2019年2月，國務院在《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出，隨著國家發(fā)展進入新階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能型人才的需求越來越緊迫。能否促進職業(yè)學校專業(yè)建設(shè)高效發(fā)展，則直接關(guān)乎學校應用型人才產(chǎn)出的效果。以無人機專業(yè)為例，近年來無人機在行業(yè)應用方面高速發(fā)展，無論是在航拍、植保，還是測繪、巡檢，甚至是在防疫領(lǐng)域都占據(jù)了重要地位。無人機對專業(yè)技術(shù)人才需求的缺口也越來越大。目前，筆者所在學校的無人機專業(yè)建設(shè)緊扣無人機行業(yè)應用，以學生能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建了較為完善的人才培養(yǎng)體系，制定了切實可行的教學大綱，堅持走行業(yè)需求為導向的人才培養(yǎng)之路，采用項目化管理破解了專業(yè)建設(shè)資源有限、效率不足等瓶頸。

一、意義分析

（一）資源再配置，優(yōu)化建設(shè)策略

筆者所在學校自2015年開始無人機專業(yè)的調(diào)研與考察，于2016年開設(shè)無人機專業(yè)，具備相對系統(tǒng)化的課程體系，積累了校本教材、課程微課等資源。從學校層面看，學校作為職業(yè)教育實踐的參與者，整合了豐富的企業(yè)資源、技術(shù)資源、教學資源等。

無人機專業(yè)建設(shè)的項目化管理，可以使既定的有限資源得到進一步整合及利用。在教學資源方面，學校既有的實訓室資源可以根據(jù)專業(yè)建設(shè)項目進展需要靈活調(diào)整，以滿足無人機專業(yè)學生實訓課程的要求。在師資上，通過與無人機企業(yè)合作，聘請富有實戰(zhàn)經(jīng)驗的工程師對學生進行授課和指導，進一步促進學校與企業(yè)的深化合作。以無人機專業(yè)學生三二分段升學方案的項目為例，項目化管理促使學校與企業(yè)行業(yè)、其他院校交流與合作的平臺構(gòu)建，集無人機行業(yè)協(xié)會、無人機企業(yè)及多家院校的意見與需求于一體，共同研討，拓寬無人機專業(yè)學生的個人發(fā)展道路。項目化管理使專業(yè)建設(shè)更顯系統(tǒng)化和一體化，更有效地對資源進行再分配，優(yōu)化了專業(yè)建設(shè)策略，促使學校專業(yè)建設(shè)的資源更優(yōu)化，人才培養(yǎng)高質(zhì)化。

（二）任務職責落實，促進師資成長

通過項目化管理推動專業(yè)建設(shè)發(fā)展，關(guān)鍵在于構(gòu)建專業(yè)建設(shè)項目團隊，合理統(tǒng)籌，讓項目團隊的成員都能明確自身職責，發(fā)揮其主觀能動性，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題與不足進行彌補和改進，克服以往參與專業(yè)建設(shè)的成員流動性大，對自身承擔的任務與職責不了解，彼此之間交流協(xié)作較少等弊端。項目成員在無人機專業(yè)方面進行相應的培訓，考取專業(yè)技能證書，促進專業(yè)教學與專業(yè)技能的提升，同時深入行業(yè)，聆聽協(xié)會的聲音，使專業(yè)人才培養(yǎng)更切合社會需求。

專業(yè)建設(shè)的項目化管理旨在讓每一個成員都真正參與到項目之中，并得到成長，注重加強團隊內(nèi)部的溝通與合作，側(cè)重多平臺、多角度的交流，培養(yǎng)發(fā)散思維，在創(chuàng)新解決方案之余，也實現(xiàn)了在項目進展中成員的自我監(jiān)督與相互監(jiān)督，解決了以往專業(yè)建設(shè)項目進程耗時較長，對結(jié)果缺乏有效的監(jiān)督和評價等問題。

