落實(shí)全面育人的任務(wù)、塑造勇于擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人是當(dāng)下教育工作的核心和使命。長期以來，非思政課程協(xié)同育人的功能缺位，協(xié)同育人的體系沒有系統(tǒng)地建構(gòu)起來。2019年8月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，要深入挖掘各學(xué)科門類專業(yè)課程和中小學(xué)語文、歷史、地理、體育、藝術(shù)等所有課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，解決好各課程與思政課相互配合的問題，發(fā)揮所有課程的育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系。文件明確了課程思政和思政課程的同行同向性和協(xié)同性，發(fā)揮課程的育人功能，提升育人的全面性、針對性，親和力、感染力，滿足學(xué)生成長和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，全方位培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人。

一、課程思政的內(nèi)蘊(yùn)

課程思政是將思想政治教育融入非思政課程的建設(shè)和教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)，潛移默化地提升學(xué)生理論認(rèn)知水平和道德情操，實(shí)現(xiàn)德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合實(shí)踐。教師在傳授課程知識的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對核心價(jià)值的認(rèn)同感和使命感，提高學(xué)生的政治覺悟、道德品質(zhì)，內(nèi)化于心、外化于行，進(jìn)一步規(guī)范自身行為。

二、課程思政應(yīng)遵循的原則和要求

課程思政是通過隱性教育實(shí)現(xiàn)思政教育生活化、常態(tài)化的重要舉措，是一項(xiàng)系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ?。在建設(shè)和實(shí)施的過程中，應(yīng)明確基本要求，遵循教學(xué)規(guī)律，切實(shí)將課程思政工作做到實(shí)處，發(fā)揮能動作用。

（一） 更新理念，樹立協(xié)同育人的意識

非思政課程在開展學(xué)科教學(xué)時(shí)，應(yīng)牢固樹立立德樹人的意識，以德為本、以德優(yōu)先，時(shí)刻牢記肩負(fù)的責(zé)任和使命，把“傳道”擺在首位，協(xié)同思政課程開展教育教學(xué)活動，形成思政常態(tài)化、生活化的課程教學(xué)特征。

（二） 融合統(tǒng)一，增強(qiáng)課程的同行同向性

任何課程都蘊(yùn)含著豐富的思政元素，具備融合的切入點(diǎn)。將社會主義核心價(jià)值觀、道德規(guī)范、家國情懷、“四個(gè)自信”等思政內(nèi)容滲透到課程的常規(guī)教學(xué)之中，促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，形成政治認(rèn)同、文化認(rèn)同，增強(qiáng)民族的自豪感和自信力。課程思政不能剝離與思政課程的內(nèi)在聯(lián)系、各自為戰(zhàn)，而應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等方面同向同行，相互配合，使顯性教育和隱性教育相得益彰，提質(zhì)增效。

（三） 強(qiáng)化師資，提升教師自身綜合素養(yǎng)、能力

廣泛、深入地開展課程思政工作，關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍自身建設(shè)。教師主導(dǎo)課程建設(shè)和課堂教學(xué)活動，是課程思政的踐行者和推進(jìn)者。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，教師系統(tǒng)地領(lǐng)會課程思政教育方針、政策，掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平同志治國理政的精神實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，堅(jiān)定政治立場和站位，不斷提高政治覺悟和思想認(rèn)識。在學(xué)習(xí)和生活中，教師以高尚的道德情操影響學(xué)生、以豐富的人生閱歷和卓識的遠(yuǎn)見指引學(xué)生、以高遠(yuǎn)的理想和奮斗精神激勵(lì)學(xué)生、以誠摯的關(guān)愛和無私的奉獻(xiàn)貼近學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友、前進(jìn)道路上的航燈、奮進(jìn)的號角。在此基礎(chǔ)上，教師要善于運(yùn)用馬克思辯證唯物主義立場、觀點(diǎn)、方法分析和解決問題，用科學(xué)、高效的方法和突出的實(shí)踐能力，提升教育教學(xué)的成效，扎實(shí)推進(jìn)課程、教學(xué)改革。

（四） 銳意創(chuàng)新，提高課程建設(shè)和實(shí)施的實(shí)效性

課程思政從一個(gè)新的維度去重新審視課程建設(shè)和實(shí)施，需要以創(chuàng)新意識突破傳統(tǒng)觀念和固有模式的束縛，為育人成效的生成創(chuàng)造條件。教師需要探索高效的方法和策略，建構(gòu)適宜課程思政推進(jìn)的模式，全面促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)和思政目標(biāo)的達(dá)成度?；趯W(xué)情和學(xué)科內(nèi)容，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想狀態(tài)、興趣愛好、分析和解決問題的能力等，將思政內(nèi)容具體化、形象化、生活化，喚起學(xué)生心理共鳴。課堂上，創(chuàng)設(shè)情境，營造良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感悟和思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生成行為自覺的意識。此外，全面改革傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)為主的模式，全程、全面評價(jià)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)的思想覺悟、情感狀態(tài)、思政水平等。

