黨的十九大以來，習(xí)近平總書記圍繞文化自信與文化育人作出一系列重要論述，深刻闡釋了以文化人、以文育人的理念與內(nèi)涵。將文化育人融入中職學(xué)校德育工作全過程，是貫徹立德樹人根本任務(wù)、落實(shí)傳承傳播中華文化使命的重要舉措。文化是一個(gè)民族的靈魂，對于中等職業(yè)教育來說，它是中等職業(yè)學(xué)校的內(nèi)涵。

人才培養(yǎng)

文化育人是潛移默化地培養(yǎng)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)者、新時(shí)代大國工匠、新時(shí)代新型技術(shù)技能人才的重要舉措。中等職業(yè)學(xué)校的文化育人在文化自信、德技并修、三全育人、五育并舉的背景下，顯得尤為重要。本文通過文化育人體系建設(shè)的現(xiàn)狀與可行性分析，通過構(gòu)建文化育人體系的框架并在“一校一策”的方案下，以中職學(xué)校文化育人的舉措為突破口，形成一個(gè)涵蓋提高學(xué)生德、智、體、美、勞的中職學(xué)校文化育人體系。

一、文化育人體系建設(shè)的背景及條件

（一）國內(nèi)外現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢

1.國內(nèi)外文化育人體系現(xiàn)狀

國內(nèi)外中職學(xué)校都在深入開展文化育人，形成了具有特色的文化育人體系，如德國職業(yè)學(xué)校的“學(xué)徒制”文化、美國職業(yè)教育的“社區(qū)文化”、澳大利亞職業(yè)教育的“標(biāo)準(zhǔn)化”和工匠文化。近年來，我國職業(yè)教育在學(xué)習(xí)西方先進(jìn)職業(yè)教育文化育人體系時(shí)，形成了具有中國特色社會(huì)主義的文化育人體系。通過增加中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化進(jìn)課堂、樹立文化自信，不斷提高職業(yè)學(xué)校文化育人的水平。廣東省中等職業(yè)學(xué)校在文化育人方面進(jìn)行了先行探索，形成了一系列獨(dú)具特色的文化育人體系，如佛山市鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學(xué)校的“琢玉”文化育人體系、佛山市南海區(qū)九江職業(yè)技術(shù)學(xué)校“禮信”教育等。在國家強(qiáng)調(diào)文化自信，發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的背景下，文化育人將會(huì)成為中等職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的非常重要的途徑。

2.文化育人體系建設(shè)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求

東莞市作為邁入“雙萬”的新一線城市，地處廣深連線中間，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，社會(huì)服務(wù)體系完善。快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)需要更多高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才作為發(fā)展的支撐，而德技并修、具備文化自信的新時(shí)代中職畢業(yè)生是東莞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展所需的必備人才。在中等職業(yè)學(xué)校所形成的成體系的文化育人體系下，培養(yǎng)出的中職畢業(yè)生也是具備獨(dú)特的競爭優(yōu)勢的。

（二）文化育人體系建設(shè)與實(shí)施存在的問題

1.文化育人活動(dòng)不成體系、各部門未形成統(tǒng)一框架下的學(xué)校合力

迫切希望通過組建文化育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立專門的負(fù)責(zé)部門，由學(xué)校團(tuán)委牽頭，協(xié)調(diào)各部門文化育人活動(dòng)，制定文化育人活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)間進(jìn)程安排表，形成固定范式。

2.文化育人活動(dòng)特色不明顯，未形成品牌

希望通過學(xué)校多部門的合力，將文化育人活動(dòng)成體系后，增加全員育人的力度，提升學(xué)生、老師、學(xué)校、社會(huì)對學(xué)校文化育人舉措的認(rèn)可度，確立學(xué)校文化育人的品牌。

3.文化育人活動(dòng)的覆蓋面和參與率低

通過有計(jì)劃地準(zhǔn)備，做好前期的宣傳，中期的教師指導(dǎo)和學(xué)生參與，后期的激勵(lì)和表彰，用兩年左右的時(shí)間，將文化育人活動(dòng)深入人心，做到讓學(xué)生、班主任、老師能夠主動(dòng)參與去獲得滿足感和幸福感。

