摘" 要：高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程需要學(xué)生掌握豐富的課程內(nèi)容及課外知識(shí)，單一的教學(xué)方法容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的學(xué)習(xí)心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而大單元教學(xué)方法的運(yùn)用，有助于教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握教材單元的整體性內(nèi)容，教師在教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)施中要做到持續(xù)變革與創(chuàng)新，幫助學(xué)生梳理課本的知識(shí)框架，以形成較好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生語(yǔ)文的核心素養(yǎng)。鑒于此，文章主要圍繞高中語(yǔ)文大單元的教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些高中語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；大單元教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法

大單元教學(xué)，是在尊重教育主管部門(mén)提出的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科教材的基礎(chǔ)上，整合知識(shí)本質(zhì)方面存在內(nèi)在聯(lián)系的多元教學(xué)資源，使課內(nèi)外教學(xué)資源形成一個(gè)整體，最終在更豐富的資源支持下，以更加系統(tǒng)、全面的教學(xué)形式促進(jìn)學(xué)生探究更深入的學(xué)科知識(shí)。但在傳統(tǒng)的多目標(biāo)教學(xué)中，課堂的活躍度較低，學(xué)生難以保持課堂活動(dòng)參與的積極性，教師只有不斷革新教學(xué)方式，從學(xué)生的角度思考設(shè)計(jì)教學(xué)方法，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。大單元教學(xué)方法的運(yùn)用，利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，在創(chuàng)新型的課堂模式下提高學(xué)生認(rèn)知，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)視野，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，對(duì)高中語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和策略做出分析與研究很有必要。

一、高中語(yǔ)文大單元教學(xué)現(xiàn)狀

基于實(shí)際情況的分析，在當(dāng)前教育改革的背景下，作為高中語(yǔ)文教師，如果想要打造高效的語(yǔ)文課堂，助力學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與提升，則需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)多樣的方法不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)多樣的培訓(xùn)不斷提高自己開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的能力?，F(xiàn)階段的教學(xué)，對(duì)老教師來(lái)說(shuō)，在多年的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)不同學(xué)生的教育形成了一套屬于自己的系統(tǒng)的教學(xué)方式，而對(duì)剛進(jìn)入工作的年輕教師來(lái)說(shuō)，還處于生存階段和情境階段，往往會(huì)因?yàn)閷?duì)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)成績(jī)的過(guò)分重視而忽視了提高自己的教學(xué)能力?，F(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到高水平階段，需要教師和學(xué)校一起努力，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的多樣化和教學(xué)方式的科學(xué)化。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)觀摩老教師的教學(xué)情況、參加培訓(xùn)活動(dòng)和觀看微課教學(xué)等方式提高自己的教學(xué)能力。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的教育來(lái)說(shuō)，還需要教師依據(jù)語(yǔ)文課程的教學(xué)特征，不斷充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生的語(yǔ)文能力逐步得到提高。

二、高中語(yǔ)文大單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)的各階段都起到了十分關(guān)鍵的作用，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生擁有足夠的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能促使學(xué)生自覺(jué)融入學(xué)習(xí)環(huán)境，以逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。與此同時(shí)，高中階段的教育是綜合教學(xué)和分科教學(xué)相結(jié)合的教育，教師更要把握住學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的黃金階段，讓學(xué)生在教師多樣教學(xué)方式的指導(dǎo)下，得到更加全面地提升。語(yǔ)文的大單元教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加全面、系統(tǒng)地掌握知識(shí)，也有利于教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此在高中階段，教師合理地設(shè)計(jì)語(yǔ)文大單元教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)有著十分重要的作用。

對(duì)高中語(yǔ)文課程而言，語(yǔ)文大單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：其一，改變了語(yǔ)文課程的授課方法，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)效。如今，在新課改視域下，大單元教學(xué)的方法有助于教師帶領(lǐng)學(xué)生理解、掌握整體性的內(nèi)容，因此在現(xiàn)行使用的語(yǔ)文教材大單元內(nèi)容的編排設(shè)計(jì)與課堂運(yùn)用上，需要進(jìn)行改革創(chuàng)新，以提高單元內(nèi)容的豐富性，并讓學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中有一個(gè)清晰的知識(shí)框架，這對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)效的顯著提高必然起到促進(jìn)效用。其二，有利于實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目標(biāo)?；趯?shí)際情況的分析，大單元教學(xué)最顯著的特點(diǎn)是主題化的價(jià)值引領(lǐng)、案例化的多元體驗(yàn)、結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容分析和任務(wù)化的目標(biāo)落實(shí)，教師需要依據(jù)大單元的教學(xué)特征，選用最適用的授課方法，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目標(biāo)。其三，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?？紤]到高中語(yǔ)文教材中的主題內(nèi)容只是大主題的概念，并不是確切的主題內(nèi)容，雖然一個(gè)單元中的主題方向大致相同，但是文章的內(nèi)容各有差異，且差異較大，這樣散而不亂的單元主題教學(xué)更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在這種狀況下，能夠促使學(xué)生從不同文章的表現(xiàn)角度和作者的趣味差異中體會(huì)文學(xué)的魅力，讓學(xué)生能夠通過(guò)教師大單元教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展體悟到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的快樂(lè)和重要性，這對(duì)高中生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高勢(shì)必會(huì)起到很大程度上的積極作用。因此需要高中階段的語(yǔ)文教師落實(shí)大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)工作，這樣才能為學(xué)生打造高效的語(yǔ)文課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、高中語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

