一、研究設(shè)計

為深入了解當(dāng)前中職學(xué)校雙師型教師專業(yè)發(fā)展存在的問題，本研究主要采用問卷調(diào)查和訪談法，結(jié)合學(xué)較雙師型教師專業(yè)發(fā)展情況，進(jìn)行數(shù)據(jù)收集與分析。在問卷設(shè)計方面，本研究主要針對不同調(diào)查對象，分別開發(fā)設(shè)計了一線專業(yè)教師問卷、教學(xué)管理者問卷、企業(yè)問卷。教師問卷除基本信息外，主要包括以下五個維度：專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意和專業(yè)自我，共20個題項。教學(xué)管理者和企業(yè)問卷除基本信息外，主要包含以下幾維度：保障機(jī)制、激勵機(jī)制、人事關(guān)系、培訓(xùn)內(nèi)容、培養(yǎng)形式等共18個題項。三份問卷都包含關(guān)于雙師型教師專業(yè)發(fā)展改進(jìn)建議和意見的開放性問題。

本次調(diào)查研究主要采用電子問卷的形式，通過網(wǎng)絡(luò)向教師、企業(yè)及教學(xué)管理者進(jìn)行問卷發(fā)放與數(shù)據(jù)收集。其中，教師問卷185份，有效問卷180份，有效率97.2%；教學(xué)管理者問卷21份，有效問卷21份，有效率100％；企業(yè)問卷41份，有效問卷38份，有效率92.6％。

二、中職學(xué)校雙師型教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）專業(yè)理念

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，具備與時俱進(jìn)的教學(xué)理念的雙師型教師占比60%，部分教師表示自己經(jīng)歷多年教學(xué)實踐和培訓(xùn)，有自己的教學(xué)思路和方法，能與時俱進(jìn)緊跟時代潮流；70%的教師具備強(qiáng)烈的責(zé)任意識，能夠按照自己的入職初心，愛崗敬業(yè)，懷有崇高的使命感和責(zé)任感。訪談中所有教師都認(rèn)同中職學(xué)校雙師型教師應(yīng)懂教學(xué)、會生產(chǎn)、能實踐。在推廣發(fā)展中職教育方面，36%的教師表示自己能較好完成各項教學(xué)任務(wù)，但是推廣發(fā)展中職教育需要政府、學(xué)校、教師、社會、企業(yè)等多方面參與，共同推進(jìn)；談到為中職教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身方面，大約有45%的雙師型教師不能明確表示自己具備這樣的理念。

（二）專業(yè)知識

在雙師型教師應(yīng)具有哪些專業(yè)知識方面，認(rèn)為具備專業(yè)基礎(chǔ)知識和實踐技能知識占比最高；教育教學(xué)知識和職業(yè)道德知識是教師資格層面十分重視的知識，選擇占比80%以上；其他知識選擇占比60%左右。在最擅長和最缺乏哪些專業(yè)知識層面，擅長專業(yè)基礎(chǔ)知識占比最高，也僅為41.03%；實踐技能知識擅長者僅為10.9%；自然科學(xué)、社會科學(xué)、專業(yè)前沿知識擅長者占比較低。在缺乏知識層面，表示缺乏專業(yè)前沿知識的最多，占比35.9%；其次認(rèn)為缺乏實踐技能知識，占比35.26%。

（三）專業(yè)技能

在中職學(xué)校雙師型教師應(yīng)具備的專業(yè)能力方面，80.77%和76.28%的教師認(rèn)為應(yīng)該具備實踐操作能力和教育教學(xué)能力；認(rèn)為應(yīng)具備課程開發(fā)和設(shè)計能力占比68.59%。在其后的調(diào)查中，最缺乏的能力方面，占比最高的是35.26%選擇缺乏科學(xué)研究能力，其次是占比28.21%的缺乏實踐研究能力，選擇缺乏課程開發(fā)與設(shè)計能力的占比為19.23%。

（四）專業(yè)情意

在對自己目前的教育教學(xué)工作滿意度方面，選擇非常滿意的占比6.59%，選擇滿意的占比20.77%，選擇比較滿意的占比29.10%，選擇對從事的工作不滿意的教師占比最高，高達(dá)39.90%，而且有2.64%的教師選擇非常不滿意，整體看雙師型教師對現(xiàn)在從事的教育教學(xué)工作滿意度較低。從后續(xù)訪談中得知，教師滿意度較低主要集中在社會認(rèn)可度和待遇方面。進(jìn)一步調(diào)查困擾雙師型教師情意發(fā)展發(fā)現(xiàn)，選擇工作得不到社會認(rèn)可的占比高達(dá)66.03%；選擇沒有合適的培訓(xùn)占比55.13%；選擇教學(xué)資源匱乏占比52.56%，這類教師認(rèn)為學(xué)校的培訓(xùn)較少，學(xué)校的硬件方面還需進(jìn)一步提升，和企業(yè)的溝通合作需要加強(qiáng)。