二、文化育人體系建設(shè)基礎(chǔ)積累的條件成熟

（一）產(chǎn)教融合校企文化融通有基礎(chǔ)

現(xiàn)階段，東莞區(qū)域中職學(xué)校產(chǎn)教融合校企合作為文化育人體系的構(gòu)建打下了堅(jiān)實(shí)的職業(yè)基礎(chǔ)。部分中等職業(yè)學(xué)校正著力打造廣東省產(chǎn)教融合校企合作創(chuàng)新示范基地，和企業(yè)間的文化融合相當(dāng)深入，企業(yè)大師進(jìn)校園、企業(yè)講師進(jìn)課堂、企業(yè)文化進(jìn)學(xué)校。打造的學(xué)校校內(nèi)產(chǎn)教園是校企文化融通的創(chuàng)新性探索。近年來，學(xué)校申報(bào)的項(xiàng)目“校企文化精準(zhǔn)融通，電商雙創(chuàng)培育英才”和“校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)一流社團(tuán)”分別獲東莞市中等職業(yè)教育發(fā)展研究會(huì)首屆校園文化建設(shè)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。2019年和2021年東莞市中職學(xué)校申請的教育教學(xué)成果獎(jiǎng)項(xiàng)目榮獲了1個(gè)特等獎(jiǎng)、2個(gè)一等獎(jiǎng)、5個(gè)二等獎(jiǎng)的好成績，《“演唱+演講+故事”情境式網(wǎng)絡(luò)化的思政課堂教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐》《中職學(xué)校“雙元三段、分類定制、校企融通”的創(chuàng)新實(shí)踐》等一批產(chǎn)教融合校企合作結(jié)合文化育人的特色成果涌現(xiàn)。

（二）中等職業(yè)學(xué)校文化育人活動(dòng)已成體系

中職學(xué)校各團(tuán)委組織通過校慶文藝晚會(huì)、五四青年歌手大賽、班級(jí)合唱比賽、詩歌朗誦比賽等活動(dòng)，成為文化育人活動(dòng)的學(xué)生舞臺(tái)，讓學(xué)生的才藝得到了充分展示，育人效果得到了社會(huì)的認(rèn)可。不少中職學(xué)校團(tuán)委還會(huì)組織“十八歲成人禮”“心理健康手抄報(bào)”“心理活動(dòng)周”等活動(dòng)，成為每學(xué)年文化育人活動(dòng)的標(biāo)配。學(xué)校每年組織全校師生參與“文明風(fēng)采活動(dòng)”，從撰稿、攝影、微視頻等多角度展現(xiàn)校園文化育人的成效，展現(xiàn)文明風(fēng)采。東莞市多次在省“文明風(fēng)采”大賽中獲得一等獎(jiǎng)。

各個(gè)中等職業(yè)學(xué)校由學(xué)生處和團(tuán)委聯(lián)合牽頭成立的志愿者協(xié)會(huì)、廣播站、禮儀隊(duì)、街舞社、DV社、籃球隊(duì)、排球隊(duì)等社團(tuán)活動(dòng)，形成固定的活動(dòng)時(shí)間、配套的設(shè)備和指導(dǎo)老師、固定的場地等系列的文化活動(dòng)，每到舉辦相對應(yīng)的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生就成為學(xué)校校園文化育人特色所展現(xiàn)出來的靚麗的風(fēng)景線。學(xué)校有先進(jìn)的廣播系統(tǒng)、配套的舞臺(tái)燈光設(shè)備，配套的指導(dǎo)老師制度、活動(dòng)制度和激勵(lì)制度，為學(xué)校文化育人活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的保障。

三、文化育人體系建設(shè)與實(shí)施

（一） 項(xiàng)目實(shí)施的可行性分析

1.學(xué)校文化育人體系項(xiàng)目是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視立德樹人、德育為先的體系下構(gòu)建的，在堅(jiān)定“四個(gè)自信”的背景下，文化育人是增強(qiáng)文化自信的重要舉措，在理念上完全符合國家發(fā)展趨勢。

