分段中高職銜接”的數(shù)字化教學(xué)資源庫的開發(fā)

以“三二分段中高職銜接”培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)網(wǎng)頁UI設(shè)計課程的數(shù)字化資源包，包含課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、實訓(xùn)任務(wù)書、作業(yè)、課后拓展題、數(shù)字化題庫、微課視頻或教學(xué)示范視頻等（圖1）。全部的數(shù)字化教學(xué)資源上傳至云平臺，共享給任課老師和學(xué)生使用。

（三）基于校企合作的網(wǎng)頁UI企業(yè)案例庫的開發(fā)

企業(yè)的UI設(shè)計師對網(wǎng)頁UI設(shè)計、電商UI設(shè)計、APP界面設(shè)計等有著豐富的經(jīng)驗和案例。與校企單位合作，搭建一個良好的學(xué)習(xí)、交流和共建的資源平臺，引進(jìn)企業(yè)真實案例，打造網(wǎng)頁UI設(shè)計教學(xué)資源案例庫，能讓學(xué)生在校就能接觸到企業(yè)的真實項目、了解企業(yè)的技能要求、接受企業(yè)專家的指導(dǎo)。

（四）基于云課程平臺的線上線下混合教學(xué)的實踐

隨著 “互聯(lián)網(wǎng) +”逐步走進(jìn)課堂，線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的搭建至關(guān)重要。結(jié)合云平臺開展線上線下教學(xué)，課前學(xué)生可以登錄教學(xué)平臺觀看教學(xué)微視頻等教學(xué)資源，了解教學(xué)內(nèi)容，初步了解所學(xué)知識。教師可以通過學(xué)生課前學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化線下課堂教與學(xué)的設(shè)計。教師在課中可以利用平臺功能，豐富教學(xué)手段，推動學(xué)生獨(dú)立思考，加強(qiáng)課堂互動溝通，幫助學(xué)生加深對于教學(xué)內(nèi)容的理解。課后可布置線上作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行便捷式、自主式學(xué)習(xí)，熟練掌握網(wǎng)頁UI設(shè)計方法。學(xué)生可以從自身的薄弱環(huán)節(jié)出發(fā)，自主選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到活學(xué)活用。教師還可以通過課程平臺實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，突破自我，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

（五）結(jié)合信息化手段，改革課程考核方式

結(jié)合信息化手段，打破以往的理論題考試，開展過程性作品考核、通過完成企業(yè)項目考核、參與企業(yè)案例考核等多種途徑的考核方式，打破只采用傳統(tǒng)理論考試模式的方式。

四、建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源的意義

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，借助信息化手段，創(chuàng)新課程教育方法

推動網(wǎng)頁UI設(shè)計數(shù)字化教學(xué)資源運(yùn)用于教學(xué)過程中，是教師由傳統(tǒng)教學(xué)觀念向現(xiàn)代教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的有效辦法，也使教師成為教學(xué)信息化中的核心和組織者。利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念和技術(shù)，教師可以借助信息化手段更好地開展教學(xué)，更好地監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，有針對性地進(jìn)行教學(xué)講解。這對提高中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)崗位需求，深化教學(xué)改革，有著重要的實用價值和長遠(yuǎn)意義。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的便利性

建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)UI設(shè)計這門課程的熱情與積極性，對提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)適應(yīng)力有很好的幫助，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)，提供了一個可以隨時學(xué)習(xí)、查詢、提交問題和作業(yè)的環(huán)境；培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。頂崗實習(xí)的學(xué)生則可以利用網(wǎng)絡(luò)，通過學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行網(wǎng)頁UI設(shè)計教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)、自測和師生交流，借助信息技術(shù)將教學(xué)延伸到校外，做到了真正的 “因材施教”。

（三）對接“三二分段中高職銜接”培養(yǎng)高層次技能型人才

“中高職三二分段”指在中職學(xué)校和高職院校選取對應(yīng)專業(yè)，制定中職學(xué)段（三年）和高職學(xué)段（二年）一體化的人才培養(yǎng)方案，分段開展教學(xué)活動。其培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，為產(chǎn)業(yè)升級、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變培養(yǎng)高層次技能型專業(yè)人才。通過和高校專業(yè)對接，進(jìn)行UI設(shè)計專業(yè)方向的高層次技能型專業(yè)人才的合作培養(yǎng)。本校軟件信息與技術(shù)服務(wù)專業(yè)的網(wǎng)頁UI設(shè)計是中高職銜接的重要核心課程，與高校UI設(shè)計教師加強(qiáng)聯(lián)系，打造好和建設(shè)好網(wǎng)頁UI設(shè)計課程的數(shù)字化教學(xué)資源，對“中高職三二分段”的共同培養(yǎng)具有非常重要的意義。

五、結(jié)束語

信息化時代的到來，給職業(yè)教育教學(xué)帶來了新的生命，運(yùn)用信息化的教學(xué)手段是職業(yè)教育教學(xué)改革的一個明確方向，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)也將成為助力教師發(fā)展、推動教學(xué)改革、提升培養(yǎng)質(zhì)量的重要載體。數(shù)字化教學(xué)資源將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有效地貫穿到整個教學(xué)過程，是提高教學(xué)質(zhì)量的新路徑，也是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要途徑。從專業(yè)實踐性教學(xué)改革出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實踐能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我反饋、自我提升，培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人是當(dāng)前職業(yè)教育的新常態(tài)。

責(zé)任編輯何麗華