被調(diào)查教師在企業(yè)實踐學(xué)習(xí)的感受方面，認(rèn)為企業(yè)不支持的占比超過20%，基本支持占比最高達(dá)到38.46%。校企合作形式化嚴(yán)重，實踐教師沒有深度參與到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營和技術(shù)研發(fā)，這些挫傷了教師專業(yè)發(fā)展的積極性。

（五）專業(yè)自我

針對專業(yè)自我方面的調(diào)查，在最希望通過哪種方式激勵教師成長方面，選擇最高的是提高經(jīng)濟(jì)待遇占比37.18%，其次是公平公正管理占比27.56%，提高社會地位占比21.15%。其中，選擇提高經(jīng)濟(jì)待遇最多，在某種程度上也反映出中職學(xué)校教師迫切希望提升自身待遇，并希望在職稱晉升、雙師型教師認(rèn)定、參加培訓(xùn)等方面得到更加公平公正的機(jī)會。在雙師型教師培訓(xùn)培養(yǎng)的關(guān)鍵方面，選擇良性的、完善的教師培養(yǎng)機(jī)制占比71.15%，選擇學(xué)校、企業(yè)提供培訓(xùn)機(jī)會的占比63.46%，選擇完善評價、激勵政策的占比60.26%，可以看出，積極的評價激勵機(jī)制在教師專業(yè)發(fā)展方面有較大作用。

三、中職學(xué)校雙師型教師專業(yè)發(fā)展建議

（一）教師要加強(qiáng)自我管理，激發(fā)自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力

1.提升個人修養(yǎng)，主動克服職業(yè)倦怠感

雙師型教師要不斷強(qiáng)化實踐技能的鍛煉，理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉交替進(jìn)行，始終保持學(xué)習(xí)和實踐的新鮮感，尤其重要的是要端正自己的態(tài)度，培養(yǎng)中職學(xué)生擁有一技之長并成為對社會有價值的人。教師自身也要從內(nèi)心深處認(rèn)同自身從事的職業(yè)，激發(fā)自身的主動性，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為工作動力。

2.激發(fā)內(nèi)在動力，努力提升自主發(fā)展意識

雙師型教師自身教學(xué)能力是在長期教學(xué)實踐和培訓(xùn)中積累并不斷形成的。教師要明確自身專業(yè)發(fā)展的方向，主動學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，通過主動參與講座、培訓(xùn)、技能訓(xùn)練等，提升自己的教學(xué)能力并探索新的教學(xué)方法。

3.參加技能大賽，促進(jìn)自我專業(yè)發(fā)展

教師要積極參加教師技能大賽，主動承擔(dān)學(xué)生選手的選拔培養(yǎng)和大賽指導(dǎo)工作，在比賽中找差距、促提升。充分發(fā)揮骨干雙師型教師的引領(lǐng)作用，組建大賽指導(dǎo)團(tuán)隊，以老帶新，師徒結(jié)對，以榜樣的力量引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。

（二）政府要強(qiáng)化主導(dǎo)作用，健全雙師型教師專業(yè)發(fā)展保障機(jī)制

1.完善雙師型教師培養(yǎng)、認(rèn)定制度

政府要對雙師型教師專業(yè)發(fā)展加大支持力度，實施靈活的薪酬激勵制度、法律保障制度和富有彈性的職稱晉升制度。制定合理的雙師型教師準(zhǔn)入制度，完善雙師型教師的認(rèn)定制度，統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，并允許學(xué)校根據(jù)情況適當(dāng)做出調(diào)整，形成科學(xué)合理又靈活多樣的考核評價、激勵、人事管理等制度。

2.建立健全雙師型教師激勵機(jī)制

要不斷健全雙師型教師的激勵機(jī)制，在情感、事業(yè)、待遇激勵等方面進(jìn)一步完善。對雙師型教師多一些關(guān)心，幫助他們克服在教育教學(xué)、企業(yè)實踐技能提升等方面的困難，在物質(zhì)激勵和精神照顧上給予傾斜，讓雙師型教師在職稱晉升、獎勵激勵等方面得到更大的鼓勵。同時，要加大資金投入的力度。

3.加快雙師型教師培訓(xùn)基地建設(shè)