2.文化育人活動(dòng)的制度完善。成立學(xué)校文化育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定“一校一案”的文化育人特色方案。學(xué)校已形成活動(dòng)育人的文化，構(gòu)建文化育人體系已有很好的基礎(chǔ)，利于激發(fā)全員育人的積極性，易于激起學(xué)生的積極性。學(xué)校再配套從計(jì)劃到實(shí)施到激勵(lì)再到獎(jiǎng)勵(lì)的制度，完善制度保障。

3.文化育人體系建設(shè)需要老中青結(jié)合、職稱結(jié)構(gòu)合理的團(tuán)隊(duì)成員。包含了文化育人體系活動(dòng)實(shí)施的各方面：校企文化、體育、美育、文藝等各層面的具體實(shí)施主干力量。

4.學(xué)校在設(shè)備、場地、師資和后勤方面有良好的運(yùn)作體系，學(xué)校支持各部門協(xié)作形成完整的育人合力，提高整體的育人效果。

（二）文化育人體系建設(shè)與實(shí)施的主要框架

1.構(gòu)建完善的制度體系

學(xué)校最高領(lǐng)導(dǎo)組織負(fù)責(zé)參與，各部門通力協(xié)作，堅(jiān)持全員、全過程、全方位育人（圖1）。文化育人體系是學(xué)校層面的發(fā)展戰(zhàn)略，必須要學(xué)校最高領(lǐng)導(dǎo)親自參與，親自指揮，協(xié)調(diào)全校各部門的資源，合力構(gòu)建完善的制度與體系。不可出現(xiàn)“育人”是學(xué)生處的事的觀念，務(wù)必全校統(tǒng)一思想，統(tǒng)一指揮。

2.配備完善的師資隊(duì)伍

文化育人涉及全校各項(xiàng)工作的方方面面，要求全員參與。但是同樣也需要有一個(gè)主要負(fù)責(zé)部門領(lǐng)銜的完善的師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍需要配備老、中、青教師，必須包含文化育人體系的各個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的主要骨干成員，包含但不限于學(xué)校部門負(fù)責(zé)人（主任）、校團(tuán)委、文化課骨干教師、體藝科組教師（體育、音樂、美術(shù)）、專業(yè)課骨干教師、產(chǎn)教融合校企合作部骨干教師等。

3.學(xué)校大力支持的后勤保障

文化育人的實(shí)施，活動(dòng)是載體。各類文化育人活動(dòng)涉及面廣，參與師生眾多，需要學(xué)校后勤部門的全方位保障。如文藝晚會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、企業(yè)大師進(jìn)校園、運(yùn)動(dòng)會(huì)等都需要學(xué)校后勤部門的大力支持。

（三）文化育人體系建設(shè)實(shí)施計(jì)劃

文化育人體系建設(shè)實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃及關(guān)鍵里程碑節(jié)點(diǎn)，見表1。

四、文化育人體系考核標(biāo)的及預(yù)期達(dá)成目標(biāo)

（一）建立文化育人體系考核評價(jià)機(jī)制

文化育人體系考核標(biāo)的成果及呈現(xiàn)形式，見表2。

（二）中等職業(yè)學(xué)校文化育人體系構(gòu)建與實(shí)施的創(chuàng)新點(diǎn)

構(gòu)建成體系的中職學(xué)校文化育人體系，融合“四個(gè)自信”、中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，是非常具有中國特色的職業(yè)學(xué)校德育的理念和路徑的創(chuàng)新，豐富了職業(yè)教育中層次教育的體系，更加堅(jiān)定了“立德樹人”旗幟的不動(dòng)搖。

1.理念創(chuàng)新

文化育人是當(dāng)下立德樹人、堅(jiān)定“四個(gè)自信”背景下國家倡導(dǎo)的，其中“五育并舉”“全員育人”的理念更是提到了國家層面的要求。中職學(xué)校文化育人體系的構(gòu)建，在理念上是文化自信在中職學(xué)校德育管理中的一種探索。將體育、文藝、美育、勞動(dòng)教育等活動(dòng)納入文化育人的體系，形成一個(gè)涵蓋提高學(xué)生德、智、體、美、勞的中職學(xué)校文化育人體系。