（三）建設(shè)過程可視，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量

無人機專業(yè)建設(shè)過程采用項目化管理方式，在實施過程中，由項目負責人統(tǒng)籌做好專業(yè)建設(shè)的規(guī)劃，項目成員定期參與建設(shè)進度報告會議，并在會議上共同對專業(yè)建設(shè)中出現(xiàn)的問題進行討論，探討對策，控制項目開展進度，保障項目開展質(zhì)量。整個專業(yè)建設(shè)過程通過定期成果公開、問題研討等方式做到了過程可視化。此外，專業(yè)建設(shè)中的課程建設(shè)采用的評價方式多樣化，包括學生對學習和實踐的自我評價、以技能競賽檢驗專業(yè)教學效果、學校組織領(lǐng)導小組定期跟蹤和統(tǒng)計學生就業(yè)實習的情況、指導教師走訪合作企業(yè)了解學生整體表現(xiàn)等，數(shù)據(jù)直觀，過程公開透明。多樣化、多角度的評價與反饋體系，檢驗了專業(yè)建設(shè)的成效，保障了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、項目化管理的實施

所謂項目，實際上就是一個計劃要解決的問題，或是一個計劃要完成的任務，有開始的起點和結(jié)束的終點，也可以分解為多個子任務，即項目群。企業(yè)項目化管理是一種基于項目管理的現(xiàn)代企業(yè)管理模式，指的是在一定的資源約束下，企業(yè)項目管理者運用系統(tǒng)理論和方法把各項工作任務分解成若干個項目，對項目涉及的全部工作進行有效的管理，從而完成既定目標。專業(yè)建設(shè)的項目化管理就是把專業(yè)建設(shè)的各項內(nèi)容和任務分解為具體的項目，責任到人，逐項落實，使每個人的職責更加明確，目標更加清晰，計劃更為翔實，也讓專業(yè)負責人從建設(shè)的具體細節(jié)中解放出來，集中精力在專業(yè)建設(shè)的大局及關(guān)鍵問題上，從而使建設(shè)過程更易控制，結(jié)果更利于監(jiān)控，資源得到充分整合。專業(yè)建設(shè)項目化管理的具體實施內(nèi)容與過程包括以下幾個方面。

（一）責任明確，分配合理

專業(yè)建設(shè)緊扣無人機行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展，開展實地調(diào)研考察，校企研討，進行師資培訓，明確企業(yè)需求、學校需求、學生個人需求，根據(jù)學校的實際情況與行業(yè)特點，確定不同方向的、具備可行性和有效性的專業(yè)建設(shè)項目。選取專業(yè)建設(shè)負責人作為項目管理主體，發(fā)揮項目的領(lǐng)導作用，在資源有限、時間限定等制約條件下，明確項目組的成員，根據(jù)成員自身的能力特點，對項目進行分類、分配任務，限定項目中每個成員的職責范圍與任務目標，對專業(yè)建設(shè)項目進行模塊化分解。

（二）流程規(guī)范，定期跟進

依托校企合作企業(yè)資源，進行課程方案的確定，制定切實可行的項目實施方案，通過專家論證會進行課程方案的論證，從而不斷改進方案，項目成員在執(zhí)行過程中按照流程規(guī)范進行。同時，項目組定期召開項目實施執(zhí)行進度會議，項目負責人及上級領(lǐng)導進行跟蹤及監(jiān)督，成員之間了解彼此進展，共同商討與解決項目進行過程中的問題。

（三）綜合評價，及時改進

從學生角度、學校角度、企業(yè)角度及社會角度對無人機專業(yè)建設(shè)的完成情況進行綜合評價。評價角度的多樣化，可以保障專業(yè)建設(shè)項目的評估和反饋具有客觀性、全面性和有效性，對存在的不足進行調(diào)整和改善，及時應對行業(yè)人才需求的變化。

三、保障機制

（一）專業(yè)優(yōu)勢

筆者所在學校地處珠三角，無人機企業(yè)云集。學校作為東莞市乃至廣東省無人機專業(yè)開設(shè)的先行者，經(jīng)過多方調(diào)研與考察，先后與大疆慧飛、廣東省無人機協(xié)會、深圳騰云、佛山能飛等多家企業(yè)和協(xié)會對話，以校企合作為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系行業(yè)實際應用，以學校教師為主導，構(gòu)建了系統(tǒng)化、可操作性強的無人機應用專業(yè)課程體系。學校緊扣行業(yè)需求，通過行業(yè)認證體系，確立無人機專業(yè)實訓建設(shè)的要求，建設(shè)完成了無人機仿真實訓室、無人機裝調(diào)一體實訓室、無人機創(chuàng)新應用實訓室以及無人機室內(nèi)外飛行訓練場，具備較為完善的無人機實訓建設(shè)方案。