要打造一批高水平培訓(xùn)實訓(xùn)基地，形成“學(xué)校+企業(yè)”模式，校企各自發(fā)揮自身優(yōu)勢，緊密合作、分工協(xié)作，共同完成教學(xué)、實踐操作等培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的任務(wù)。

（三）學(xué)校要發(fā)揮主體作用，構(gòu)建雙師型教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境

1.激發(fā)教師科研興趣

中職學(xué)校要從軟件、硬件上支持學(xué)校人文環(huán)境的構(gòu)建，由學(xué)校組織建立學(xué)習(xí)共同體，提升學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)氣氛。雙師型教師應(yīng)從“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)能力、更新教學(xué)理念，以科研帶動教研，提升自身專業(yè)發(fā)展水平。

2.創(chuàng)新教師培訓(xùn)培養(yǎng)方式

中職學(xué)校制定的培訓(xùn)計劃要結(jié)合雙師型教師的需求，選擇教師最需要的技能和最急于提升的能力來開展培訓(xùn)。作為學(xué)校尤其要做好和企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)，組織有意愿的教師到企業(yè)頂崗鍛煉、到名校跟崗訪學(xué)，實行輪流培訓(xùn)的制度等。此外，現(xiàn)在自媒體十分發(fā)達(dá)，可以選擇新穎的培訓(xùn)內(nèi)容和模式。

3.加強(qiáng)海外交流，開展國際合作

充分利用國外先進(jìn)的實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備與環(huán)境，培養(yǎng)一批了解最先進(jìn)的專業(yè)知識和技能，能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化需要的“雙師型”教師隊伍。中職學(xué)校要大力支持“雙師型”教師參與國際大賽，拓寬其視野，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，把專業(yè)發(fā)展引向更高水平。

（四）企業(yè)要擔(dān)負(fù)社會責(zé)任，引領(lǐng)雙師型教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新模式

1.打造校企利益共同體

企業(yè)應(yīng)利用技術(shù)優(yōu)勢和資金優(yōu)勢，引領(lǐng)中職學(xué)校人才培養(yǎng)和教師專業(yè)發(fā)展。企業(yè)還應(yīng)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定，幫助學(xué)校構(gòu)建與職業(yè)崗位需要的能力和職業(yè)素質(zhì)相匹配的專業(yè)課程體系，參與學(xué)校的人才評價。在創(chuàng)新校企合作方面，企業(yè)要切實擔(dān)負(fù)起社會責(zé)任，為學(xué)校提供實踐基地，把校企合作與企業(yè)自身發(fā)展短期利益和長遠(yuǎn)目標(biāo)相結(jié)合，制定幫扶中職學(xué)校雙師型教師教學(xué)和學(xué)生實習(xí)實踐的計劃、方案。

2.打通校企人才雙向流通的渠道

解決好雙師型教師雙向流通的渠道問題需要政策與體制的支持，有效打開教師從企業(yè)到學(xué)校的通道，破除企業(yè)技能人才到中職學(xué)校授課難題。國家層面建立健全職業(yè)學(xué)校自主聘任兼職教師的辦法，大力推動企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和中職學(xué)校教師雙向流動。企業(yè)要盡量支持工程技術(shù)人員到中職學(xué)校授課和指導(dǎo)實踐，靈活制定授課模式，也可與中職學(xué)校教師共同研究解決企業(yè)在生產(chǎn)和管理中遇到的各種技術(shù)問題。學(xué)校要幫助企業(yè)工程技術(shù)人員提升學(xué)歷和相關(guān)專業(yè)理論水平等。

3.深化工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合

中職學(xué)校雙師型教師一邊在學(xué)校開展教育教學(xué)，一邊將理論知識在企業(yè)中加以實踐，這樣不但可以提升職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，還能幫助企業(yè)開發(fā)一線新技術(shù)、新工藝。因此，推動工學(xué)結(jié)合是中職學(xué)校雙師型教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新路徑和首要路徑。

教師專業(yè)發(fā)展貫穿整個職業(yè)生涯的過程，中職學(xué)校在探索“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展方面，要統(tǒng)籌教師、社會、學(xué)校、企業(yè)并形成合力，多措并舉更好地促進(jìn)中職學(xué)校雙師型教師專業(yè)發(fā)展。

[本文系海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“中職學(xué)校雙師型教師專業(yè)發(fā)展路徑研究——以海南省工業(yè)學(xué)校機(jī)械和電子信息類教師為例”的研究成果，課題編號：QJY20201026）。]

責(zé)任編輯陳春陽