開(kāi)展產(chǎn)教融合與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步規(guī)劃的探索與實(shí)踐適應(yīng)了時(shí)代要求，符合黨的十九大報(bào)告和政府工作報(bào)告精神，更是適應(yīng)了學(xué)校高水平專業(yè)群發(fā)展的需要。產(chǎn)教融合，是職業(yè)學(xué)校專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)，只有堅(jiān)持產(chǎn)教融合，才能第一時(shí)間掌握企業(yè)發(fā)展布局和人才需求方向，才能破解人才培養(yǎng)落后于時(shí)代發(fā)展需要的難題。

本文通過(guò)學(xué)校開(kāi)展產(chǎn)教融合與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步規(guī)劃的探索與實(shí)踐的研究，從電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)與小家電產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接﹑“雙主體、崗課賽證互融互通”的人才培養(yǎng)方案的確立﹑適合“雙主體、崗課賽證互融互通”人才方案課程體系的調(diào)整和加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，分享產(chǎn)教融合與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步規(guī)劃的成功經(jīng)驗(yàn)，供同行交流學(xué)習(xí)。

一﹑電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)與小家電產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接

學(xué)校地處“中國(guó)小家電產(chǎn)業(yè)基地”——東鳳鎮(zhèn)。東鳳鎮(zhèn)的小家電產(chǎn)業(yè)原來(lái)與珠三角其他發(fā)達(dá)地區(qū)有明顯區(qū)別，在經(jīng)歷幾個(gè)起伏后，原有的一些電子企業(yè)（如東鳳無(wú)線電一廠等）被市場(chǎng)淘汰，使東鳳最初建立的一些基礎(chǔ)性企業(yè)受到削弱，致使東鳳的電子行業(yè)規(guī)模不大，配套性也不足，這大大制約了電子行業(yè)在地區(qū)的發(fā)展。但由于東鳳鎮(zhèn)的“小家電產(chǎn)業(yè)基地”經(jīng)過(guò)前期的發(fā)展，現(xiàn)已基本具備較好的高技術(shù)發(fā)展?jié)摿Γ@導(dǎo)致東鳳地區(qū)的電子產(chǎn)業(yè)高技術(shù)企業(yè)發(fā)展較快，低技術(shù)企業(yè)發(fā)展相對(duì)較慢，開(kāi)發(fā)性企業(yè)較少，生產(chǎn)性企業(yè)相對(duì)較多，商業(yè)性企業(yè)較多，技術(shù)性企業(yè)相對(duì)較少，于是造成高端人才需求量較小，中、低端人才需求量相對(duì)較大、商業(yè)性人才需求量較小，而生產(chǎn)型人才需求相對(duì)較大的人才需求格局。新的格局促使學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展要跟上企業(yè)的發(fā)展需要，專業(yè)人才培養(yǎng)要服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因此，電子專業(yè)教學(xué)形式和內(nèi)容要精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)崗位。

學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)與家電產(chǎn)業(yè)對(duì)接是保證專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提，也是保證專業(yè)學(xué)生順利對(duì)口就業(yè)的必要條件。學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，調(diào)整專業(yè)方向，依據(jù)東鳳鎮(zhèn)智能家電產(chǎn)業(yè)的升級(jí)發(fā)展趨勢(shì)提早規(guī)劃，主動(dòng)培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展急需的技術(shù)技能型人才。如在專業(yè)發(fā)展前景調(diào)整時(shí)，確定為物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用方向，緊跟學(xué)校高水平專業(yè)群的發(fā)展時(shí)機(jī)，主動(dòng)對(duì)接電子產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)﹑設(shè)備管理等產(chǎn)業(yè)崗位，由于專業(yè)的規(guī)劃符合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展，學(xué)校電子專業(yè)學(xué)生深受鐵將軍汽車電子股份有限公司的喜愛(ài)。因此，在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)置中，我們將更緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，將企業(yè)的生產(chǎn)工藝調(diào)整為專業(yè)的操作課程，用企業(yè)的操作要求來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)更深層次的專業(yè)與地區(qū)產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接。

二﹑確立“雙主體、崗課賽證互融互通”的人才培養(yǎng)方案

學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為了適應(yīng)東鳳鎮(zhèn)整體發(fā)展規(guī)劃的要求，確立了“雙主體、崗課賽證互融互通”（以學(xué)校和企業(yè)為主體，融崗位需求﹑課程設(shè)置﹑競(jìng)賽輔導(dǎo)和專業(yè)考證為一體）的互融互通的人才培養(yǎng)方案，專業(yè)人才培養(yǎng)就是為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，其基本模型如圖1所示。