通過(guò)整合、分析以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，在當(dāng)前核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，作為高中語(yǔ)文教師，如果想要構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，就要重視在大單元教學(xué)環(huán)節(jié)的前提下，選用高效、可行的方法與策略優(yōu)化大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)水平，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。

（一）構(gòu)建快樂(lè)課堂，提高學(xué)生的學(xué)科興趣

大單元教學(xué)法在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)取得了顯著的教學(xué)效果，利于提高學(xué)生的表達(dá)、閱讀及寫(xiě)作能力，讓學(xué)生擁有系統(tǒng)性、整體性的學(xué)科知識(shí)體系，在一定程度上代表著語(yǔ)文教學(xué)整體水平的提高。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，讓不同層次的學(xué)生都取得進(jìn)步，養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在設(shè)計(jì)教學(xué)模塊時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加課堂的趣味性，用于喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言興趣。在創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂環(huán)境下，加強(qiáng)師生互動(dòng)，以“玩”的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，這樣的教學(xué)方式能使學(xué)生深刻理解文字內(nèi)容及其內(nèi)涵，增加語(yǔ)文課堂的魅力。

（二）創(chuàng)新課程模式，開(kāi)拓學(xué)生的認(rèn)知

實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中將課前預(yù)習(xí)和大單元教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，讓學(xué)生自主預(yù)覽文章，學(xué)會(huì)抓住不同類(lèi)型文章的閱讀特點(diǎn)，能保證課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中可以直觀地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從作者的角度思考文章賦予的情感，對(duì)文章內(nèi)容有深入的理解。比如，古文內(nèi)容是高中語(yǔ)文的重要部分，由于古文的表現(xiàn)手法與現(xiàn)代語(yǔ)言有很大的不同，在教學(xué)的過(guò)程中，要求教師發(fā)揮自身的教學(xué)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生理解和感受作者的情感以高效地學(xué)習(xí)古文知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要給予及時(shí)地幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。明確的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的前期條件，教師務(wù)必對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的研究，探究有效的教學(xué)方法以及相應(yīng)的激勵(lì)措施，以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。大單元教學(xué)實(shí)則是在了解單元文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)，針對(duì)不同層次學(xué)生開(kāi)展的多樣化教學(xué)，教師在備課準(zhǔn)備階段，需要搜集更多與單元文章內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，在合適的教學(xué)契機(jī)滲透給學(xué)生，讓學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

（三）更新課程教學(xué)思維，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適宜的教學(xué)方法，如果一直采用單一的教學(xué)方式，會(huì)很難提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)水平。如果在這一階段全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)，融入多種教學(xué)方式，每天帶給學(xué)生新鮮的教學(xué)感受，學(xué)生自然會(huì)融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。比如，開(kāi)展高二語(yǔ)文統(tǒng)編版大單元散文《荷塘月色》《我與地壇》《故都的秋》等教學(xué)時(shí)，教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些文章的共同點(diǎn)，領(lǐng)略風(fēng)物美景及其中包含的人文精神和情感，讓學(xué)生在不同的文章中感受人生不同的境界。在新課程改革的教學(xué)時(shí)代下，語(yǔ)文課程教學(xué)不單單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，而是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)深刻體驗(yàn)文章的情感，與此同時(shí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，逐漸形成較好的閱讀習(xí)慣。另外，在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，散文的表現(xiàn)形式是學(xué)生應(yīng)該掌握的寫(xiě)作方法，學(xué)生可以通過(guò)大單元閱讀文章的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟同類(lèi)文章的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用文字表達(dá)內(nèi)心情感，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地借鑒寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