專業(yè)建設(shè)的發(fā)展得到學校領(lǐng)導及地方教育管理部門的重視與支持，無論是企業(yè)資源、經(jīng)費支持，還是專業(yè)技術(shù)教學，都具有得天獨厚的優(yōu)勢，發(fā)展前景充滿活力與機遇，專業(yè)建設(shè)水平的不斷提升對學生個人、對企業(yè)發(fā)展、對社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級都有深遠意義。

（二）師資保障

無人機專業(yè)建設(shè)任命了有實戰(zhàn)經(jīng)驗、專業(yè)水平較高并深入行業(yè)一線的教師作為項目負責人統(tǒng)籌大局。項目負責人作為校企合作溝通的橋梁，了解企業(yè)用人標準及行業(yè)變革，能立足于社會行業(yè)需求的高度，著眼于學生未來發(fā)展的廣度，使無人機專業(yè)建設(shè)能夠及時更新人才培養(yǎng)標準，應對市場人才需求變化。

同時，學校重視無人機專業(yè)師資的培養(yǎng)。由項目負責人確定了專業(yè)教師人員組成項目組后，項目組通過企業(yè)調(diào)研、外出培訓學習、下企業(yè)實踐等方式與無人機企業(yè)和協(xié)會對話，熟悉無人機行業(yè)的生態(tài)鏈和具體應用。此外，學校與校企深度合作共同培養(yǎng)專業(yè)教師，定期組織培訓，并邀請企業(yè)工程師駐校指導學生實訓課程，為人才培養(yǎng)提供強有力的后盾和保障。

（三）項目特點

無人機專業(yè)建設(shè)的項目能夠支持多人合作，項目可進行有效的分解與分配，同時能夠分階段驗收項目的進展與實施情況，由學校專門成立的部門或監(jiān)督小組予以階段驗收與監(jiān)督，保障評價體系的落實和跟進。另外，無人機專業(yè)建設(shè)項目具有創(chuàng)新性，符合無人機行業(yè)的需求，立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，順應社會的人才需要。

四、成效分析

（一）實現(xiàn)師生雙贏

專業(yè)建設(shè)的項目化管理促進了項目當中教師和學生雙方的進步與成長。在無人機專業(yè)的普職融合STEM課程開發(fā)項目中，學生團隊與教師隊伍共同參與，雙方職責明確，教師負責策劃課程旨在打破普通教育和中職教育壁壘，實現(xiàn)普職資源共享，跨學科培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；學生團隊擔任助教，負責為普通中小學生進行無人機理論科普與實操指導。項目化管理的方式既增強了學生的責任意識、合作意識，提升專業(yè)素養(yǎng)，并用實踐檢驗自身所學，也有助于教師反思課程設(shè)計，創(chuàng)新教育形式，為社會、為行業(yè)培養(yǎng)新型復合型人才。

（二）深化校企合作

隨著校企合作項目的大量引進，學校開始與企業(yè)聯(lián)手共同探索研討認證新模式，建立以專業(yè)實操、理論掌握能力為核心，課程考試、技能競賽和職業(yè)資格證書考核相銜接的學生質(zhì)量評價體系，促使專業(yè)人才培養(yǎng)的目標更加清晰，學生對自我定位更加明確，拓寬專業(yè)實習和就業(yè)的平臺。此外，學校還與無人機行業(yè)合作以籌建無人機教育培訓委員會，保障無人機專業(yè)建設(shè)緊扣社會行業(yè)的應用需求。

（三）專業(yè)建設(shè)區(qū)域化

項目化管理有助于打破時空界限，實現(xiàn)無人機專業(yè)建設(shè)區(qū)域化，形成以本學校的團隊為中心，帶動周圍兄弟院校無人機專業(yè)建設(shè)共同發(fā)展的局面。項目化管理加快了本校無人機專業(yè)建設(shè)的發(fā)展，加強了學校之間的交流合作，構(gòu)建起學校與企業(yè)行業(yè)交流的平臺，逐步建立統(tǒng)一的人才培養(yǎng)標準，形成以本學校為核心，以點帶面，輻射到周邊學校，無人機專業(yè)加快建設(shè)發(fā)展的局面，從而實現(xiàn)無人機專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)?；?、區(qū)域化，緩解不同地區(qū)無人機專業(yè)技能人才短缺問題。

項目化管理應用在無人機專業(yè)建設(shè)中，能促進無人機專業(yè)建設(shè)高效發(fā)展，保證人才高質(zhì)量的產(chǎn)出。

責任編輯陳春陽