為促進(jìn)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)與企業(yè)及市場(chǎng)需求相適應(yīng)的課程體系和教學(xué)模式的改革，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，突出職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域人才需求，精準(zhǔn)育人的目標(biāo)，我校建筑工程造價(jià)專業(yè)采用“引企入校，協(xié)同育人”的合作模式，與行業(yè)知名企業(yè)開(kāi)展校企合作，共建產(chǎn)教融合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地“工程造價(jià)工作室”。

一、工程造價(jià)工作室產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)

工程造價(jià)工作室以“共建、共享、共贏”為原則，充分利用校方場(chǎng)地、設(shè)備、師資條件和企方專業(yè)技術(shù)、管理能力及實(shí)際工程項(xiàng)目資源等優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)課程體系、校企合作雙導(dǎo)師建設(shè)和校企一體管理運(yùn)行機(jī)制等全方位的合作，共同建設(shè)模式創(chuàng)新、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)基地，通過(guò)深層次的校企合作，構(gòu)建建筑工程造價(jià)專業(yè)“校企一體、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式。

二、工程造價(jià)工作室運(yùn)營(yíng)管理架構(gòu)

工程造價(jià)工作室由學(xué)校提供場(chǎng)地及設(shè)備，企業(yè)提供實(shí)際工程項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)課程資源及實(shí)習(xí)工作任務(wù)，委派經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師駐場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)，組建了由專業(yè)帶頭人、專業(yè)教師、企業(yè)工程師組成的管理團(tuán)隊(duì)。專業(yè)帶頭人作為工作室負(fù)責(zé)人全面主持工作室工作，專業(yè)教師負(fù)責(zé)專業(yè)理論知識(shí)的傳授及對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目進(jìn)行二審，企業(yè)工程師負(fù)責(zé)工程項(xiàng)目實(shí)踐指導(dǎo)及參與專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)；參照學(xué)校與企業(yè)的管理制度，校企共同制定工作室管理制度及實(shí)施細(xì)則，對(duì)工作室學(xué)生實(shí)行學(xué)生員工一體化管理。

三、工程造價(jià)工作室人才培養(yǎng)流程

工作室人才培養(yǎng)模式分為系統(tǒng)學(xué)習(xí)、項(xiàng)目演練、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)三個(gè)階段。通過(guò)三個(gè)階段實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與工作工程、專業(yè)能力與職業(yè)技能的三個(gè)對(duì)接，完成從職業(yè)零基礎(chǔ)到職業(yè)體驗(yàn)再到形成職業(yè)技能的三個(gè)遞進(jìn)。

（一）系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段

為構(gòu)建“工學(xué)交替、校企雙循環(huán)”的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)保證工作室成員的延續(xù)性，在學(xué)校成立了專業(yè)社團(tuán)“工程造價(jià)協(xié)會(huì)”，通過(guò)自愿報(bào)名及初步篩選，錄取工程造價(jià)協(xié)會(huì)成員，協(xié)會(huì)成員也就成為工作室學(xué)員，第三和第四學(xué)期的晚自修在工作室完成專業(yè)基本技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)；企業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)教師共同通過(guò)企業(yè)的模擬項(xiàng)目對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，傳授知識(shí)及技能，工作室成員作為小師傅，以師徒結(jié)對(duì)傳幫帶的形式進(jìn)行輔教，即幫助學(xué)員學(xué)習(xí)，在輔導(dǎo)過(guò)程中也進(jìn)一步加強(qiáng)自身的專業(yè)能力；校企雙導(dǎo)師通過(guò)學(xué)生提交的學(xué)習(xí)日志及最終完成的學(xué)習(xí)成果共同評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)知識(shí)掌握情況。同時(shí)協(xié)會(huì)依托工作室平臺(tái)，不定期聘請(qǐng)企業(yè)高層來(lái)校做專業(yè)講座，拓展專業(yè)知識(shí)；協(xié)會(huì)成員間開(kāi)展勞動(dòng)教育、專業(yè)知識(shí)PK等多種多樣的社團(tuán)活動(dòng)，由校企雙導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)，即豐富學(xué)生業(yè)余生活，又帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)知專業(yè)，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)溝通、表達(dá)、組織及協(xié)調(diào)等綜合素質(zhì)。

（二）項(xiàng)目演練階段

第五學(xué)期，在協(xié)會(huì)中擇優(yōu)選擇學(xué)生，成為工作室成員，企業(yè)做崗前培訓(xùn)，委派工程師駐場(chǎng)指導(dǎo)。學(xué)生組成項(xiàng)目組，通過(guò)企業(yè)提供的已完成的工程項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)接1+X職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)按照工作流程進(jìn)行項(xiàng)目演練，進(jìn)一步提升專業(yè)技能，學(xué)生邊實(shí)踐邊提升，形成職業(yè)體驗(yàn)。項(xiàng)目完成，以團(tuán)隊(duì)的形式，進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)。企業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)教師從學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)技能、表達(dá)能力、合作能力等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)定學(xué)分。