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)對(duì)原有的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，引入企業(yè)與專業(yè)共同進(jìn)行人才培養(yǎng)，通過(guò)網(wǎng)﹑課﹑賽﹑證這樣的基本形式將教學(xué)過(guò)程由原來(lái)的單一化轉(zhuǎn)化為多元化，參考企業(yè)崗位，確立專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)有了源源不斷的“活水源頭”，學(xué)校對(duì)于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的部分專業(yè)投入，可以在企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，解決了實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問(wèn)題，專業(yè)學(xué)生不再單一地在校園學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，依照崗位要求可以完成1+X證書。專業(yè)學(xué)生的考證也來(lái)源于實(shí)際產(chǎn)業(yè)，所考取的資格等級(jí)證書可以找到“用武之地”，學(xué)生也達(dá)到中等職業(yè)教育階段的“雙證畢業(yè)”的要求。

專業(yè)技能競(jìng)賽是專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)的主要體現(xiàn)之一，緊跟專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向，是新材料﹑新工藝﹑新技術(shù)集中體現(xiàn)的亮點(diǎn)。但是在實(shí)施的過(guò)程中，決不能為了競(jìng)賽而競(jìng)賽，必須要以專業(yè)技能競(jìng)賽為引領(lǐng)，為專業(yè)課程和專業(yè)考證起推動(dòng)作用，專業(yè)教學(xué)和考證成績(jī)提高了，又能更好地促進(jìn)專業(yè)技能競(jìng)賽取得更好的成績(jī)。

我們可以看到，地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求崗位，職業(yè)教育專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)，專業(yè)技能競(jìng)賽構(gòu)建技能人才展示平臺(tái)，專業(yè)考證進(jìn)行人才標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)認(rèn)證，這四大主體間互相融合推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)四大育人標(biāo)準(zhǔn)的融合，即職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)的融合；企業(yè)崗位需求、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、技能競(jìng)賽項(xiàng)目與1+X證書考核內(nèi)容的融合；產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程、專業(yè)教學(xué)過(guò)程、技能競(jìng)賽訓(xùn)練過(guò)程與1+X證書考試流程的融合；企業(yè)崗位考核形式、專業(yè)課程評(píng)價(jià)內(nèi)容、專業(yè)技能競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與鑒定方式的融合。四個(gè)融合又推動(dòng)著企業(yè)體系（企業(yè)工程師、專業(yè)設(shè)施設(shè)備、生產(chǎn)實(shí)際情境、企業(yè)文化氛圍等）、學(xué)校專業(yè)發(fā)展（師資隊(duì)伍、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室、專業(yè)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、校園文化等）、技能大賽資源（專家裁判隊(duì)伍、技能競(jìng)賽平臺(tái)、技能競(jìng)賽氛圍、大賽環(huán)境等）、專業(yè)等級(jí)證書（行業(yè)專家隊(duì)伍、1+X專業(yè)證書考證平臺(tái)、行業(yè)文化等）等人力、物力、財(cái)力、環(huán)境、文化五大資源要素全方位的大融合。這樣一個(gè)相互促進(jìn)的人才培養(yǎng)方案，是現(xiàn)代職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)的有效體現(xiàn)，形成校企合作緊密協(xié)作、社會(huì)廣泛參與﹑專業(yè)良性發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，教學(xué)活力明顯增強(qiáng)。

三﹑構(gòu)建適合“雙主體、崗課賽證互融互通”人才方案的課程體系

專業(yè)課程體系是以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為了適應(yīng)“雙主體、崗課賽證互融互通”人才方案，結(jié)合專業(yè)教學(xué)實(shí)際，以專業(yè)發(fā)展適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的相關(guān)職業(yè)崗位能力需求為目標(biāo)，調(diào)整專業(yè)課程體系，圍繞地區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建“基礎(chǔ)課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程+綜合實(shí)踐課程”以適應(yīng)“雙主體、崗課賽證互融互通”人才方案的專業(yè)課程體系，如圖2所示。

該課程體系是我們正在研究和實(shí)踐的內(nèi)容，它是融崗﹑課﹑賽﹑證為一體的結(jié)構(gòu)模式，在實(shí)踐過(guò)程中，我們認(rèn)識(shí)到這種課程體系能進(jìn)行以高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求為抓手，結(jié)合產(chǎn)業(yè)、職業(yè)教育、專業(yè)技能競(jìng)賽、專業(yè)考證書等四大職教支柱于一體的可行性課程體系。始終保持與對(duì)接企業(yè)定期聯(lián)系，除了前期的合理規(guī)劃外，還要根據(jù)不同的目的來(lái)安排具體的內(nèi)容。在專業(yè)技能競(jìng)賽訓(xùn)練時(shí)，通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)工程師來(lái)校講解，掌握專業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)和工藝，以引領(lǐng)專業(yè)改革發(fā)展的方向。該課程體系緊扣電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的核心的知識(shí)體系和綜合技能，將專業(yè)與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，對(duì)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展具有通用性與專業(yè)性，也比較典型地體現(xiàn)了專業(yè)“寬基礎(chǔ)、專技能、強(qiáng)素質(zhì)”的現(xiàn)代中職學(xué)生要求繼續(xù)升大課程優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)專業(yè)課程體系無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

