引言

虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)，首先要堅持科學(xué)規(guī)劃、資源共享理念。其次就是在心理學(xué)研究方面做好重點研究，提升經(jīng)濟效益、社會效益。建立信息化實驗教學(xué)環(huán)境條件，能夠?qū)⑿睦韺W(xué)與專業(yè)技術(shù)之間的融合應(yīng)用效果強化完善。當(dāng)實驗教學(xué)中心各項研究成果的共享效果提升，學(xué)生也能夠在教學(xué)指導(dǎo)之下將自己的創(chuàng)新實踐能力增強，深入心理學(xué)研究環(huán)節(jié)之中。不同院校的仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)所需遵循的原則以及目標(biāo)要求有著較為明顯的差異性，當(dāng)虛擬仿真實驗教學(xué)資源與共享平臺優(yōu)化建立起來，將虛擬與現(xiàn)實緊密聯(lián)系起來并開展對應(yīng)的實踐探索，能夠拓展試驗教學(xué)模式，實現(xiàn)兩者之間增進互補的目的。對于心理學(xué)研究工作來講，需要了解現(xiàn)代人在社會環(huán)境中所產(chǎn)生的心理、思想方面的變化。虛擬仿真技術(shù)融合應(yīng)用能夠?qū)⒏鞣N儀器設(shè)備的優(yōu)勢特點展現(xiàn)出來，以往的心理學(xué)實踐教學(xué)就是局限于教室之中，當(dāng)虛擬仿真技術(shù)將各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、專業(yè)技術(shù)、理論基礎(chǔ)融合應(yīng)用起來，仿真效果相對較強，心理學(xué)實驗教學(xué)整體質(zhì)量提升，能夠給學(xué)生的發(fā)展進步奠定良好基礎(chǔ)條件，對此筆者將展開系統(tǒng)性的分析與論述。

一、虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)的作用以及其與心理學(xué)融合的效果

（一）虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)的意義

1.建設(shè)核心內(nèi)容

虛擬仿真實驗教學(xué)中心本身就是在教育教學(xué)信息化、科技化發(fā)展階段，通過建立相應(yīng)的教學(xué)示范中心所落實的基礎(chǔ)性工作，需要將專業(yè)學(xué)科與實驗教學(xué)改革方向明確起來，探索數(shù)字化實驗教學(xué)資源的應(yīng)用價值。目前我國處于虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)與共享階段，由于從業(yè)教師專業(yè)性不足，且信息技術(shù)水平不佳，導(dǎo)致在開展對應(yīng)的專業(yè)實踐研究階段缺乏主導(dǎo)性。我國在不同地區(qū)建立示范基地，將做好數(shù)字化實驗教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)用，做好系統(tǒng)平臺、儀器設(shè)備、制度建設(shè)等基礎(chǔ)保障工作，從而優(yōu)化虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)基本模式，促使相關(guān)的教育指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)研究范圍擴大化。

2.建設(shè)思路

虛擬仿真實驗教學(xué)中心階段需要基于現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)基本要求開展，通過建立專業(yè)契合的培訓(xùn)方案，要求在實驗室進行相關(guān)的研究分析階段，能將實驗教學(xué)資源應(yīng)用與共享平臺優(yōu)化建立協(xié)調(diào)性開展。對實驗資源進行開發(fā)應(yīng)用，虛擬與現(xiàn)實之間的融合效果逐步增強。從而促使課程教學(xué)理念重視學(xué)生的核心發(fā)展訴求，做好對個人的能力培養(yǎng)，提升數(shù)字化、信息化教學(xué)引導(dǎo)的優(yōu)勢作用。學(xué)生的實驗技能逐步提升，個人的科學(xué)思維、創(chuàng)新實踐能力逐步得到強化，虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)與共享價值影響作用能夠突出地展現(xiàn)出來。

