2014年，《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》指出：“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐?！本o接著，各學(xué)段、各學(xué)科課程標準出臺，其中《普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）》明確：音樂學(xué)科核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解。

現(xiàn)階段，如何提高學(xué)生音樂核心素養(yǎng)是所有音樂老師和音樂教育工作者共同關(guān)注的問題，也是一個值得我們認真思考和探索的課題。提高學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的途徑和方法有很多，下面筆者以音樂藝術(shù)表演競賽提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)方面談?wù)勛约旱恼J識和探索。

一、音樂藝術(shù)表演競賽對提高學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的優(yōu)勢

我們知道，絕大多數(shù)學(xué)生都是喜歡音樂的，但卻有不少學(xué)生是不喜歡上音樂課的。音樂藝術(shù)表演競賽形式活潑且充滿挑戰(zhàn)性，可以激發(fā)學(xué)生的好勝心理和表現(xiàn)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，可以變被動接受音樂學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)音樂知識和技能，從而提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

學(xué)生要參加音樂藝術(shù)表演競賽，就要對某個音樂作品認真地反復(fù)琢磨和練習(xí)，對音樂藝術(shù)作品就會有比較深刻的感知和理解，甚至還要了解音樂作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，以及作者想要表達的情感內(nèi)涵以及意境和風(fēng)格特點等等，因為只有對音樂作品有更全面的認知和理解，才能更加準確地表現(xiàn)音樂作品，才能通過自己的表演把作者的創(chuàng)作意圖和情感傳達給觀眾，讓觀眾感受到音樂作品真正的情感內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，得到美的享受和情感共鳴。

參加音樂藝術(shù)表演競賽，學(xué)生的音樂感知能力、表演能力和鑒賞能力都會在潛移默化中得到提高，同時也可以增長音樂知識，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、團隊合作能力和創(chuàng)新能力。在表演經(jīng)典的、優(yōu)秀的音樂作品的過程中，學(xué)生自然而然就形成了正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高了文化自信和家國情懷。在提高學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解方面都是具有很明顯的優(yōu)勢和作用，學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)得以快速提升，達到音樂特有的育人目的。

二、以音樂藝術(shù)表演競賽提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的途徑

（一）打造新型音樂課堂

《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》指出：“人才培養(yǎng)模式改革不斷深化，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與啟發(fā)、討論、參與的教學(xué)方式不斷推廣，育人的針對性、實效性進一步增強?！睆囊陨蠂医逃空呶募癫浑y看出，隨著國家對青少年素養(yǎng)和能力提出了新的目標，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化，教師的教學(xué)方式方法也相應(yīng)地要作出新的改變，以適應(yīng)新時代對人才培養(yǎng)的新要求。

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)以教師為中心，學(xué)生處于被動接受的地位，大大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。因此，我們要改變過去教師滿堂灌的傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法和策略，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生，強調(diào)學(xué)生的參與和體驗，發(fā)揮音樂學(xué)科的特點，讓學(xué)生在課堂上參與音樂表演，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，課堂上加入讓學(xué)生參與的環(huán)節(jié)和步驟，比如唱、奏、舞、誦、畫、創(chuàng)作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過參與表演和體驗加深對音樂的理解和印象，從而達到教學(xué)目標。課堂教學(xué)不局限于一種固定的教學(xué)模式，可以運用多元化的教學(xué)方法與教學(xué)手段，比如信息技術(shù)、多媒體、情境化教學(xué)、小組合作、展示交流等，為音樂課堂注入新的活力。

在備課環(huán)節(jié)，教師要設(shè)計好有效的問題啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們通過討論、合作和探究得出答案，一些知識性的內(nèi)容要變教師在課堂上灌輸為學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，比如在課前讓學(xué)生上網(wǎng)搜索音樂作品的創(chuàng)作背景和作者生平，然后讓學(xué)生在課堂上跟大家分享，變教師講為學(xué)生交流分享，學(xué)生的積極性會明顯提高，課堂氛圍也會變得活躍，教師不用講，只要引導(dǎo)好，學(xué)生在無形中就已掌握了相應(yīng)的音樂知識，而且比教師講印象更深刻。

為了提高學(xué)生對音樂作品的表現(xiàn)力，課堂上除了教師要做正確的示范外，還要多運用多媒體，讓學(xué)生觀看歌唱家或歌手的精彩表演視頻，既直觀又生動，學(xué)生特別喜歡，可以取得事半功倍的教學(xué)效果，然后在課堂教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)再加入學(xué)生表演展示等內(nèi)容，學(xué)生會特別認真對待，注意力也會高度集中，教師再加以指導(dǎo)、點撥和學(xué)生互評，學(xué)生的音樂表現(xiàn)力能得到快速提升。

