當(dāng)前，中職學(xué)校思想政治課教學(xué)在教學(xué)模式上進(jìn)行了許多有益嘗試，積累了很多成功的經(jīng)驗，但距離“學(xué)生真心喜歡、終身受益”仍有不小的距離，依然面臨學(xué)生對思想政治課學(xué)習(xí)興趣不高的困境。思想政治課的理論性較強，缺乏學(xué)生有效的參與，容易形成教師主導(dǎo)講授、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，教學(xué)實效性不強。參與式教學(xué)法的有效運用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的參與程度，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而有效提升思想政治課教學(xué)效果。

一、參與式教學(xué)法的特點與作用

參與式教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生為主體，運用豐富生動的教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度。這要求教師結(jié)合學(xué)生的實際情況，在課前、課中和課后進(jìn)行合理規(guī)劃設(shè)計，開展學(xué)生喜愛的教學(xué)活動，使教學(xué)工作全面圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有序展開，重視學(xué)生主體作用的充分體現(xiàn)。

參與式教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更加注重學(xué)生的主體性，強調(diào)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，將理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)以致用。因此，參與式教學(xué)法的特點主要體現(xiàn)為以生為本，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動性。這要求教師要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教育理念，不再以教師講授為主，而是為學(xué)生創(chuàng)造平等、舒適、生動的課堂氛圍，師生之間平等交流，生生之間緊密互動。教師要善于運用各種生動有趣的教學(xué)方法，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開展教學(xué)活動，以打破沉悶呆板的課堂氛圍，使師生、生生之間在交流互動中碰撞出思維的火花。教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果輸出和反饋情況，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生分享個人的收獲與感悟。

參與式教學(xué)法在中職思想政治課中的運用，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，有利于教師的專業(yè)發(fā)展，有利于實現(xiàn)思政教育的良性循環(huán)。首先，參與式教學(xué)法的運用，使課堂教學(xué)不再局限于僵化的知識講授，而是靈活運用小組合作、情境模擬等教學(xué)手段，聯(lián)系生活實際與時事新聞，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，主動學(xué)習(xí)知識，不斷提升思想政治素養(yǎng)。其次，參與式教學(xué)法的運用，要求教師轉(zhuǎn)變教育理念，加強學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)，磨煉課堂教學(xué)技能，積極嘗試各種生動有趣的教學(xué)手段，不斷提升個人的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。最后，參與式教學(xué)法的運用，有助于學(xué)生和教師的健康成長，構(gòu)建更加平等和諧的師生關(guān)系，打造生動高效的思政課堂，實現(xiàn)教師、課堂、學(xué)生之間的相輔相成、共同成長。

二、參與式教學(xué)法的有效運用策略

在中職思想政治課教學(xué)中，參與式教學(xué)法的運用重在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的主動參與興趣。在此基礎(chǔ)上，重視師生、生生之間的交流互動，促進(jìn)學(xué)生對思想政治理論知識的理解和感悟。還要構(gòu)建完善的教學(xué)評價機(jī)制，形成健全的教學(xué)保障體系，推動參與式教學(xué)法的優(yōu)化創(chuàng)新，實現(xiàn)中職思想政治課的持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全員有效參與

調(diào)動內(nèi)驅(qū)力是參與式教學(xué)法運用的關(guān)鍵所在，要激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，習(xí)慣自主探究學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。興趣是最好的老師，青年人的心里懷有對知識的渴望，如何點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是參與式教學(xué)的重中之重。從中職思想政治課教學(xué)的實際情況來看，學(xué)生普遍喜歡觀看視頻、實踐活動等學(xué)習(xí)方式，而最不喜歡教師單純講課這一傳統(tǒng)模式，希望多開展小組討論、情境模擬等教學(xué)活動。從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來看，最受學(xué)生歡迎的是趣味性強、互動性強的教學(xué)方式，絕大多數(shù)學(xué)生反感灌輸式授課方式，希望教師成為教學(xué)的引導(dǎo)者，而非教學(xué)的主導(dǎo)和權(quán)威。這要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，將更多的空間和權(quán)利交還給學(xué)生，將學(xué)生視為課堂主體和知識探究者，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好出發(fā)，設(shè)計生動有趣、形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉悅體驗。在教學(xué)設(shè)計中，教師要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的興趣點切入，運用學(xué)生喜聞樂見的方式引出和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在主動參與的體驗過程中內(nèi)化思想政治理論知識。

例如，在討論馬克思主義中國化的原因時，教師可以從肯德基、eBay等國外公司的故事出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考為何肯德基等企業(yè)在中國獲得成功，而eBay等公司在中國市場折戟沉沙。由學(xué)生總結(jié)列出肯德基成功的原因和eBay失敗的教訓(xùn)，找出二者對比懸殊的背后原因。通過學(xué)生的交流討論，使學(xué)生認(rèn)識到肯德基積極研發(fā)滿足中國消費者口味的食品，而eBay則照搬挪用在西方的成功經(jīng)驗，再引出馬克思主義中國化的問題。通過這種方式，可以從學(xué)生熟悉的、感興趣的生活內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體會，激發(fā)學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的參與熱情，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生習(xí)慣于教師的灌輸式教學(xué)，但長久的被動學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生的主動性，使學(xué)生缺乏獨立、深入的思考，從而在教學(xué)過程中表現(xiàn)出一系列的消極行為。參與式教學(xué)法的運用，可以釋放學(xué)生自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的天性，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。這要求教師營造平等、開放、寬容的學(xué)習(xí)氛圍，主動為學(xué)生解綁釋壓，鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)個人見解，形成和諧、活躍的課堂氛圍。對于一些爭議性的問題，教師要避免設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)答案，切忌以教師身份強壓學(xué)生，要允許學(xué)生保留觀點，倡導(dǎo)多角度思考問題，接受被學(xué)生問倒的現(xiàn)實，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.豐富課堂教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生交流互動