（二）心理學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)的價值作用

我國教育行業(yè)走現(xiàn)代化的發(fā)展道路，虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)能夠不斷推進這一工作目標(biāo)的實現(xiàn)。通過將傳統(tǒng)實驗研究的局限性進行突破，并獲得相關(guān)項目研究的國家批準(zhǔn)、政策支持，那么虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)工作就會被著重加強，能夠?qū)渭兊膶嶒炇也僮骶窒扌酝黄?。?dāng)教師與學(xué)生共同參與這一實驗研究過程，那么心理學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)價值作用將逐步增強。心理學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)主要是針對以下幾個問題進行處理：

1.特殊被試設(shè)置要求

心理研究階段了解正常人的心理與行為之間的緊密聯(lián)系，同時還需要探索患者與常態(tài)完全不同的一種心理活動的表現(xiàn)，細究其反常心理活動的作用，以及后續(xù)在人際交往、社會活動可能會導(dǎo)致的損傷性問題。經(jīng)過心理診療進行干預(yù)、糾正、防控處理，這樣患者能夠在初期階段遇到心理問題之后，將自己后續(xù)的極端行為進行控制與消除。當(dāng)然反常的心理問題常常會導(dǎo)致患者的腦組織損傷、精神分裂、人格障礙、行為障礙等現(xiàn)象。被試研究相關(guān)信息獲取會存在很大的困難，需要利用虛擬仿真實驗教學(xué)中心才能更好地開展相應(yīng)工作。

2.倫理問題進一步探索

心理學(xué)研究是探索人類的心理活動以及心理現(xiàn)象反應(yīng)等工作，通過對科學(xué)發(fā)展規(guī)律進行深度探索，使實驗研究能基于個人發(fā)展需求，將確保心理健康相應(yīng)研究條件有效性應(yīng)用。針對倫理問題處理，旨在實驗研究階段盡可能地控制不相干因素對患者、咨詢者的心理影響或傷害。但是目前的實踐工作證明，我國多數(shù)地區(qū)在心理診療工作階段會利用實驗進行干預(yù)，讓患者在整個過程中處于疲憊狀態(tài)，或加之用藥物進行刺激，使得患者心理敏感處、負面性的內(nèi)容被挖掘出來。這類操作后續(xù)會導(dǎo)致患者受到一些重復(fù)性的傷害。所以在實踐教學(xué)指導(dǎo)階段，利用虛擬仿真實驗的途徑，是保護患者健康，同時達成實踐教學(xué)要求的有效性途徑，能夠控制各種倫理問題的產(chǎn)生。

3.心理活動過程跟蹤

人類心理活動屬于一種內(nèi)在的動態(tài)過程，所以很難通過直接觀察或研究分析得出相應(yīng)結(jié)果。以往的心理學(xué)實驗室教學(xué)指導(dǎo)階段，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查研究分析，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生都會存在心理活動規(guī)律探測受到束縛的情況。學(xué)生很難通過自我的努力掌握個人的心理活動規(guī)律，并將情感、語言、思維的表現(xiàn)特征逐步明確起來。這些很難進行直接觀察的心理活動，本身就是實驗教學(xué)階段的重點與難點。通過對虛擬仿真實驗教學(xué)中心應(yīng)用，做好對心理活動的動態(tài)化追蹤與研究分析，能夠更好地幫助學(xué)生理解掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容。

4.實驗室與特殊環(huán)境要求

人們的心理活動不僅僅是一種個人內(nèi)心表現(xiàn)，其實也會與周圍環(huán)境、周圍人物之間有緊密聯(lián)系。在進行人類心理活動研究階段，還需要考慮環(huán)境條件，特殊環(huán)境很難通過實驗室進行探究。尤其是人們在遇到一些突發(fā)性問題之后，在地震、水災(zāi)、火災(zāi)等自然災(zāi)害問題面前，極端性的環(huán)境條件實驗室無法滿足，如果當(dāng)真選用真實環(huán)境的研究，對于研究者以及被研究人員來講都是一種傷害。虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)，就能通過多樣化的技術(shù)手段條件，將需要的場景進行模擬處理，這樣人類在特殊環(huán)境中的心理表現(xiàn)以及行為特征存在規(guī)律性、隨機性也能更加全面地研究分析出來。