四﹑加強(qiáng)校內(nèi)﹑校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

首先，對(duì)于校內(nèi)比較老舊的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室，根據(jù)“雙主體、崗課賽證互融互通”人才培養(yǎng)方案的課程體系要求進(jìn)行改造，把原來(lái)分散專業(yè)實(shí)訓(xùn)室依照人才培養(yǎng)方案和課程要求進(jìn)行重新規(guī)劃，以有利于專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)為準(zhǔn)則，著眼于高水平專業(yè)群長(zhǎng)期發(fā)展，如將原來(lái)的分散場(chǎng)室集中為基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室，分為電工基本操作和電子基本操作，為學(xué)校大電子類的崗位需求﹑專業(yè)課程考證和專業(yè)技能競(jìng)賽的互融互通做好基礎(chǔ)保障。專業(yè)制圖課程以專業(yè)考證為基礎(chǔ)，以崗位需求和技能競(jìng)賽為發(fā)展方向，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)提升的綜合實(shí)訓(xùn)課程為學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群大綜合項(xiàng)目，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)室都預(yù)計(jì)了相關(guān)企業(yè)的部分操作元素，企業(yè)工程人員可以直接到校內(nèi)參與專業(yè)教學(xué)，這種集專業(yè)教學(xué)與企業(yè)特色元素互相融合的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)是產(chǎn)教融合的集中體現(xiàn)。

其次，企業(yè)崗位需求的個(gè)性化特征，要求專業(yè)教學(xué)建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備和實(shí)訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)崗位實(shí)際有很大差別，建立在企業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地可以讓學(xué)生有生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境的“零距離”體驗(yàn)，能夠全面提高學(xué)生的專業(yè)理論和實(shí)際操作技能，也可以幫助專業(yè)學(xué)生獲得企業(yè)的認(rèn)可，真正實(shí)現(xiàn)就業(yè)的雙向選擇。從校外實(shí)訓(xùn)基地的作用上看，其不僅是專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)﹑職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)﹑職業(yè)技能的訓(xùn)練平臺(tái)，也是開(kāi)展專業(yè)教學(xué)研究﹑就業(yè)指導(dǎo)﹑服務(wù)社會(huì)等工作的有效途徑，更是職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)不可缺少的重要組成部分。

再次，校外實(shí)訓(xùn)基地的主要任務(wù)是完成專業(yè)課程設(shè)置中的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課和其他的實(shí)踐教學(xué)教學(xué)任務(wù)，通過(guò)真實(shí)的生產(chǎn)崗位來(lái)彌補(bǔ)校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不足。如通過(guò)學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地生活﹑學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)他們的職業(yè)道德規(guī)范和愛(ài)崗敬業(yè)精神，校外實(shí)訓(xùn)基地也可以促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革的有效推進(jìn)，使學(xué)校的“雙師型 ”人才隊(duì)伍建設(shè)能夠真正落到實(shí)處。

最后，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的組織管理問(wèn)題。學(xué)校必須建立校企協(xié)管機(jī)制，校企雙方協(xié)調(diào)解決實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)際運(yùn)行中的具體問(wèn)題。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理工作必須列入專業(yè)教學(xué)規(guī)劃與教學(xué)工作同步進(jìn)行，并有比較詳細(xì)的實(shí)施方案。在學(xué)生參加校外基地的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)校要有在職教師參與學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)以幫助學(xué)生解決在企業(yè)實(shí)習(xí)遇到的突發(fā)問(wèn)題和達(dá)到確保到企業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

總而言之，產(chǎn)教融合與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步規(guī)劃的探索與實(shí)踐是我們職業(yè)教育專業(yè)課教師教學(xué)研究的主要方向之一，職業(yè)教育離不開(kāi)產(chǎn)教融合，如何融合是各大職業(yè)教育行家里手的“大舞臺(tái)”，各具優(yōu)勢(shì)，也各有不足，只有經(jīng)過(guò)不斷探索實(shí)踐，才能培養(yǎng)新時(shí)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的合格人才。

責(zé)任編輯何麗華