（三）項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)階段

第六學(xué)期根據(jù)企業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)擇優(yōu)錄用學(xué)生，在工作室進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生以“準(zhǔn)員工”身份組成項(xiàng)目組，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)。通過(guò)承接企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)，按照行業(yè)要求和規(guī)范按時(shí)按質(zhì)的完成工作任務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生遵守勞動(dòng)紀(jì)律、提升執(zhí)行力及團(tuán)隊(duì)合作能力，完成職業(yè)技能的培養(yǎng)。在工作室的實(shí)習(xí)管理由學(xué)校指導(dǎo)老師及企業(yè)導(dǎo)師共同完成，根據(jù)學(xué)生工作任務(wù)完成情況、團(tuán)隊(duì)合作情況，從職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，由企業(yè)給出頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)。

整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，充分借助信息化手段，通過(guò)微信、云課堂、直播等，企業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)教師可以及時(shí)的進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授及答疑解惑，通過(guò)釘釘軟件完成線上考勤打卡、學(xué)習(xí)日志、項(xiàng)目日志上傳，便于企業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)教師對(duì)工作室學(xué)員和成員進(jìn)行管理、指導(dǎo)及項(xiàng)目跟進(jìn)。

四、工程造價(jià)工作室產(chǎn)教融合實(shí)施成效

工作室對(duì)接工程造價(jià)行業(yè)和企業(yè)人才需求，圍繞“崗、課、賽、證”融合育人模式，在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系建設(shè)、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)等多方面進(jìn)行探索和實(shí)踐，取得了階段性的成果。

（一）校企共同開(kāi)展人才培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

依托工程造價(jià)工作室，企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程。企業(yè)為學(xué)校提供了完全真實(shí)的工作過(guò)程系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)課程，企業(yè)技術(shù)人員作為企業(yè)導(dǎo)師直接參與實(shí)踐教學(xué)，與專業(yè)教師一起創(chuàng)建系統(tǒng)學(xué)習(xí)-項(xiàng)目演練-項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的培養(yǎng)路徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“真崗位、真任務(wù)、真要求”的“三真”技能訓(xùn)練。系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生課余在工作室，將課堂學(xué)習(xí)的理論實(shí)踐于工作過(guò)程，回到課堂又將工作過(guò)程融化到理論學(xué)習(xí)中；實(shí)習(xí)期以“準(zhǔn)員工”身份進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，熟悉企業(yè)一線崗位的操作標(biāo)準(zhǔn)與要求，感受企業(yè)文化，提升職業(yè)技能，做到與工作崗位“零距離”對(duì)接。

學(xué)生通過(guò)“課堂-工作室-課堂”、“理論-實(shí)踐-理論”的學(xué)習(xí)場(chǎng)所及學(xué)習(xí)方式的”三循環(huán)”，完成從職業(yè)零基礎(chǔ)到職業(yè)體驗(yàn)到形成職業(yè)技能的“三遞進(jìn)”，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與工作工程、專業(yè)能力與職業(yè)技能的“三對(duì)接”，構(gòu)建了“三循環(huán)、三遞進(jìn)、三對(duì)接”產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式。截止目前已完成19個(gè)大中小型工程項(xiàng)目，總造價(jià)達(dá)21億元，學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能得到極大提升，實(shí)習(xí)期結(jié)束既可以直接上崗，質(zhì)量有保證，被用人單位爭(zhēng)相預(yù)訂，供不應(yīng)求。

（二）校企共同搭建師資培養(yǎng)新平臺(tái)

工作室在完成人才培養(yǎng)的同時(shí)，也為教師的企業(yè)實(shí)踐和專業(yè)培訓(xùn)提供了一個(gè)新平臺(tái)。專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生全程參與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，了解企業(yè)工作流程，掌握行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生完成的項(xiàng)目進(jìn)行二次審核，從而提升專業(yè)技術(shù)能力，豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。工程造價(jià)工作室作為教師企業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)校教師提供了參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，專業(yè)教師能更便捷地深入生產(chǎn)一線，及時(shí)了解行業(yè)形勢(shì)、專業(yè)發(fā)展，及時(shí)掌握企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求；明確自身水平能力提升方向，將掌握的理論知識(shí)與實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了我校雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（三）促進(jìn)課程資源的開(kāi)發(fā)及課程體系建設(shè)