5.心理咨詢相關(guān)工作隱私保護

心理咨詢現(xiàn)階段在我國的普及率還不夠高，人們通常的理解都是出現(xiàn)心理病癥問題之后嘗試去獲取心理咨詢師的幫助與指導(dǎo)。而心理咨詢實踐是學(xué)生專業(yè)實踐階段所不能夠忽視的環(huán)節(jié)。心理咨詢過程保密地開展，往往會導(dǎo)致咨詢者對學(xué)生有所顧忌。且這一階段的學(xué)生表現(xiàn)，教師不能直接進行觀察，或在課堂上有針對性的講解。但是應(yīng)用虛擬仿真實驗教學(xué)中心進行教學(xué)指導(dǎo)，教師在獲得咨詢者的同意之后，將相關(guān)的視頻內(nèi)容搜集應(yīng)用起來，有效控制個人隱私泄露的問題，同時還能夠給學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)與實踐的機會。

6.儀器設(shè)備應(yīng)用成本控制

心理學(xué)教育階段通過對認知神經(jīng)科學(xué)的研究與綜述，發(fā)現(xiàn)實驗室建設(shè)通常在院校中建設(shè)與應(yīng)用，對一些大型的儀器設(shè)備需求相對較高，也造成造價成本過高產(chǎn)生諸多壓力問題的現(xiàn)象。眼動儀、電位儀、共振成像儀基本上都需要按照醫(yī)院的標(biāo)準(zhǔn)進行采購。后續(xù)的維護與管理工作，是持續(xù)性的成本投入現(xiàn)象。而大型的實驗室建設(shè)會面臨周期、審批等一系列問題，往往是實驗室建成之后，學(xué)生已經(jīng)離開院校參加工作，在校階段很難得到教師針對性的教育與指導(dǎo)。當(dāng)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)錯失對先進儀器設(shè)備應(yīng)用的機會，那么后續(xù)的設(shè)備應(yīng)用方法、數(shù)據(jù)采集等方面都會處于一種空白階段。所以需要虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)工作，做好對多樣化的信息資源的整合利用，控制實驗室建設(shè)階段的經(jīng)濟成本投入，有效防控大型儀器設(shè)備應(yīng)用因為周期、資金問題所帶來的一系列的負面現(xiàn)象。

二、心理學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)的具體內(nèi)容

以往的心理學(xué)實驗的局限性較強，而目前突出虛擬仿真實驗教學(xué)中心的優(yōu)勢特點是十分關(guān)鍵的，仿真實驗室與教學(xué)中心緊密結(jié)合，通過對學(xué)生的心理實驗操作、心理咨詢實驗等方面的能力著重引導(dǎo)，做好多樣化的虛擬仿真資源的應(yīng)用與共享，當(dāng)數(shù)據(jù)庫、教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化應(yīng)用，對各種系統(tǒng)平臺的功能性進行研究分析，能夠做好校園內(nèi)部有關(guān)于心理學(xué)實驗教學(xué)的系統(tǒng)性、規(guī)范性的指導(dǎo)。學(xué)生能夠在虛擬仿真實驗教學(xué)中心指導(dǎo)之下，將自己的創(chuàng)新能力、實踐能力進一步增強，對此筆者將從以下幾個方面展開分析與討論：

（一）生理心理學(xué)虛擬仿真平臺建設(shè)與共享

生理心理學(xué)作為心理學(xué)領(lǐng)域的基本構(gòu)成部分，就是在心理活動引導(dǎo)之下，人腦與之進行配合的機制研究，探索后續(xù)的行為特征也是心理學(xué)領(lǐng)域中的重點與難點。生理心理學(xué)仿真平臺能夠?qū)Υ竽X解剖結(jié)構(gòu)以及認知結(jié)構(gòu)進行加工，通過建模之后能夠?qū)⒁恍┢胀▽嶒炇覠o法做到的，或?qū)ψ稍冋呱眢w造成不良影響的研究操作進行虛擬化的實踐。一些很難理解的抽象化的心理活動能夠直觀呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生在理論與虛擬實驗結(jié)合的基礎(chǔ)上，能夠?qū)θ说哪X部結(jié)構(gòu)與心理變化之間的聯(lián)系有一個深刻印象。通過建立該平臺之后還可以對前額皮層的結(jié)構(gòu)功能解剖行為進行模擬，通過建立高級語言功能的腦區(qū)的仿真性研究，感官變化在這項實驗中得到充分展現(xiàn)。教師還可以鼓勵學(xué)生通過對其添加語音、標(biāo)簽的途徑，讓學(xué)習(xí)者經(jīng)過參考與借鑒之后，利用該平臺將生理心理學(xué)與認知科學(xué)地融合學(xué)習(xí)效率逐步增強。