（四）完成課程體系建設(shè)，打造高效的語(yǔ)文課堂

一方面，每個(gè)教師的教學(xué)能力和理解層面不同，教師作為傳播知識(shí)的紐帶，應(yīng)從多個(gè)層面分析和理解文章內(nèi)容，避免教學(xué)過(guò)程因缺少清晰的教學(xué)思路而影響教學(xué)進(jìn)度。在正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，教師首先要將大單元的教學(xué)框架梳理清晰，然后分析文章的教學(xué)重點(diǎn)，在明確教學(xué)重點(diǎn)后，適當(dāng)擴(kuò)展課程內(nèi)容，同時(shí)注意不要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，教師的課堂指導(dǎo)能力在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師要對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力有全面的認(rèn)知，在制定課堂任務(wù)時(shí)要考慮學(xué)生的感受，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜愛(ài)的課堂模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。教學(xué)資源與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要路徑，比如在開(kāi)展大單元教學(xué)時(shí)，可以在學(xué)習(xí)《赤壁賦》內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行資源拓展，通過(guò)手、腦和眼并用實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)。尤其是在當(dāng)前信息時(shí)代的背景下，教師可以借助交互式功能的信息設(shè)備以及多媒體設(shè)備等，為學(xué)生開(kāi)發(fā)多樣化的教學(xué)資源，將動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)滲透其中，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)?？傊?，完善的課程體系是順利、高效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)保障，能引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究文章本質(zhì)，領(lǐng)悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。

（五）探索高效的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的古文學(xué)習(xí)能力

對(duì)高中語(yǔ)文課程來(lái)講，教師的引導(dǎo)將直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)效，尤其是在大單元教學(xué)中的文言文這部分內(nèi)容，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，在沒(méi)有基礎(chǔ)的情況下閱讀古文，通常學(xué)習(xí)起來(lái)是非常費(fèi)力的。在教師講授的過(guò)程中，如果學(xué)生有走神的情況或者覺(jué)得課程枯燥無(wú)聊而拒絕接受新知識(shí)，語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)下滑，并產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這時(shí)教師就需要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行啟蒙引導(dǎo)。當(dāng)然，這也需要教師對(duì)課程內(nèi)容與課程目標(biāo)有非常清晰的認(rèn)知，并配合新的講授方式，才能充實(shí)課程，又做到不枯燥。以往的文言文學(xué)習(xí)都是教師帶領(lǐng)學(xué)生一句一句地翻譯，重點(diǎn)字重點(diǎn)解釋?zhuān)詈筮M(jìn)行總結(jié)，但這種學(xué)習(xí)方式只對(duì)自覺(jué)的學(xué)生有幫助，而教師的目標(biāo)則是為了全體學(xué)生考慮。因此在解釋古文前，教師需要提高學(xué)生的積極性，比如設(shè)計(jì)詞語(yǔ)解答游戲、建立積分制度以及適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這在保留了學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，滿足了學(xué)生追求共性的需求，而根據(jù)每個(gè)學(xué)生的喜好進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣、學(xué)習(xí)效率。而后再根據(jù)預(yù)習(xí)情況講授古文內(nèi)容，這樣學(xué)生才不會(huì)厭倦古文的學(xué)習(xí)。

（六）提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

教師在課程活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用，需要充分發(fā)揮自己的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)單元知識(shí)，更加高效地掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高利用語(yǔ)文知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題的能力。語(yǔ)文教師要提高自己各方面的能力，以更好地開(kāi)展多樣的教學(xué)活動(dòng)。可以根據(jù)語(yǔ)文課程內(nèi)部的系統(tǒng)性開(kāi)展語(yǔ)文大單元教學(xué)，教師要充分掌握語(yǔ)文知識(shí)，并能夠利用語(yǔ)文教材編排內(nèi)容的系統(tǒng)性整理語(yǔ)文內(nèi)容，以構(gòu)建更加科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在積極參與課程活動(dòng)的過(guò)程中，更加科學(xué)、系統(tǒng)地掌握語(yǔ)文知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文大單元教學(xué)方法的運(yùn)用，與傳統(tǒng)的單一文章教學(xué)相比有著明顯的優(yōu)勢(shì)，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作邏輯思維能力等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何自主閱讀和學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。因此在當(dāng)前的核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師在開(kāi)展高中語(yǔ)文大單元教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在整合、分析教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探索高效、可行的教學(xué)設(shè)計(jì)方法和策略，這樣才可以讓學(xué)生全面地理解、掌握語(yǔ)文知識(shí)，強(qiáng)化高中生的語(yǔ)文審美鑒賞與創(chuàng)造能力、文化傳承與理解能力以及語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力等，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展與提高。

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