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        核心素養(yǎng)下的高中政治議題式教學(xué)路徑

        2023-04-29 00:00:00黨永愛
        課堂內(nèi)外·高中教研 2023年4期

        摘" 要:在素質(zhì)教育背景下,高中政治教學(xué)的最后落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。而要達(dá)到這一目的,應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在教學(xué)改革中,議題式教學(xué)模式成為高中思想政治教學(xué)的重要改革方向,也是高中生政治教學(xué)課堂中的亮點(diǎn)。作為一種新型的教學(xué)模式,具有突出的應(yīng)用價(jià)值和優(yōu)勢(shì),滿足了現(xiàn)代教育的實(shí)際需求,還為高中的政治課堂注入了更多的新鮮血液,整體提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量?;诖耍恼聦?duì)核心素養(yǎng)下的高中政治議題式教學(xué)路徑展開了深度地探討和分析。

        關(guān)鍵詞:高中政治;議題式教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

        高中政治教學(xué)是落實(shí)立德樹人的主要途徑。如今,傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端逐漸凸顯,當(dāng)前的高中政治教學(xué)應(yīng)積極順應(yīng)教育改革的發(fā)展,融入更多新鮮的元素,而議題式教學(xué)是促進(jìn)高中思想政治教育事業(yè)發(fā)展、構(gòu)建高效政治課堂的較好抓手。在議題式教學(xué)模式下,教師以核心議題為引導(dǎo),通過環(huán)環(huán)相扣的子議題,從情境設(shè)置、議題任務(wù)問題和開展活動(dòng)等方面著手,讓學(xué)生在自主辨析、自主思考、自主探究與合作探究的過程中,由最初的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)高中政治知識(shí)的深度認(rèn)知和理解,發(fā)展學(xué)科的核心素養(yǎng)。

        一、議題式教學(xué)方法的特點(diǎn)

        (一)學(xué)生的主體性

        在高中政治議題式教學(xué)的過程中,著重凸顯學(xué)生的主體性地位,這一教學(xué)方法的具體運(yùn)用主要是為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主探討、自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),讓學(xué)生通過多種途徑收集相關(guān)的資料,對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行佐證,積極地和他人展開探討、辨析,在這一過程中,學(xué)生的求知欲和探索欲變得更加濃厚,課堂的參與度更高,以此奠定了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

        (二)課堂氛圍的和諧性

        高中政治是基礎(chǔ)教育中的有機(jī)組成部分,但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師的教學(xué)形式過于單一,教學(xué)方式相對(duì)貧瘠,使整體的教學(xué)氛圍枯燥、乏味,同時(shí)教師忽視了對(duì)良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生缺乏了學(xué)習(xí)興趣。而在議題式的教學(xué)模式下,教師以具體的議題為導(dǎo)向,借助有效的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的教學(xué)氛圍,注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),發(fā)揮了議題式教學(xué)的價(jià)值引領(lǐng),讓學(xué)生在和諧民主的環(huán)境下,敢于提問、敢于質(zhì)疑、積極探討和交流,在思想、觀點(diǎn)的碰撞、融合和交流中,帶給學(xué)生更多的思維啟發(fā)和價(jià)值觀引導(dǎo),有助于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

        (三)多元的活動(dòng)性

        在議題式教學(xué)中,通過議題式教學(xué)與課堂學(xué)生活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合、有效銜接,組織學(xué)生圍繞議題展開探究活動(dòng),學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的交流變得更加頻繁,良性的交往合作,能夠構(gòu)建多元思維的互動(dòng)關(guān)系,幫助學(xué)生從必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)等方面,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