（二）大型儀器設(shè)備應(yīng)用階段虛擬仿真平臺建設(shè)與共享

經(jīng)過討論與分析之后表明，在實驗室建設(shè)階段以往大型的實驗設(shè)備購置往往會出現(xiàn)成本昂貴的現(xiàn)象。且設(shè)備的工藝性能往往是未知的，設(shè)備的應(yīng)用原理、設(shè)備操作、設(shè)備維護需要諸多的資金支持。無論是教師還是相應(yīng)的研究人員，都需要經(jīng)過嚴格的上機操作訓(xùn)練，確保專業(yè)技能滿足要求之后才能進行實驗操作。對于專業(yè)學(xué)生來講，這種大型儀器設(shè)備應(yīng)用要求過于嚴苛。當(dāng)虛擬仿真實驗平臺建立之后，建立三維模型，并將仿真實驗教學(xué)目標(biāo)以及流程合理化設(shè)置，能夠給學(xué)生了解儀器設(shè)備操作的機會。虛擬操作從某種程度上來講也是讓學(xué)生獲得實踐探究的機會。當(dāng)平臺建立之后，通過對眼動、磁振共像等實驗操作情況進行分析，學(xué)生能夠在技術(shù)引導(dǎo)之下，獲得直接與教師進行溝通交流的機會，互相之間分享自己的學(xué)習(xí)心得與學(xué)習(xí)感悟。學(xué)生在此平臺基礎(chǔ)上經(jīng)過反復(fù)的實驗與操作，就能了解各種尖端儀器設(shè)備應(yīng)用的有效途徑，幫助學(xué)生拓展心理學(xué)學(xué)習(xí)范圍。

（三）個人認知行為實驗虛擬仿真平臺建設(shè)與共享

心理學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)階段，通過對現(xiàn)代教育理論以及計算機虛擬仿真技術(shù)進行融合，能夠?qū)⑻摂M認知實驗項目工作目標(biāo)優(yōu)化建立，通過仿真平臺建立將學(xué)生明確實驗活動設(shè)計的針對性與有效性。建立該平臺之后做好對相關(guān)的認知行為數(shù)據(jù)信息進行搜集與應(yīng)用，信息技術(shù)輔助效果逐步增強，能夠提升工作效率?；趯W(xué)生在虛擬仿真實驗教學(xué)階段的自主研究需求，通過對實驗教學(xué)、實驗研究流程的合理化設(shè)置，確保整個研究活動是一體化的。經(jīng)過對記憶狀況、心理旋轉(zhuǎn)變化、聯(lián)想猜測等相關(guān)的認知行為實驗項目進行研究分析，對于學(xué)生來講也是深入研究心理學(xué)流程的有效途徑。通過對實驗流程進行精準(zhǔn)設(shè)計，在虛擬仿真技術(shù)引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠做好試驗研究階段的各項工作有效對接，后續(xù)開展相應(yīng)的社會宣傳、公益服務(wù)等工作，能夠給群眾一個認識心理學(xué)、接受心理學(xué)的機會。當(dāng)該平臺聯(lián)系密切的課程能夠深度融合，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能進一步增強。