企業(yè)參與市級(jí)精品課程“裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”建設(shè)，根據(jù)市場(chǎng)的需求，在企業(yè)技術(shù)人員的參與下，剖析工作崗位，分解工作崗位能力與素質(zhì)要求，調(diào)整課程設(shè)臵，以精品課程建設(shè)為引導(dǎo)，按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情景組織課程，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范，校企聯(lián)合更新課程內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，改革教學(xué)方法，建設(shè)基本覆蓋專業(yè)核心課、技能課的教學(xué)資源庫(kù)，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線，基于造價(jià)員崗位工作過(guò)程的課程體系，并根據(jù)企業(yè)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生掌握的知識(shí)和技能符合市場(chǎng)和企業(yè)的發(fā)展需求。

（四）構(gòu)建“1+X”職業(yè)資格證書(shū)與工作室項(xiàng)目融合模式

“1+X”工程造價(jià)數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能證書(shū)的內(nèi)容與工作室項(xiàng)目演練、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容非常吻合。因此在工作室的三個(gè)階段學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合“1+X”證書(shū)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)和練習(xí)，學(xué)生考證通過(guò)率得到極大提升，連續(xù)兩年“1+X”工程造價(jià)數(shù)字化應(yīng)用考證通過(guò)率達(dá)100%。

（五）校企共建雙精準(zhǔn)示范專業(yè)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)參與全程化

借助工作室平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，建立校企合作機(jī)制，將校企合作貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程；共同制定人才培養(yǎng)方案，共同實(shí)施專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容改革，共同參與學(xué)生管理，采用職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系共同評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)質(zhì)量。產(chǎn)教深度融合，奠定了專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

五、成績(jī)及思考

（一）產(chǎn)教融合模式示范引領(lǐng)

學(xué)校通過(guò)“引企入校，協(xié)同育人”的合作模式，促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)水平、教學(xué)質(zhì)量的全面提升。依托工作室平臺(tái)，師生專業(yè)能力得到了質(zhì)的飛躍，促進(jìn)了師生的成長(zhǎng)，學(xué)生的就業(yè)。工作室的專業(yè)教師及學(xué)生分擔(dān)了企業(yè)的工程項(xiàng)目，解決了企業(yè)高峰時(shí)段人才匱乏的難題，經(jīng)過(guò)工作室實(shí)踐實(shí)習(xí)的學(xué)生，可直接上崗，為企業(yè)的技術(shù)人才儲(chǔ)備提供了強(qiáng)有力的支撐，實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)效益與教育效益雙贏。學(xué)?！肮こ淘靸r(jià)工作室”被認(rèn)定為廣州市中等職業(yè)學(xué)校市級(jí)“教產(chǎn)對(duì)接、校企合作”示范項(xiàng)目；合作企業(yè)榮獲廣州第六屆職業(yè)教育金睿獎(jiǎng)“產(chǎn)教融合優(yōu)秀企業(yè)”；構(gòu)建的“三循環(huán)、三遞進(jìn)、三對(duì)接”產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式榮獲廣州第七屆職業(yè)教育金睿獎(jiǎng)“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”；工作室項(xiàng)目被認(rèn)定為廣東省“十三五”產(chǎn)教融合優(yōu)秀案例。工程造價(jià)工作室為學(xué)校建立科學(xué)長(zhǎng)效的產(chǎn)教融合模式起到了引領(lǐng)和示范作用，已在學(xué)校其他專業(yè)進(jìn)行推廣復(fù)制。

（二）未來(lái)思考

隨著新《職業(yè)教育法》的出臺(tái)，中等職業(yè)教育\"以就業(yè)為導(dǎo)向\"的模式將發(fā)生根本的變化，升學(xué)將成為大部分中職學(xué)生的選擇，中職教育直接輸出的人力資源會(huì)越來(lái)越少。在校企合作中企業(yè)投入大量的人力物力，最根本的是需要人才儲(chǔ)備，學(xué)校如果無(wú)法提供人力資源，企業(yè)也就失去了合作的積極性和主動(dòng)性。因而在目前的校企合作基礎(chǔ)上，未來(lái)需要通過(guò)中高職貫通培養(yǎng)，在合作形式、合作內(nèi)容等方面不斷拓展，落實(shí)中高貫通、產(chǎn)教融合、校企合作的教學(xué)新模式，以“專業(yè)定位—建立中高貫通專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)—共建師資質(zhì)量—共建共享教學(xué)資源”為路徑，實(shí)現(xiàn)中高校企合作，進(jìn)行中高專業(yè)技能人才的統(tǒng)籌培養(yǎng)，從而推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式改革，提升專業(yè)校企精準(zhǔn)對(duì)接的培養(yǎng)水平。

責(zé)任編輯魏家堅(jiān)