        二、核心素養(yǎng)下高中政治議題式教學(xué)的重要意義

        (一)有利于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

        隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入,教師作為課堂教學(xué)的組織者,應(yīng)注重以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,從必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)等方面引導(dǎo)學(xué)生,從多個(gè)維度、多個(gè)層面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而要達(dá)到這一目的,教師可以借助議題式教學(xué)這一途徑,以特定的議題為主,加強(qiáng)課內(nèi)外知識(shí)的有效銜接,讓學(xué)生圍繞議題,展開多元化的實(shí)踐活動(dòng),獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在議題式的教學(xué)模式下,學(xué)生通過走近議題、感知議題和融入議題,接受了社會(huì)主義主流價(jià)值觀的熏陶和渲染,做到了知行合一,將自己在課堂中的所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐、服務(wù)于實(shí)踐和服務(wù)于社會(huì)等,讓學(xué)生成為新時(shí)代背景下有責(zé)任心、有文化和有道德的優(yōu)秀接班人。

        (二)有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

        在傳統(tǒng)的高中政治課堂中,教師使用的教學(xué)模式存在很多弊端:教學(xué)過于機(jī)械化,生搬硬套、一板一眼,缺乏融入新穎、生活化的教學(xué)元素,使教學(xué)和實(shí)際存在一定的脫軌情況,學(xué)生的學(xué)習(xí)存在明顯的局限,減弱了學(xué)生的創(chuàng)新能力,對(duì)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響。而將議題式教學(xué)運(yùn)用在高中政治課堂中,能夠有效彌補(bǔ)當(dāng)前政治教學(xué)存在的不足,教師可以立足于學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律,選擇學(xué)生感興趣、比較熟悉的,或者從學(xué)生的生活實(shí)際中選擇特定的議題,借助熱點(diǎn)情景,讓學(xué)生展開積極地探討,嘗試從不同的角度分析、探索、創(chuàng)新以及思考,以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度。通過議題式教學(xué)和課堂教學(xué)的有效融合,能夠推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新進(jìn)程。

        (三)有利于推動(dòng)高中政治教育事業(yè)的發(fā)展

        新課改、新高考的理念,對(duì)高中政治教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)高中政治教育的改革力度。而議題式教學(xué)則是高中政治教學(xué)改革的主要方向之一,教師將這一教學(xué)模式運(yùn)用在課堂教學(xué)中,以素質(zhì)教育目標(biāo)為導(dǎo)向,選擇合適的議題引導(dǎo)學(xué)生積極探索、實(shí)踐,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)問題的梳理和構(gòu)建,議題式教學(xué)與思想政治教育教學(xué)高度融合,是推動(dòng)高中思想政治教育事業(yè)發(fā)展的主要助推力量。

        三、核心素養(yǎng)下高中政治議題式教學(xué)的主要路徑

        (一)精選議題,加強(qiáng)互動(dòng)

        在高中思想政治的議題式教學(xué)課程中,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整,這樣才能使教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)更符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。學(xué)科活動(dòng)的設(shè)計(jì)能夠切實(shí)反映教師的整體思路,而在議題式的教學(xué)模式下,教師教學(xué)的立足點(diǎn)則在于確定議題。議題的確定是高中政治教學(xué)活動(dòng)中的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性工作,統(tǒng)領(lǐng)著整個(gè)教學(xué)。教師在確立議題后,需要圍繞這一主要引線,以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng),才能夠構(gòu)建出一個(gè)高效、有趣和多元互動(dòng)的政治課堂。而關(guān)于議題的確立,教師應(yīng)著重關(guān)注兩個(gè)方面的內(nèi)容。

        其一,在議題中,體現(xiàn)教學(xué)邏輯。比如,教師在教授高中政治“中國(guó)特色社會(huì)主義的創(chuàng)立發(fā)展和完善”這一模塊的知識(shí)時(shí),在具體的教學(xué)過程中,可以將改革開放以來黨的全部理論與實(shí)踐主體作為立足點(diǎn),設(shè)計(jì)總議題為“中國(guó)社會(huì)主義為什么好”,讓學(xué)生圍繞兩個(gè)子議題“為什么要與時(shí)俱進(jìn)、一脈相承?”“未來的路我們?cè)趺醋摺保Y(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義具體的成就進(jìn)行深度地分析,借助材料的支撐探究具體的問題,并設(shè)置具體活動(dòng),逐漸推進(jìn)議題式教學(xué)的進(jìn)程,讓學(xué)生展開積極地探討和交流,清晰地梳理出這一議題中涉及的內(nèi)在邏輯,回答總議題之問,增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義的政治認(rèn)同。