學(xué)生都希望有機會參與音樂表演，并通過自己的表演得到大家的認可、贊揚和鼓勵，音樂教師要為學(xué)生營造一個輕松、自由、平等的課堂氛圍，在音樂課堂教學(xué)中開展形式多樣的音樂藝術(shù)表演活動如舞蹈、唱歌、音樂游戲、律動等，讓學(xué)生盡情地施展自己的音樂才華，在表演和體驗中感受和理解音樂，其中聲音條件好的學(xué)生可以在歌唱中盡情地發(fā)揮，舞蹈較好的學(xué)生可以在舞蹈中充分地展現(xiàn)，聲音條件和舞蹈天賦都不太好或自信心不足的學(xué)生，也可以通過律動、參與音樂游戲等方式來表現(xiàn)，做到既面向全體又能夠兼顧個性差異，讓學(xué)生都能夠在音樂課堂中享受到音樂帶給他們的快樂，音樂素養(yǎng)也能夠得到有效提高。

（二） 搭建課外音樂藝術(shù)實踐活動平臺

音樂課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主陣地，但是僅僅依靠音樂課有限的時間遠遠不能滿足學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的需求，因此，作為音樂老師還要為學(xué)生搭建更多的課外音樂藝術(shù)實踐活動平臺，使課內(nèi)外音樂學(xué)習(xí)相互銜接、優(yōu)勢互補。

1.為學(xué)生創(chuàng)造更多的音樂藝術(shù)競賽平臺

我們應(yīng)該依托和創(chuàng)造各級各類音樂藝術(shù)表演競賽平臺，讓學(xué)生擁有更多的鍛煉機會，達到以賽促教、以賽促學(xué)的目的，比如校內(nèi)可以開展師生廣泛參與的校園文化“藝術(shù)節(jié)”活動，建立常態(tài)化的學(xué)生藝術(shù)展演機制，定期開展豐富多彩的藝術(shù)表演競賽。

例如：校園十大歌手大賽、愛國歌曲大合唱、文藝匯演、音樂技能比賽等，學(xué)生人人參與，形成從個人到班級到校級的比賽機制，只要有機會，我們還要參加市級、省級系列藝術(shù)表演競賽以及社區(qū)展演等，構(gòu)建一個常規(guī)化、常態(tài)化的比賽平臺，推進課堂教學(xué)內(nèi)容與藝術(shù)表演競賽的融合，使藝術(shù)表演競賽成為學(xué)生音樂核心素養(yǎng)得到快速提升的一個平臺，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

在參加音樂藝術(shù)表演競賽的過程中，學(xué)生不但可以增長音樂知識和提高音樂技能，也可以感受到參與集體活動的快樂，學(xué)會與人相處，學(xué)會謙讓和適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)，學(xué)會與人合作，可以培養(yǎng)團隊合作精神，這是現(xiàn)代社會和國家所需要的精神品質(zhì)。

2.為學(xué)生提供更多的音樂藝術(shù)實踐活動平臺

課外音樂藝術(shù)實踐活動的形式要多樣化，可供學(xué)生選擇，可以有獨唱、合唱、舞蹈、器樂、健身操等，力爭每一位學(xué)生都能在其中找到自己的興趣愛好和特長。

在課外音樂藝術(shù)實踐活動中，可以采取以下活動策略：培養(yǎng)骨干，以點帶線，連線成面。音樂教師團隊可以利用音樂藝術(shù)表演競賽及興趣小組活動，在各班級中培養(yǎng)學(xué)生骨干，使各班級均有若干名起領(lǐng)頭羊作用的學(xué)生骨干，形成“以點帶線、連線成面”的學(xué)習(xí)小組團隊網(wǎng)。學(xué)生在課外音樂藝術(shù)實踐過程中不僅可以得到教師的指導(dǎo)，還可以得到音樂表演競賽獲獎選手以及學(xué)生骨干的幫助和指點，競賽獲獎選手和學(xué)生骨干不僅是廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，還能作為教師的助手，成為音樂課外活動中重要的輔導(dǎo)力量之一，有效地彌補師資力量的不足。

通過課外音樂藝術(shù)實踐活動，既可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、豐富學(xué)生的課余文化生活和精神生活，又可以提高學(xué)生的音樂技能、審美能力、陶冶學(xué)生的情操，從而提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

提高學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的方法和途徑有很多，值得所有的音樂老師和音樂教育工作者去探索和研究，音樂藝術(shù)表演競賽可以有效促進學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)和理解，使音樂課堂教學(xué)與音樂藝術(shù)表演競賽及相關(guān)課外藝術(shù)實踐活動相互融合、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展，更有效地提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮音樂學(xué)科獨特的育人功能，達到立德樹人的教育目的，具有重要的研究價值和意義。

責(zé)任編輯朱守鋰