三、課程思政建設(shè)和實(shí)踐的技術(shù)路線

課程思政建設(shè)和實(shí)踐需要科學(xué)的、高效的策略來實(shí)現(xiàn)，按照一定的邏輯順序進(jìn)行有序開展，如圖1所示。

（一） 教師及團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師是開展教育教學(xué)的主導(dǎo)，是課程建設(shè)、實(shí)施的關(guān)鍵。非思政課程教師通過專項(xiàng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課程思政的精神實(shí)質(zhì)，更新教育教學(xué)的理念，進(jìn)一步提升思政理論水平和實(shí)踐能力，掌握思政工作和課程建設(shè)的方法策略，為此項(xiàng)工作的順利開展創(chuàng)造條件。非思政課程教師在思政理論深度和廣度以及思政能力方面存在無法回避的短板，在短期內(nèi)彌補(bǔ)具有巨大的困難。這就需要思政教師廣泛、深入地參與到課程建設(shè)和教學(xué)設(shè)計(jì)活動之中，建立一個(gè)專業(yè)扎實(shí)、優(yōu)勢互補(bǔ)、富于創(chuàng)造力的團(tuán)隊(duì)，確保課程思政的方向性、準(zhǔn)確性、實(shí)效性。

（二）課程的微觀建設(shè)

思政建設(shè)需要從微觀的角度對課程進(jìn)行重新審視，結(jié)合思政內(nèi)容及要求，重新設(shè)置和優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)，重新建構(gòu)和優(yōu)化課程內(nèi)容，使之符合教學(xué)實(shí)踐的需求，為思政教育的開展奠定基礎(chǔ)。

1.更新課程標(biāo)準(zhǔn)

2020年1月，教育部印發(fā)了中等職業(yè)學(xué)校思想政治、語文、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，為三個(gè)學(xué)科的教學(xué)指明了方向。非思政課程如若沒有頒布融入思政內(nèi)容的國家課程標(biāo)準(zhǔn)，可以參照思政課程標(biāo)準(zhǔn)，將其中核心的、具有指導(dǎo)作用的、可考量的項(xiàng)目融入本課程的標(biāo)準(zhǔn)之中，突出課程思政的目標(biāo)性和操作性，做到有據(jù)可查，有規(guī)可依。

2.重構(gòu)課程內(nèi)容

課程內(nèi)容的重構(gòu)是進(jìn)行課程思政的依托，是解決教什么的問題。選取國家統(tǒng)編教材，廣泛聽取專家意見，統(tǒng)籌教學(xué)資源，優(yōu)化教材，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。其一，教師團(tuán)隊(duì)在深入細(xì)致的研討的基礎(chǔ)上，在與思政課程同行同向的前提下，保持思政脈絡(luò)和思政教學(xué)進(jìn)度的一致性，全面整合課程內(nèi)容。其二，基于學(xué)科內(nèi)容的思政元素是開展課程思政的著力點(diǎn)和支撐點(diǎn)，合理、自然地切入課程內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐需要進(jìn)行細(xì)致分析和安排。每門課程都具有漫長、曲折的發(fā)展歷史，是一個(gè)不斷探究和創(chuàng)造的歷程，其中蘊(yùn)含著十分豐富的思政元素，可以深挖，形成課程資源。結(jié)合課程的類型和特點(diǎn)，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)為指引，多元發(fā)掘資源，并保持思政元素內(nèi)在邏輯關(guān)系，形成思政資源建設(shè)的合力。在立德樹人理念的指引下，適當(dāng)、適量將核心價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)等有機(jī)融入課程的內(nèi)容之中，選好切入點(diǎn)和時(shí)機(jī)，確保能效的發(fā)揮。其三，緊密融合，用學(xué)生廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)和新近出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題為素材和突破口，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和主觀意愿，將思政元素與學(xué)生自身緊密關(guān)聯(lián)起來，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。在融合的過程中，應(yīng)注意將思政內(nèi)容內(nèi)涵化，適度、恰當(dāng)、自然地滲透到課程及教學(xué)中，不能簡單粗暴地“嫁接”，而應(yīng)追求“靈魂式”“基因式”的融合，以隱性教育實(shí)現(xiàn)顯性教育。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)施

1.教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化

教師重新建構(gòu)教學(xué)目標(biāo)體系，在原有的三維目標(biāo)基礎(chǔ)上增加思政目標(biāo)，力求思政教育的功能實(shí)現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和優(yōu)化是建立在準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)情和現(xiàn)實(shí)需求的基礎(chǔ)上，將可考量的思政內(nèi)容目標(biāo)化，明確人才培養(yǎng)的目的和需求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，使思政教育具有明確的指向性和功能性。