        其二,在議題中蘊(yùn)藏著教學(xué)的靈魂。高中思想政治課承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù),是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)以及社會(huì)理解和參與能力的綜合性課程。因此議題式教學(xué)模式在高中政治課堂中的運(yùn)用,教師應(yīng)該切實(shí)關(guān)注議題的確立。議題的確立是教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一,對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),也是在議題式教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的,不可否認(rèn)的是,在議題中,蘊(yùn)藏著高中政治教育的靈魂。對(duì)此,教師要設(shè)計(jì)具有引領(lǐng)性和探討價(jià)值的議題,整合教學(xué)資源,以有效地梳理自己的教學(xué)思路,使之契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,才能使整個(gè)課堂的教學(xué)更具有層次性、針對(duì)性和價(jià)值性。

        (二)聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)具體情境

        在素質(zhì)教育背景下,高中政治展開議題式教學(xué)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵手段。要想最大程度實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值和優(yōu)勢(shì),教師應(yīng)針對(duì)議題的設(shè)計(jì),融入生活化的元素。高中政治學(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和時(shí)政性,與生活之間存在密切的聯(lián)系。并且該學(xué)科最終的落腳點(diǎn)是實(shí)踐于生活、適用于生活和服務(wù)于生活,因此在議題式的教學(xué)過程中,教師應(yīng)積極引進(jìn)生活化的元素,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的社會(huì)生活情境,通過情境的創(chuàng)設(shè)啟發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在具體的情境中,生成對(duì)知識(shí)的認(rèn)知,解決生活實(shí)際存在的問題,這為學(xué)生后續(xù)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在以后的生活中遇到類似的情境,能夠擁有解決思路,以更全面的角度考慮、分析問題,找到解決問題的最佳途徑。

        比如,教師在教授“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)期”這一模塊的知識(shí)時(shí),在課前導(dǎo)入階段,可以以提問的方式,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己身邊的變化,激活學(xué)生的認(rèn)知,讓學(xué)生談一談改革開放以來,我國(guó)取得一系列根本性成就的主要原因是什么,也可以借助相關(guān)的國(guó)家建設(shè)成就視頻內(nèi)容,為學(xué)生展示在這一階段我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)領(lǐng)域發(fā)生的重要變化,讓學(xué)生從熟悉的生活場(chǎng)景中,獲得更多的思維靈感,激發(fā)學(xué)生積極地思考與探討,對(duì)這一系列成就背后的原因進(jìn)行清晰、準(zhǔn)確地探索。然后從“怎樣堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義”這一核心議題切入,讓學(xué)生積極地探討新時(shí)期的科學(xué)內(nèi)涵,深刻地意識(shí)到我國(guó)堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的重要意義,在感悟認(rèn)同的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探討如何實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。學(xué)生的探討不會(huì)枯燥、無味,而是一種責(zé)任與擔(dān)當(dāng),也實(shí)現(xiàn)了政治課立德樹人的目的。

        (三)開展實(shí)踐活動(dòng),組織學(xué)生辨析

        在高中政治課堂中,教師應(yīng)重視實(shí)踐活動(dòng)的開展,而通過融入議題式教學(xué)、辯論探究等,可以使學(xué)生的思維變得更活躍,讓學(xué)生積極地融入了議題的探究過程中,發(fā)揮主觀能動(dòng)意識(shí),全身心地投入課堂中,使整個(gè)課堂變得更有生機(jī)、活力,充滿青春的氣息,也使整體的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)了新的突破和發(fā)展。學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到探究過程中,能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)內(nèi)容形成更深刻的感受和領(lǐng)悟。此外,在議題的引導(dǎo)下,學(xué)生能夠從感性思維向理性思維發(fā)展,逐漸從低階思維向高階思維演變,有助于幫助學(xué)生構(gòu)建理性的思維模式,其思維變得更加成熟,找到適合自己的學(xué)習(xí)道路。