2.實(shí)踐路徑創(chuàng)新

在學(xué)校文化育人體系的構(gòu)建中，所形成的文化育人路徑是五育并舉、全員育人理念的實(shí)踐。形成一套完整的育人體系和實(shí)施方案，項(xiàng)目成果具有可操作性和可借鑒性。體系涵蓋了學(xué)校、社會(huì)、社區(qū)、企業(yè)共同組成全員育人的戰(zhàn)線。中等職業(yè)學(xué)校具備的師資隊(duì)伍、產(chǎn)教融合基地、企業(yè)講師、更利于實(shí)施的職業(yè)文化是其他層次學(xué)校不具備的，這些條件更利于文化育人路徑的創(chuàng)新。

（三）文化育人體系建設(shè)的意義和價(jià)值

1.理念的先進(jìn)性

以立德樹人為根本，德技并修為理念，堅(jiān)定師生文化自信，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2.可操作性強(qiáng)

所形成的文化育人體系是根據(jù)中職學(xué)校特色，經(jīng)過一線骨干教師所形成，可操作性強(qiáng)，能夠幫助兄弟學(xué)校形成完善的文化育人方案甚至完整的體系。

3.具有可推廣性和可借鑒性

文化育人體系根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的情況不同，可能會(huì)有所不同。但本項(xiàng)目所形成的成果實(shí)操性強(qiáng)，對于非珠三角地區(qū)的其他中職學(xué)校，都具有可推廣性和可借鑒性。

五、文化育人體系建設(shè)預(yù)期風(fēng)險(xiǎn)分析及應(yīng)對措施

（一）師生參與度

文化育人體系建設(shè)和實(shí)施過程中面臨的主要困難是全員參與的力度。俗話說，育人育心，文化育人體系的建立要深入人心，最重要的是教師和學(xué)生的滿足感和幸福感。這其中包含了班主任的發(fā)動(dòng)和宣傳、普通老師的積極作為和參與、學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)揮和獲得的成就感等。

（二）安全風(fēng)險(xiǎn)

文化育人活動(dòng)是多層次多角度、覆蓋面廣的活動(dòng)，大多涉及人數(shù)較多，一旦疫情不穩(wěn)定，文化育人活動(dòng)將無法如期進(jìn)行，會(huì)出現(xiàn)疫情安全風(fēng)險(xiǎn)，也會(huì)導(dǎo)致文化育人活動(dòng)某一年（屆）“斷層”。

（三）社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)

文化育人活動(dòng)會(huì)涉及社區(qū)或單位（如兒童福利院、科學(xué)館、敬老院），存在組織風(fēng)險(xiǎn)，如果組織過程中出現(xiàn)個(gè)別參加活動(dòng)的對象或者學(xué)生不服從安排，將會(huì)承擔(dān)較大的輿論和社會(huì)承擔(dān)力的風(fēng)險(xiǎn)。需要組織部門前期多方協(xié)調(diào)，科學(xué)規(guī)劃，做好各項(xiàng)應(yīng)急應(yīng)對預(yù)案，將社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)降到最低。

（四）參與意愿

文化育人活動(dòng)不能強(qiáng)制學(xué)生參與，一旦強(qiáng)制全員參與，必然會(huì)引起強(qiáng)烈的反對的組織風(fēng)險(xiǎn)，一旦出現(xiàn)，后續(xù)活動(dòng)都將不可能完成?？梢酝ㄟ^循序漸進(jìn)的方式，先找重點(diǎn)班、重點(diǎn)人群進(jìn)行突破，利用一年內(nèi)的多次文化育人活動(dòng)，提高學(xué)校、老師、學(xué)生文化育人過程中的成就感，慢慢積累文化育人活動(dòng)的口碑和人氣，不斷提高育人活動(dòng)的品牌知名度，由此打造出特色活動(dòng)品牌，讓老師和學(xué)生主動(dòng)參與。

責(zé)任編輯何麗華