在中職思想政治課教學(xué)中，教師要做好教學(xué)設(shè)計與組織工作，善于運用形式豐富多樣的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，實現(xiàn)師生、生生之間的高效互動，提升學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度。教師需要結(jié)合思想政治課特點與學(xué)情分析，選用學(xué)生愿意參與的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平差異設(shè)置層次化教學(xué)專題，設(shè)計科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)問題，引入學(xué)生感興趣的社會熱點問題，運用多樣化的交流互動形式。

教師可以采用學(xué)生“主講”的方式開展課堂教學(xué)，通過師生角色互換調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，拉近學(xué)生與“教師”之間的距離，促進(jìn)學(xué)生之間的平等交流、和諧互動。作為“主講”，學(xué)生要對教學(xué)內(nèi)容有深入了解，避免原則性錯誤，形成較為完善的教學(xué)方案，并對可能面臨的問題設(shè)計預(yù)案。在教學(xué)過程中，“主講”學(xué)生要善于運用案例法等教學(xué)方法講述教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行交流討論，并回答其他學(xué)生各種問題。

教師可以開展辯論活動，圍繞辯論題目組織學(xué)生以小組形式展開辯論，要在課前給出辯論主題并確定雙方觀點。例如圍繞改革開放這一內(nèi)容，可以組織“改革開放的利弊分析”主題辯論活動，要求學(xué)生論證是“利大于弊”還是“弊大于利”。要為學(xué)生留出充足時間收集資料、交流討論，促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞與交流，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、合作意識和思辨能力。

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師要善于運用網(wǎng)絡(luò)平臺和信息化教學(xué)手段開展教學(xué)工作。比如通過微信等渠道與學(xué)生交流，及時解答學(xué)生提出的問題和困惑；通過微信公眾號向?qū)W生推送學(xué)習(xí)資料，布置學(xué)習(xí)任務(wù)；通過微信群、學(xué)校論壇等平臺隨時隨地展開交流討論。教師要善于運用線上平臺對課堂教學(xué)進(jìn)行延伸拓展，使學(xué)生可以自如、便捷地發(fā)表個人觀點，對有爭議性的問題展開討論，指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的參與廣度與深度。

3.健全教學(xué)評價機(jī)制，持續(xù)提升教學(xué)效果

隨著中職教學(xué)改革的深入，思想政治課教學(xué)評價越來越重視過程考核，提升了平時成績的比重，然而在調(diào)動學(xué)生主體性方面的作用較為有限，學(xué)生課堂參與度仍然處于較低水平。主要原因在于平時成績占比仍然較低，且平時成績考核僅需高出勤率、按時完成作業(yè)，對學(xué)生的主動性和參與度缺乏明確的考核指標(biāo)。因此，建議將平時成績占比提高到7成，制定課堂學(xué)習(xí)的得分標(biāo)準(zhǔn)，著重考察學(xué)生的課堂參與度和交流討論質(zhì)量，降低考勤等方面的分值。教師可以組織學(xué)生評選出評選委員會，由學(xué)生根據(jù)參與度、問題研討程度、作業(yè)完成質(zhì)量等進(jìn)行精細(xì)化考核，提升教學(xué)評價的針對性和導(dǎo)向性。

例如，在“供給側(cè)改革”研討學(xué)習(xí)過程中，教師可以提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生了解概念并用通俗語言解釋表述，列舉供給側(cè)改革相關(guān)的事例并講述原因、過程和結(jié)果。在課堂交流討論環(huán)節(jié)，學(xué)生可以制作PPT，也可以制作小視頻，或是單純用語言表述。根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量、課堂活動參與度、交流討論參與度等表現(xiàn)情況進(jìn)行考核打分。

中職生的年齡不大，和成人相比心理素質(zhì)不夠成熟，自尊心很強，教師在考核評價中要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，多肯定和鼓勵學(xué)生，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要讓學(xué)生感受到積極參與學(xué)習(xí)活動、踴躍回答問題沒有“成本”，不會受到他人的嘲笑，面對不同意見要敢于表達(dá)個人想法。這樣才能打破學(xué)生沉默、被動學(xué)習(xí)的局面，使每個學(xué)生都能主動參與課堂教學(xué)活動，獲得被發(fā)現(xiàn)、被肯定的滿足感。

結(jié)語

綜上所述，思想政治課是中職生在校期間重要的理論課程，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學(xué)生的未來成長和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在思想政治課教學(xué)中，教師要善于運用參與式教學(xué)法，尊重學(xué)生的主體地位，積極運用有效手段發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以獲得理想的教學(xué)效果，助力學(xué)生的健康成長。

責(zé)任編輯朱守鋰