（四）心理咨詢虛擬仿真實驗平臺建設(shè)與共享

心理咨詢虛擬仿真平臺建設(shè)，需要根據(jù)現(xiàn)階段的心理咨詢所面對的案例特征，做好對測評工具有效性應(yīng)用，基于教學(xué)層面上講還需要做好對學(xué)生的遠程咨詢。心理咨詢模塊設(shè)置，就是基于案例教學(xué)的基本要求，教師將多樣化的案例教學(xué)資源進行搜集應(yīng)用，做好對各種案例的詳細介紹與患者病癥情況的匯總。無論是通過語音還是視頻、圖片資料，該過程探索分析階段，會在信息平臺中建立互動交流模塊，給教師與學(xué)生交流分享各自思想的有效機會。顯然價值性的留言能夠給其他學(xué)生帶來積極有效的價值參考作用。針對測評工具模塊應(yīng)用，及時對各種心理測評工具進行匯總，學(xué)生不僅僅能夠?qū)⑦@些測評工具的基本用途明確起來，同時還能利用合理有效的探索分析形勢，做出對測評結(jié)果的綜合性分析。通過對測驗結(jié)構(gòu)、測驗報告的全面參透，將測評報告的生成方法進一步探尋，使咨詢模塊綜合來自多個方面的常見心理問題以及行為問題。學(xué)生可以利用語音與文本相結(jié)合的途徑，經(jīng)過對一些來訪者的情況進行模擬，同學(xué)之間的交流與合作也能達成較為理想化的學(xué)習(xí)效果。目前多數(shù)學(xué)生會在積累了一定的心理咨詢實驗的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，直接與咨詢者進行視頻或語音，這樣的咨詢過程的模擬更加具備針對性與有效性。該平臺建立之后還需要做好對其他學(xué)科之間的融合應(yīng)用，因為涉及臨床心理學(xué)的內(nèi)容相對較多。

針對心理學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心的建立，針對心理咨詢所設(shè)置的平臺，需要將師生互動交流效果逐步加強，給學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)資源的機會，也能幫助教師在平臺利用之后做好教學(xué)資源的擴充性應(yīng)用。通過對相關(guān)課程的分析與融合應(yīng)用，各大院校在心理學(xué)教育階段，能夠達成更為理想化的教學(xué)要求。

（五）特殊被試心理活動虛擬仿真平臺建設(shè)與共享

特殊被試心理活動虛擬仿真平臺的建立，是針對實驗室所不能完成的特殊被試所建立起來的。針對一些缺陷兒童的心理機制、應(yīng)急障礙反應(yīng)、創(chuàng)傷愈合管理工作進行心理診療機制的優(yōu)化建立，能夠第一時間了解患者的心理活動特點。現(xiàn)階段在院校進行實驗教學(xué)引導(dǎo)期間，由于出現(xiàn)特殊被試的情況相對較少，且這種實驗研究本身就不應(yīng)該高頻開展，所以教師需要利用仿真實驗技術(shù)手段，讓學(xué)生能夠有機會對這種心理問題狀況進行反復(fù)的觀察與研究，達成更為理想化的課程教學(xué)要求。這一平臺的建立以及應(yīng)用階段對患者腦杏仁核進行研究，能夠確定這種患者的心理活動的特征，并明確虛擬實驗項目研究的主要方向。平臺建立與應(yīng)用之后，針對一些異常心理學(xué)、心理咨詢活動的積極研究效果也是十分明顯的。

三、結(jié)束語

心理學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心的建設(shè)工作，基于心理學(xué)專業(yè)相關(guān)的信息資源、研究資料的共享應(yīng)用要求。通過對實驗室所存在的局限性進行突破，幫助教師與學(xué)生在虛擬平臺中通過系列性的仿真實驗操作，強化心理學(xué)實驗教學(xué)的整體質(zhì)量。當(dāng)人們在進行心理咨詢階段，能夠提升自己對心理咨詢的認可度，經(jīng)過全社會的普及與推廣應(yīng)用，未來的心理學(xué)產(chǎn)發(fā)展進步也能得到有效的保障。

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[基金項目：2020年廣東省教育廳青年創(chuàng)新人才項目“防疫常態(tài)化下提升幼兒心理彈性的社會支持研究”的研究成果之一（項目編號：2020WQNCX204）。2022年東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革重點項目“高職學(xué)前教育專業(yè)高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化實踐教學(xué)體系改革與實踐”的研究成果（項目編號：PX-1221315，項目主持人：羅夢君）。]

責(zé)任編輯朱守鋰