2.教學(xué)過程的重塑

課程思政背景下，教師應(yīng)重新縝密細(xì)致地安排教學(xué)過程，采用有效的教學(xué)模式，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。筆者將翻轉(zhuǎn)課堂和BOPPPS有效教學(xué)模式融合，重塑教學(xué)模式，如圖2所示。

3.教學(xué)評價(jià)的細(xì)化

結(jié)合教育部2020年10月頒布的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，健全評價(jià)制度，完善評價(jià)內(nèi)容，多元、細(xì)化教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)全面育人戰(zhàn)略的成效。如職業(yè)學(xué)校德技兼修，育訓(xùn)結(jié)合，引導(dǎo)培養(yǎng)高素質(zhì)和技術(shù)技能人才。緊扣思政目標(biāo)，采用過程性和總結(jié)性評價(jià)結(jié)合的方式，對學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中知識、技能的習(xí)得和展現(xiàn)出的思想道德水平、情感進(jìn)行綜合考量。

四、課程思政的實(shí)踐——以中職書法教學(xué)為例

書法是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，具有深厚的歷史底蘊(yùn)和廣泛的群眾基礎(chǔ)，是一種喜聞樂見的藝術(shù)形式。書法課程應(yīng)深入挖掘思政價(jià)值，在實(shí)現(xiàn)美育的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)、審美情趣的養(yǎng)成和人格塑造，進(jìn)而樹立正確的價(jià)值觀念，形成文化自覺和文化自信，喚起對民族及文化的認(rèn)同和自豪感。

（一） 教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

書法課程教師在扎實(shí)掌握本門課程知識、技能的基礎(chǔ)上，重新梳理書法史、代表人物、理念變革、書家情懷等內(nèi)容，為思政融入創(chuàng)造條件。牢固樹立思政意識，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程思政的方針、政策，把握教改的方向。認(rèn)真學(xué)習(xí)《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，理清思政脈絡(luò)，突出核心，構(gòu)想書法課程的整合。虛心向思政教師求教，邀請思政教師深入?yún)⑴c具體的實(shí)踐工作之中，發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，確保課改工作和教學(xué)實(shí)踐的準(zhǔn)確性和有效性。

（二） 書法課程的微觀建構(gòu)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)

以課程思政為指引，將思政內(nèi)涵融入書法課程標(biāo)準(zhǔn)之中，改變傳統(tǒng)功能性為主的設(shè)定，重新制定課程標(biāo)準(zhǔn)。書法課程屬于文化基礎(chǔ)課程，知識方面，讓學(xué)生了解書法發(fā)展的歷史、書法藝術(shù)的特點(diǎn)，掌握書法的美學(xué)理論和專業(yè)術(shù)語。技能方面，扎實(shí)掌握漢字書寫的技巧和方法，能夠規(guī)范、整潔地完成書寫，具備正確臨帖和初步創(chuàng)作的能力，具有品評書法作品的能力。在人文素養(yǎng)和思政方面，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信心，樹立傳承傳統(tǒng)文化的自覺和責(zé)任意識，促進(jìn)價(jià)值觀念的形成。

2.書法課程內(nèi)容的重構(gòu)

（1）書法課程內(nèi)容的編排。在與思政課程同行同向的條件下，將書法課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，調(diào)整編排的次序，優(yōu)化教材的結(jié)構(gòu)。形式上，增加輔文、輔欄，使教材圖文并茂，更加美觀大方，符合中職學(xué)生的興趣和情感需求。

（2）切入點(diǎn)及思政內(nèi)容融合。書法課程有機(jī)融入思政元素，將傳統(tǒng)文化、社會主義核心價(jià)值觀、“四個(gè)自信”和“工匠精神”等內(nèi)容自然充實(shí)到書法課程內(nèi)容之中，奠定教學(xué)實(shí)踐活動的基礎(chǔ)。

①傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，樹立文化自信和民族自豪感。在解析中國書法內(nèi)涵時(shí)，以中國書法的歷史沿革，漢字與當(dāng)今主流文字書寫的對比，中國書法對日本、韓國等亞洲國家書法的母系式的影響為著眼點(diǎn)，展現(xiàn)中國書法深厚的歷史底蘊(yùn)和深遠(yuǎn)影響的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對書法乃至傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生對民族及文化的自信心和自覺傳承發(fā)展的意識。