        比如,教師在教授“尋覓社會(huì)的真諦”這一模塊的知識(shí)時(shí),其主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生領(lǐng)悟到社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的辨證關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確地價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。教師可以將“社會(huì)歷史的本質(zhì)”作為切入點(diǎn),組織學(xué)生對(duì)“大力弘揚(yáng)塞罕壩精神推進(jìn)生態(tài)中國(guó)建設(shè)”展開辨析、探究,讓學(xué)生在積極探討塞罕壩的前世今生中,理解社會(huì)歷史的本質(zhì)、塞罕壩精神的形成和這種精神發(fā)揮的作用。在這一過程中,教師開展“精神比行動(dòng)更重要”的辨析,引導(dǎo)學(xué)生有條理、有邏輯地闡述自己的觀點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力、判斷分析能力等,進(jìn)而正確理解兩者的辯證關(guān)系。

        (四)優(yōu)化教學(xué)資源,構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)

        在教學(xué)改革的趨勢(shì)下,高中政治教學(xué)應(yīng)積極地適應(yīng)這一教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì),對(duì)教學(xué)模式、手段和內(nèi)容繼續(xù)調(diào)整優(yōu)化,其能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求。議題式教學(xué)模式的運(yùn)用,是當(dāng)前應(yīng)用最廣泛的教學(xué)模式。要想實(shí)現(xiàn)該教學(xué)模式和課堂的有機(jī)融合與有效銜接,教師應(yīng)該注重有效整合教學(xué)資源,以教材資料為立足點(diǎn),適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展和延伸,讓高中課堂的教學(xué)更具有溫度、深度,提升學(xué)生的知識(shí)層次,拓展學(xué)生的認(rèn)知視野。要積極地構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái),議題式教學(xué)的開展,主要以更廣闊、更開放性的學(xué)習(xí)平臺(tái)作為支撐,教師可以在該平臺(tái)中,以具體的任務(wù)為導(dǎo)向,讓學(xué)生圍繞具體的議題進(jìn)行深度地探討,使高中政治課堂變得更加生機(jī)勃勃,使高中政治議題式教學(xué)更凸顯其生命力、生長(zhǎng)力。

        比如,教師在教授“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”這一模塊的知識(shí)時(shí),應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新課改要求的深度解讀,重點(diǎn)在于讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生在自主獲取知識(shí)的過程中,激發(fā)出最大的學(xué)習(xí)潛能。在具體的教學(xué)過程中,教師可以積極拓展教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生展示與教材相關(guān)的課外閱讀資料。比如,教師可以通過向?qū)W生拋出社會(huì)熱點(diǎn)問題或者導(dǎo)學(xué)案、時(shí)政小報(bào)等形式,補(bǔ)充一些哲學(xué)故事或名言警句,豐富學(xué)生的視野,舉辦“春節(jié)放鞭炮利與弊”辯論賽等,進(jìn)一步理解價(jià)值判斷的含義和精髓。

        在新課改核心的高考背景下,高中思想政治課教學(xué)模式的改革迫在眉睫,而議題式教學(xué)在課堂中的運(yùn)用,可以有效提升教學(xué)效果。議題式教學(xué)教師可以從精選議題、加強(qiáng)互動(dòng);聯(lián)系生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)具體情境;開展實(shí)踐活動(dòng)、組織學(xué)生辨析;優(yōu)化教學(xué)資源、構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)等方面著手,提升教學(xué)的有效性,凸顯議題式教學(xué)的運(yùn)用價(jià)值,實(shí)現(xiàn)立德樹人。

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        (責(zé)任編輯:莫唯然)

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