中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳于2020年發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》指出要以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，弘揚(yáng)中華美育精神。中職音樂(lè)作為學(xué)校文化基礎(chǔ)課，充分發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能，幫助學(xué)生塑造美好心靈，健全人格。中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化作為中職音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，起著重要的教育作用，課堂不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更要在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中培育深厚的民族情感，增進(jìn)文化認(rèn)同。

一、中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)科核心素養(yǎng)下教學(xué)模式需要改進(jìn)

《中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》提出，音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)主要包括藝術(shù)感知、審美判斷、創(chuàng)意表達(dá)、文化理解四個(gè)方面。通過(guò)新課標(biāo)可以看出，如今教育更重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的課堂，難以達(dá)到好的育人效果，這對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。只靠課堂的單一教學(xué)，滿足不了新課標(biāo)的育人要求。教學(xué)模式需要改進(jìn)，需要更有效的策略提升中職生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

（二）中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化相關(guān)教學(xué)內(nèi)容難以讓中職生產(chǎn)生興趣

隨著多元化的文化浪潮與交流碰撞，越來(lái)越多潮流的音樂(lè)元素吸引著現(xiàn)在的年輕人，我國(guó)的傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂(lè)文化正遭受前所未有的沖擊。中職生正處在青春期，極易受外界新潮思維和新鮮事物的影響，他們更喜歡流行音樂(lè)，聽(tīng)英文歌曲，對(duì)于我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)文化，學(xué)生知之甚少。在課堂中講授中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)部分，很多學(xué)生難以提起興趣。以中國(guó)民歌為例，在對(duì)中國(guó)民歌的了解調(diào)查問(wèn)卷中，接近70%的學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)過(guò)和接觸過(guò)中國(guó)民歌，中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)文化正在逐漸淡出學(xué)生的視野，學(xué)校音樂(lè)教育如果不對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化加以傳承和發(fā)揚(yáng)，很可能就會(huì)導(dǎo)致傳統(tǒng)音樂(lè)文化淹沒(méi)在多元文化的浪潮中，從而影響到我國(guó)民族文化和精神的延續(xù)。因此，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，已迫在眉睫。

二、基于中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化，探索培養(yǎng)中職生音樂(lè)核心素養(yǎng)的實(shí)踐策略

（一）以趣為導(dǎo)，精選中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化教學(xué)內(nèi)容提升核心素養(yǎng)的藝術(shù)感知

根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在補(bǔ)充及整合教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，盡量挑選一些能夠使中職學(xué)生比較容易接受的音樂(lè)素材。以中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的中國(guó)民歌教學(xué)為例，可以從中職學(xué)生熟悉的民歌素材入手，比如家鄉(xiāng)的民歌。家鄉(xiāng)是學(xué)生熟悉的地方，原始的民歌就是從勞動(dòng)人民的傳唱中留存下來(lái)的，以此素材為導(dǎo)入，讓學(xué)生懷著好奇心探尋民歌的起源。接下來(lái)教師可以給學(xué)生播放民歌綜藝節(jié)目《春天花會(huì)開(kāi)》中由年輕歌手演唱的《彌渡山歌》《放馬山歌》的民歌改編作品，吸引學(xué)生的注意力。年輕歌手與中職學(xué)生的年齡相仿，改編后的民歌作品融入一些流行音樂(lè)元素，在原始民歌的基礎(chǔ)上讓人有種耳目一新的感覺(jué)，對(duì)于這種作品，學(xué)生比較容易接受，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化知識(shí)的興趣，提升藝術(shù)感知能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的創(chuàng)意表達(dá)

音樂(lè)教學(xué)本身就是動(dòng)態(tài)教學(xué)，若要將音樂(lè)核心素養(yǎng)落到實(shí)處，就要將音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂。教師在課堂中可以創(chuàng)設(shè)情境，音樂(lè)渲染，憑借中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏，塑造音樂(lè)形象，把學(xué)生帶入表達(dá)的意境中。通過(guò)民歌的學(xué)唱、民族舞蹈的動(dòng)作、民族器樂(lè)的了解，感受民族內(nèi)涵的傳遞，感悟民族精神的表達(dá)。在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可以選擇自己喜歡的音樂(lè)表達(dá)方式，比如加上吉他、口琴、箱鼓等樂(lè)器，進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的再創(chuàng)作，提升學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力。

（三）借助信息化，提煉中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化民族特點(diǎn)加強(qiáng)核心素養(yǎng)的審美判斷

在音樂(lè)教學(xué)中，借助信息化技術(shù)手段，以學(xué)生為中心，通過(guò)小組合作、問(wèn)題探究，使各環(huán)節(jié)的教學(xué)效果即時(shí)呈現(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。以中國(guó)民歌教學(xué)為例，通過(guò)聆聽(tīng)中國(guó)民歌的音樂(lè)體裁作品，分辨民歌體裁特點(diǎn)，進(jìn)行音樂(lè)審美判斷。學(xué)生通過(guò)小組合作方式，探討出中國(guó)民歌的體裁特點(diǎn)后，教師在學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布再辨中國(guó)民歌體裁的音樂(lè)小測(cè)，并將測(cè)試結(jié)果同步投屏到教學(xué)一體機(jī)的屏幕上，以此活動(dòng)方式加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的審美判斷。借助信息化的音樂(lè)課堂，不僅優(yōu)化課堂互動(dòng)方式，提升學(xué)生的課堂參與度，還及時(shí)得到學(xué)生審美判斷的反饋效果。

（四）多元評(píng)價(jià)，感悟中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化民族精神，增進(jìn)核心素養(yǎng)的文化理解

教學(xué)評(píng)價(jià)既要注重教學(xué)成效，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成長(zhǎng)表現(xiàn)。在音樂(lè)教學(xué)中，需要堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體多元化的原則，通常采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、社會(huì)評(píng)價(jià)等相結(jié)合的方式。在中國(guó)民歌的教學(xué)中，以社會(huì)評(píng)價(jià)為例：學(xué)生將演唱的民歌作品上傳到音樂(lè)公眾平臺(tái)，當(dāng)聽(tīng)到的人給予點(diǎn)贊和評(píng)論時(shí)就形成了線上的社會(huì)評(píng)價(jià)。這種方式既可以傳播中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化，學(xué)生在歌唱中又能感悟民族精神，傳遞民族能量。學(xué)生在評(píng)價(jià)中能夠認(rèn)識(shí)自我，梳理課堂知識(shí)，促進(jìn)文化理解。

三、結(jié)語(yǔ)

在中職音樂(lè)教學(xué)中，中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化是主旋律內(nèi)容，這是屬于我們的文化寶藏，值得并需要祖祖輩輩弘揚(yáng)和傳承下去。在音樂(lè)課堂中如何將傳統(tǒng)音樂(lè)文化自然地融入課堂教學(xué)，提高學(xué)生興趣的同時(shí)提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，在未來(lái)的研究中，還需繼續(xù)立足于課堂，以生為本，研究更多適合現(xiàn)代音樂(lè)課堂的教學(xué)策略。

責(zé)任編輯朱守鋰