②培植價(jià)值觀念，提升思想境界。很多流傳的書法經(jīng)典作品、書法家的人生經(jīng)歷都富含家國情懷、對藝術(shù)的執(zhí)著追求、對人生的感悟等。這些人文情懷與社會主義核心價(jià)值觀有著天然的、內(nèi)在的聯(lián)系，是提升學(xué)生思想境界、個(gè)人品位的良好契機(jī)。如岳飛的書作《滿江紅》展現(xiàn)出的氣度和愛國情懷、顏真卿《祭侄文稿》中憂國憂民的情感及對家人以死報(bào)國的頌揚(yáng)、王羲之《蘭亭序》對生命價(jià)值的肯定和人生意義的思考。又如，《顏氏家訓(xùn)》中的家國情懷、家風(fēng)，蘇軾《前赤壁賦》積極樂觀、釋然大氣的人生態(tài)度等。以名品佳作的內(nèi)容和書家情懷選擇切入點(diǎn)，將價(jià)值觀念自然滲透到課程內(nèi)容和教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生價(jià)值觀念的培育。

③以物之美，悟工匠精神。文房四寶不僅是書寫和創(chuàng)作的工具，也是藝術(shù)作品。從古至今，文房四寶的創(chuàng)造滲透著無數(shù)工匠辛勤的汗水，是中華民族智慧的結(jié)晶。在講授這部分內(nèi)容的過程中，以觀看視頻、實(shí)物觀察、制作體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生對傳統(tǒng)工藝的復(fù)雜和煩瑣有直觀、深切的體驗(yàn)，從而對工匠精神產(chǎn)生深刻的領(lǐng)悟，促使學(xué)生在日常的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中能夠秉承工匠精神的宗旨，以細(xì)致、認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)狀態(tài)不斷提升技能水平，能夠產(chǎn)生共情，珍惜他人勞動成果，厲行節(jié)約，將情感態(tài)度轉(zhuǎn)化成具體行動。

④以佳作定審美，力避流俗。正確的審美觀念的形成不僅能夠提高學(xué)生日常訓(xùn)練的規(guī)范性，對書法的繼承和發(fā)展也具有深遠(yuǎn)的意義。在書法作品賞析一節(jié)中，通過不同風(fēng)格的作品對比、討論、體驗(yàn)等方式，品悟不同風(fēng)格作品展現(xiàn)出的風(fēng)采。如以《張猛龍碑》的剛猛雄壯、《秾芳詩帖》的頎長秀美、《多寶塔碑》的腴潤沉穩(wěn)、《玄秘塔碑》的骨力勁健為例，細(xì)致對比分析，讓學(xué)生真切體驗(yàn)到書法的真美，認(rèn)識到美的不同形式的顯現(xiàn)，進(jìn)而產(chǎn)生追尋書法之美的主觀意愿。教師向?qū)W生申明，要想獲得書作美感和書法上的造詣，需要掌握書法常識和書寫的要領(lǐng)，以刻苦鉆研和持之以恒的意志品質(zhì)去實(shí)現(xiàn)，不能好高騖遠(yuǎn)，急功近利，誤入歧途。

（三） 課程思政背景下書法課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施——以“楷書的筆法”一節(jié)為例

1.三維目標(biāo)

將目標(biāo)設(shè)定與思政課程教學(xué)進(jìn)度協(xié)調(diào)，配合書法課程同行的職業(yè)道德與法律課程第二單元“提升道德境界”一節(jié)設(shè)置三維目標(biāo)。如表1所示。

2.教學(xué)過程

采用翻轉(zhuǎn)課堂和BOPPPS結(jié)合的模式，實(shí)施課堂教學(xué)。課外，教師布置學(xué)生完成微課學(xué)習(xí)，掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識。搜集圖片，以便于在課堂上展示。完成初步臨習(xí)，標(biāo)記自己的疑問和困難點(diǎn)。課內(nèi)，采用BOPPPS模式，注重學(xué)生實(shí)踐與情感體驗(yàn)，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，見表2。

3.教學(xué)評價(jià)

以2020年10月教育部印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》為指導(dǎo)，全面考量學(xué)生知識、技能的習(xí)得和在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度和思想道德水平，見表3。

五、結(jié)語

課程思政是“大思政”中不可或缺的一環(huán)，是實(shí)現(xiàn)全程、全面、全員育人的重要舉措。落實(shí)課程思政方針、政策，收獲育人實(shí)效是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，任重而道遠(yuǎn)。作為教師，需要不斷提高政治意識和思想認(rèn)識，重新審視教學(xué)理念、教學(xué)策略和教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)課程思政建設(shè)和實(shí)施中的不足。力求全面展現(xiàn)課程教學(xué)中的思政魅力，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，使之具備良好的道德品質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)，既滿足學(xué)生成人、成才的需求和期待，也為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和中華民族的偉大復(fù)興大業(yè)提供源源不竭的動力。

[本文系增城區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題“思政教育與中職語文教學(xué)的融合及實(shí)踐”（課題編號：zc2021113）。]

責(zé)任編輯陳春陽